Лексическое значение слова

Сегодня мы…

· Поговорим о многозначных словах.

· Вспомним, как выяснить лексическое значение слова.

· Узнаем, как подготовиться к решению такого задания на ЕГЭ.

И опять мы столкнёмся с первыми тремя заданиями, которые тесно связаны между собой. И основываются на одном и том же тексте.

Но теперь мы обратимся к заданию номер три.

На этот раз задание звучит так:

 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова *тут указывается какое-то слово*. Определите значение, в котором это слово употреблено в определённом предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

И дальше приводится нужное слово и несколько возможных его значений из словарной статьи.

И нам предстоит выбрать одно значение – в котором слово употребляется в знакомо нам тексте.

Проанализируем это задание.

Чаще всего слово, которое нужно отыскать, – это существительное, но может быть и прилагательное или глагол.

Предложение может быть любым.

В словарной статье некоторые приведённые значения слова могут отличаться сильно, а некоторые из них – довольно близки.

Так какова суть этого задания?

В задании нам нужно продемонстрировать своё знание многозначных слов. Для этого придётся определить значение слова. И сделать верный выбор из приведённых вариантов.

Вспомним о теории.

Лексическое значение – это содержание слова, т. е. исторически закреплённая в сознании говорящих соотнесённость между звуковым комплексом и предметом или явлением действительности.

Проще говоря, это то, что слово обозначает.

Слова бывают однозначные – с одним лексическим значением. И многозначные – у них два лексических значения и более.

В задании мы сталкиваемся как раз с многозначными словами.

Кроме того, многозначные слова могут употребляться в прямом значении или в переносном. В таком случае происходит перенос значения на другой предмет по ассоциации с ним.

И в задании обычно речь идёт о прямом значении.

С какими же трудностями нам предстоит столкнуться?

На самом деле, это задание довольно простое. Но всё же оно требует от нас сосредоточенности и языкового чутья. Кроме того, это задание можно выполнить разными способами.

Посмотрим на первый из них.

Мы начинаем с того, что выделяем нужное предложение.

Обратимся к уже известному нам тексту – про носителей австралийских языков.

Задание гласит, что нам нужно третье предложение текста, в котором мы будем работать со словом «носитель».

Сосредоточимся на этом предложении и этом слове.

И теперь, когда мы выделили и слово, и предложение, у нас есть слово, значение которого нужно определить. И контекст, в котором это слово звучит.

Теперь нужно обратиться к вариантам.

Посмотрим на три приведённых варианта, внимательно прочитаем и проанализируем их. Заметим, что в этих вариантах приводятся не только толкование значения слов, но и примеры употребления этих слов в словосочетаниях. И пометки об их стилистической окраске.

А теперь мы можем сопоставить варианты с предложением и удалить лишнее – те значения, которые нам точно не подходят.

Например, если мы говорим о носителях австралийских языков – речь точно не идёт о транспортном средстве или устройстве. Поэтому мы можем исключить третий вариант.

И вряд ли в таком случае нам подойдёт значение «человек, распространяющий какую-либо инфекцию» – вряд ли языки передаются воздушно-капельным путём… Мы убираем и этот вариант.

И у нас остался единственный вариант – первый. Выделим в нём основную часть – само значение слова.

И теперь нам остаётся только проверить – насколько верен наш выбор.

Для этого мы подставляем значение из первого варианта в предложение. Получается:

Насчитывается не более семидесяти тысяч носителей (тех, кто чем-то наделён чем-то, может выражать что-то) австралийских языков.

Или проще:

Насчитывается не более семидесяти тысяч тех, кто может служить выразителем австралийских языков – или тех, кто наделён возможностью говорить на австралийском языке.

 Предложение звучит нормально. Значит, наша работа закончена. И остаётся только записать ответ.

В этом задании нам нужно выписать цифру, которая соответствует нужному значению во фрагменте словарной статьи.

Значит, в графу ответа мы вписываем цифру 1.

И теперь мы можем построить наш первый алгоритм работы для этого задания.

· Сначала мы находим нужное предложение и нужное слово.

· Потом анализируем приведённые варианты в словарной статье.

· Вычёркиваем те варианты, которые явно не соответствуют контексту – то есть, самому предложению.

· Проверяем оставшийся вариант, подставляя значение на месте слова в предложение.

· Если всё в порядке, и предложение не изменило значение, значит мы добились победы.

Этот способ не лишён недостатков. Ведь не всегда с первого взгляда понятно – какие варианты не подходят.

В таком случае можно попробовать другой метод.

Возьмём другой текст – о таком способе получения эфирных масел, как анфлераж. В задании говорится, что нам нужно слово время, которое находится в третьем предложении.

Как и в прошлый раз, мы начинаем с выделения нужного предложения и слова.

В наше время анфлераж в парфюмерии не используется, так как он требует больших затрат времени и сырья.

В каком же значении используется слово время в этом контексте?

Взглянем на варианты. Их здесь пять. И вместо того, чтобы читать и анализировать их сразу же, разделим их!

При подстановке важно выделять самое главное в варианте. Например, в первом варианте время – это объективная форма существования материи.

И получается: в нашей форме существования материи анфлераж в парфюмерии не используется…

Сравним это с изначальным предложением.

Нет никакого намёка на сходство!

Переходим ко второму варианту значения. Здесь это пора дня, года.

Получается так: в нашу пору дня или года анфлераж в парфюмерии не используется…

Сравним это с изначальным предложением. Сходство по значению есть, но достаточно отдалённое.

Продолжаем подстановку вариантов. Третий вариант – благоприятная, удобная пора.

Получается: в нашу благоприятную, удобную пору анфлераж в парфюмерии не используется…

Сравниваем с предложением из текста.

Но если пора благоприятная – почему не используется? Тут явно не то значение, которое нужно!

Четвёртый вариант значения слова время – это определённый момент.

Получается: в наш определённый момент анфлераж в парфюмерии не используется…

Сходство точно есть. Но в статье речь идёт о непродолжительном моменте! В изначальном предложении речь явно о чём-то более глобальном.

Этот вариант нам тоже не подходит.

Пятый вариант: время – это период, эпоха.

Получается: в нашу эпоху анфлераж в парфюмерии не используется.

Сравним по значению с предложением из текста.

И на этот раз перед нами явно то, что нужно.

Это правильный вариант, и именно 5 мы впишем в графу ответа.

Как же будет выглядеть наш второй алгоритм для этого задания?

· Мы находим нужное предложение и нужное слово.

· Подставляем на место слова каждый из вариантов его значения.

· Проверяем, насколько изменяется каждый раз значение предложения.

· Выбираем вариант, при котором значение предложения не меняется.

· И этот-то вариант нам и нужен.

На самом деле, мы можем воспользоваться обоими методами сразу.

Например, сначала отметём все варианты слова, которые явно нам не подходят. Уберём в чём уверены – это нам не подходит.

А к остальным вариантам применим метод подстановки и так узнаем, какой вариант значения подходит больше других.

Важно помнить одно: значение самого предложения не должно изменяться! Контекст должен подходить к выбранному нами значению слова.

О чём ещё нужно помнить при работе над заданием номер три?

Нужно проверять все варианты значений слова, до конца словарной статьи. Даже если первый вариант значения кажется подходящим – всё равно нужно продолжать работу!

Подсказкой для нас могут стать примеры употребления слова, которые даются в статье. Если вы сомневаетесь – можно сравнить примеры употребления слова в предложении и в словарной статье. И по схожести словосочетаний узнать – в таком ли значении употребляется слово.

Допустим, нам нужно определить значение слова «разбили» вот в таком предложении.

Выпишем из предложения словосочетание с нужным нам глаголом – разбили армию. И возьмём пример похожего сочетания из статьи. Разбить стакан.

Разбить армию и разбить стакан – явно разные вещи, и смотрятся они по-разному. Значит, нам этот вариант не подходит.

Подсказкой могут стать и пометы, которые иногда появляются в статьях. В пометах могут содержаться сведения о стилистической окраске слова.

Возьмём то же самое предложение и то же самое слово, но теперь посмотрим на другой вариант.

Здесь перед толкованием значения стоит помета «разговорное». Но мы знаем, что тексты у нас – научного стиля, и разговорные слова в них – крайняя редкость. Так что к этому варианту мы сразу же отнесёмся с сомнением.

Обобщим полученную информацию.

· В задании номер три мы имеем дело с определением значения многозначного слова.

· В процессе выполнения задания мы можем отметать явно не подходящие к контексту значения. Или действовать методом подстановки. Главное – смысл предложения не должен измениться.

· Подсказкой при выполнении задания могут служить словосочетания и пометы в словарной статье.