Меню
Видеоучебник
Видеоучебник  /  Русский язык  /  Подготовка к ЕГЭ по русскому языку  /  Средства связи предложений в тексте

Средства связи предложений в тексте

Урок 2. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

На данном уроке поговорим о связи предложений в тексте. Вспомним, чем могут связываться предложения в тексте. Узнаем, как подготовиться к решению такого задания на ЕГЭ.

Конспект урока "Средства связи предложений в тексте"

Сегодня мы…

· Поговорим о связи предложений в тексте.

· Вспомним, чем могут связываться предложения в тексте.

· Узнаем, как подготовиться к решению такого задания на ЕГЭ.

А для начала откроем сборник заданий к Единому государственному экзамену по русскому языку и взглянем на задание номер два.

Оно тесно связано с первым заданием – потому что работать нам предстоит с тем же текстом, что и в первом задании.

Но на этот раз нам нужно самостоятельно подобрать средство связи – нам укажут его вид – которое должно быть на месте пропуска в каком-то из предложений текста.

Итак, нам нужно подобрать хотя бы один вариант ответа и записать его в графу ответа самостоятельно.

Проанализируем это задание.

Во-первых, в задании указывается конкретный вид средств связи – например, найти нужно наречие.

Во-вторых, в тексте обычно три-четыре предложения. А нужное нам средство связи может связывать не только два отдельных предложения, но и части в сложных предложениях.

И в чём суть этого задания?

Здесь нам нужно будет установить смысловые связи между предложениями. Нужно подобрать слово в соответствии с этими связями. И при этом не ошибиться с частью речи.

С чего же мы тут начнём? Разумеется, с анализа смысловых связей текста.

Ведь совсем недавно мы делали первое задание и как раз должны были установить смысловые связи между предложениями!

Ну, а если вдруг мы забыли это сделать – нужно всё-таки выполнить эту работу.

Мы анализируем весь текст, и особенное внимание обращаем на предложения, связь между которыми и нужно установить.

Например, мы видим, что во втором предложении указывается причина следующего – колонизация и геноцид.

А в третьем – следствие и результат.

Но ещё во втором предложении рассказывается о деяниях прошлого.

А в третьем – о настоящем.

Теперь нужно выяснить, какой именно смысловой оттенок нам подходит больше. Указывается здесь на следствие, результат или время?

Что мы подставим в предложение – поэтому, потому, теперь, сейчас?

Скорее всего, здесь всё же отсылка ко времени. Она тут необходима, иначе непонятно – когда именно насчитывается столько носителей языков.

Теперь подберём слово нужной части речи.

Мало выбрать отношения времени между частями. Нам нужно наречие. Точнее, наречие, которое обозначает нечто, что происходит в настоящем времени.

Когда? – в настоящее время – то есть теперь, сейчас, ныне, сегодня, пока, в данный момент.

Лучше записать побольше вариантов.

И теперь попытаемся определиться с тем вариантом, который подходит нам больше. А это значит, мы проанализируем их с точки зрения смысла и стилистики.

Обычно при выполнении задания требуется так называемая доминанта синонимического ряда – наиболее общее слово с нейтральным значением.

 

Слово ныне звучит как книжное и устаревшее, к научному стилю оно не подходит. Отпадают также сегодня, пока, в данный момент – они не подходят из-за смысловых оттенков. Остаются два наиболее общих слова с нужным нам значением – теперь и сейчас.

Теперь остаётся провести только завершающий анализ. Перечитываем заново весь текст – особенно нужные нам предложения – и смотрим, подходит ли выбранное нами слово.

И теперь насчитывается не более семидесяти тысяч носителей…

Да, наречие подходит по смыслу.

Работа закончена. Теперь мы можем просто записать ответ. Вводим в графу ответа теперь. Или сейчас. В этом задании обычно допускаются варианты.

Давайте выстроим алгоритм своих действий при выполнении задания номер два.

· Сначала мы читаем предложения, которые связаны нужным нам словом.

· Потом устанавливаем смысловые отношения между этими предложениями. Подбираем слова нужного значения.

· Из них выбираем слова нужной части речи.

· Наконец, сверяем свои варианты с текстом.

· После этого можно вводить ответ.

Но при выполнении этого задания мы можем столкнуться с некоторыми трудностями.

В разных вариантах экзамена в этом задании нужно подобрать разные части речи, так что мы не знаем заранее – что именно нам нужно подобрать. И как нам не перепутать при подборе наречие с местоимением, а частицу с союзом? Хорошо бы ещё и знать разряды разных частей речи!

Остановимся на этом подробнее. Какие части речи обычно встречаются в этом задании?

Может потребоваться найти наречие. Или местоимение – в этом случае чаще всего в задании указывается разряд.

В задании может быть указан союз – тогда указывается, сочинительный он или подчинительный. Или нам понадобится найти частицу – тоже определённого разряда.

Или же это может быть глагол.

Встречаются и другие формулировки – в задании может быть указано союзное слово или вводное слово. И всё это нужно помнить.

Сначала вспомним всё, что мы знаем о разрядах наречий.

А что мы помним о разрядах местоимений?

С наречиями и местоимениями связаны союзные слова. Потому что чаще всего они выражены местоимениями – такими, как что, какой, который, чей, сколько и так далее. Или наречиями – такими, как где, куда, откуда, когда, почему, зачем и так далее.

Вспомним и о том, какими бывают союзы. Сочинительные союзы – и, а, или, но, однако, тоже, также, зато, не только… но и, то… то и так далее.

И подчинительные союзы – что, когда, если, потому что, поэтому, как, точно, будто, хотя, чтобы, несмотря на и так далее.

А какие частицы мы можем встретить в этом задании? Это обычно смысловые частицы.

Наконец, какими могут быть вводные слова?

Попытаемся упростить алгоритм, который мы получили. При этом воспользуемся просто логикой и здравым смыслом.

· Итак, мы читаем предложения и сразу же пытаемся заполнить пробел – ведь в предложении чего-то будет не хватать. Может быть так, что смысл предложения просто подскажет нам, что нужно подставить.

· Подставляем наш вариант. Предложение звучит логично? Продолжаем. Логики всё-таки маловато? Возвращаемся и подбираем дальше.

· Если по смыслу вариант подошёл, определяем, подходит ли он под заданный критерий – нужной ли он части речи.

· Если да – то записываем вариант в графу ответа. Если нет, продолжаем подбор.

Попытаемся применить наш алгоритм на достаточно сложном тренировочном задании.

Начнём с чтения и анализа текста.

В первом предложении рассказывается о таком камне, как дунит. Во втором – называются его уникальные свойства. А в третьем рассказывается о применении.

И первое слово, которое просится на место пропуска – это поэтому. Камни не трескаются, поэтому дунит применяется в качестве огнеупорного материала.

Но поэтому – это наречие, а нам нужна частица.

А частица не влияет на смысл высказывания, она просто вносит оттенки смысла.

Что будет, если мы подставим распространённую частицу только?

Не совпадение по смыслу, потому что в качестве огнеупорного материала явно используется не только дунит.

А если мы подставим слово именно?

На сей раз мы видим совпадение по смыслу. И поскольку это слово – частица, мы можем её вписать.

Что же следует помнить при выполнении этого задания?

В качестве средств связи предложений и их частей в тексте чаще всего используются наречия, местоимения, союзы, частицы. Употребляться также могут вводные слова.

При определении средства связи важнее всего сразу же установить смысловую связь между предложениями или частями предложений.

1657

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт