Тема : Звонкие и глухие согласные на конце слов.
Цель:
формирование учебно — познавательного интереса к способам проверки парных согласных на конце слов в ходе совместной деятельности в сотрудничестве с учителем. Научить школьников правильно писать слова с парными согласными.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные :
научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;
получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные :
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Тип урока: урок первичного определения знаний.
Методы обучения: деятельностный метод.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная.
Средства обучения: проектор, карточки с заданиями, доски ответов
Ход урока
Организационный этап (проверка готовности к уроку)
- Давайте поздороваемся с гостями, которые присутствуют у нас на уроке.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, всё ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадка.
- Проверим готовность к уроку. На столах у вас должны лежать только учебные принадлежности: учебник, тетрадь, ручка. Проверьте, всё ли готово к уроку русского языка?
II. Актуализация опорных знаний и умений.
2.1.Чистописание
- Пальчиковая гимнастика.
На доске записаны следующие строки:
Слон, лев, шакал и бегемот
С утра отправились в поход.
-Прочитайте вслух написанные на доске стихотворные строчки. Определите, какие буквы мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Они обозначают звук, который в словах данных строк встречается четыре раза. В каких словах он присутствует?
([т]-т,д – бегемот,(с) утра, отправились, поход).
-Какими буквами он обозначен?
- Давайте, запишем, чередуя, целую строчку букв д, т.
-Что вы можете сказать о буквах, которыми обозначается это звук? (Эти буквы образуют парные согласные звуки)
-Какие пары могут образовывать согласные звуки? (по глухости и звонкости; по мягкости и твёрдости)
Работа по доске ответов
-Сейчас проверим, знаете ли вы парные согласные по глухости и звонкости. Я буду показывать букву, а вы её пару. Произнесите пару согласных звуков.
(б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш).
- Кто внимательный? Сколько пар у вас получилось? (6)
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
3.1Проблемная ситуация
-Прочитайте предложение на доске. Перекодируйте звуки в буквы.
Уда[ф] и осли[к] играли на полянке.
-Проговорите, какие варианты у вас получились.
-Почему у вас получились разные варианты? Где возникли затруднения?
-Чего мы не знаем, чтобы справиться с этим заданием? (Не знаем какие проверочные слова нужно подобрать)
3.2 Фиксация разрыва в знаниях. Постановка учебной задачи.
-Кто хочет узнать, как правильно написать букву парного согласного на конце слова?
-Предлагаю определить тему урока. (Предположения детей)
-Мы сегодня с вами будем исследователями. А кого называют исследователем? (Того, кто делает новые открытия)
-Давайте узнаем, какие открытия мы с вами будем делать на протяжении нескольких уроков. Откройте учебник на с.76.
-С какими парами согласных звуков мы будем с вами работать на уроке? (С парными звонкими и глухими)
-Какую поставим учебную задачу на уроке? (Научиться правильно писать слова с парными согласными на конце слов.)
3.3Поиск решения учебной задачи
Работа по учебнику с. 76
- Сейчас мы с вами будем исследовать слова. Прочитайте пары слов:
Кра[б] ы – кра[п],
Уда[в]ы - уда[ф],
Носоро[г]и - носоро[к],
Удо[д]ы - удо[т],
Е[ж] и - ё[ш],
Дикобра[з]ы - дикобра[с]
-Ответьте на вопросы.
-Вы сейчас провели настоящее исследование. Какой вывод вы можете сделать о правописании парных согласных на конце слов?
- Чтобы правильно писать эту орфограмму, нам необходимо составить алгоритм. Пользуясь им, вы научитесь правильно писать слова с парными согласными на конце.
-Кто знает, что такое алгоритм? (Порядок выполнения задания)
- Что сначала необходимо сделать со словом? (Прочитать.)
- Что вы будете делать потом? (Подобрать проверочное слово.)
- Что будет следующим шагом нашего алгоритма? (Записать правильно.)
- Последним шагом нужно обозначить опасное место. Как? (Подчеркнуть орфограмму.)
Алгоритм на доске:
- Прочитать слово.
- Подобрать проверочное слово.
- Записать правильно.
- Подчеркнуть орфограмму.
Физминутка
IV Первичное закрепление
4.1. Работа в паре
Организация работы в парах.
-Прочитайте слова. Выполните задание на карточках, используя алгоритм.
| Задание I уровня -Вставьте пропущенные буквы Б или П. План работы 1.Прочитайте слова: стол.. сиро.. су.. ястре.. 2.Подобрать устно проверочное слово. 3. Записать получившееся слово в тетрадь. 4.Предъявите результат перед классом, расскажите, как вы рассуждали.
|
|
Задание II уровня - Выбери нужную букву. План работы 1.Прочитайте слова: Бульдо(к/г), моро(с/з), уда(в/ф), ло(п/б)
2.Подобрать устно проверочное слово. 3. Выберите правильное написание слов и запишите их в тетрадь. 4. Приведите свой пример написания слова с парным согласным на конце. 5.Представьте свои выводы перед классом.
|
- Когда закончите работу в парах, поднимите совместно руки.
4.2 Предъявление результатов работы
1 группа
столб - столбы сироп - сиропы
суп - супы ястреб - ястребы
2 группа
Выбор нужной буквы: бульдог, мороз, жираф, лоб. Приводят свои примеры.
4.3 Самостоятельная работа по алгоритму
Учебник стр.76, упр № 41.
-Прочитайте внимательно.
-Какое задание будем выполнять?
-Для чего мы будем выполнять это задание?
- Чем будем пользоваться?
1-й ряд – 1,2
2-й ряд – 3,4
3-й ряд – 5,6
V Итог урока
-Какую учебную задачу вы поставили в начале урока? (Научиться правильно писать слова с парными согласными.)
-Какое открытие мы сегодня сделали?
-Сможете ли сейчас перекодировать звуки в буквы в предложении, которое в начале урока вызвало у вас затруднение? (да)
Уда[ф] и осли[к] играли на полянке.
-Что вам в этом поможет? (Алгоритм)
Дети выполняют задание.
VI Самооценка (смайлики)
Оцените свою работу на уроке:
-если было легко на уроке, и вы поняли написание парных согласных на конце слов, то поднимите улыбающийся смайлик;
- если ещё не до конца поняли написание парных согласных на конце слов, то грустный смайлик.
Получите свидетельство
Вход
Звонкие и глухие согласные на конце слов (конспект урока) (61 КB)
0
1916
218
Нравится
0
