Знатоки русского языка (разработка мероприятия)

Цели мероприятия:

- проверка знаний учащихся по фонетике и лексике;

- формирование языковой компетенции учащихся;

- развитие логического мышления и интеллектуального уровня;

- воспитание любви к родному языку. 

Ход игры.

- Дорогие ребята! Сегодня мы проводим праздник знатоков и любителей русского языка, который проходит в рамках школьной недели русского языка и литературы.

В игре встречаются 2сильнейшие команды 7 класса.

"Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его”(Н. В. Гоголь)

Представление команд.

Вас приветствует команда игры "Знатоки русского языка”

1) Представление команд.

1. Мы команда “Знатоки”, 

Быть в хвосте нам не с руки. 

Мы должны дружнее быть, 

Чтоб в игре победить!

2. У “Лингвистов” нет проблем,

Пусть начнётся КВН,

И мы сможем доказать,

Что нас трудно обыграть!

Команды готовы,

Жюри в ожидании,

Призы заготовлены-

Начинаем состязание! 

Первым пунктом – 

“ Фонетическая разминка”.

Думайте правильно

И отвечайте без запинки!

1) Фонетическая разминка

Вопросы для фонетического блиц-опроса:

Команде №1

1. Что мы слышим в начале урока? (звук [у])

2. В каком слове пять о? (о-пять)

3. Что стоит посреди земли? (звук М)

4. Что в огурцах и арбузах есть, а в дыне и тыкве нет? (звук [р])

Команде №2

1. В каких словах 100 согласных? (сто-г, сто-л, сто-п …)

2. Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы получилось название животного? (за-я-ц)

3. Какой алфавит состоит из 6 букв? (азбука)

4. Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)

2 конкурс: Конкурс капитанов. Ответить на вопросы – шутки.

Капитану 1 команды

1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (буква "Ц”)

2. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)

3. В каком слове отрицание "нет” слышится сто раз? (стонет)

4. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)

Капитану 2 команды

1. Что общего у дня и ночи? ("Ь” знак на конце)

2. Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)

3. Что находится между горой и оврагом? (буква "И”)

4. Какое государство можно носить на голове? (Панама)

Весь материал - в документе.

Игра «Знатоки русского языка» в 7-м классе

Цели мероприятия:

• проверка знаний учащихся по фонетике и лексике;

• формирование языковой компетенции учащихся;

• развитие логического мышления и интеллектуального уровня;

• воспитание любви к родному языку.

• Оборудование: презентация Ход игры -Дорогие ребята! Сегодня мы проводим праздник знатоков и любителей русского языка, который проходит в рамках школьной недели русского языка и литературы. В игре встречаются 2сильнейшие команды 7 класса. "Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его”(Н.В.Гоголь) Представление команд Вас приветствует команда игры "Знатоки русского языка” 1) Представление команд

Ведущий. Внимание! Начинаем нашу игру! Команды готовы,
Жюри в ожидании,
Призы заготовлены-
Начинаем состязание! 
Первым пунктом – 
“ Фонетическая разминка”.
Думайте правильно
И отвечайте без запинки! 1) “Фонетическая разминка Вопросы для фонетического блиц-опроса: Команде №1 1Что мы слышим в начале урока? (звук [у]) 2В каком слове пять о? (о-пять) 3 Что стоит посреди земли? (звук М) 4Что в огурцах и арбузах есть, а в дыне и тыкве нет? (звук [р]) Команде №2

1. В каких словах 100 согласных? (сто-г, сто-л, сто-п …)

2. Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы получилось название животного? (за-я-ц)

3. Какой алфавит состоит из 6 букв? (азбука)

4. Чем кончается день и ночь? (мягким знаком) 2 конкурс: Конкурс капитанов. Ответить на вопросы – шутки. Капитану 1 команды

1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (буква "Ц”)

2. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)

3. В каком слове отрицание "нет” слышится сто раз? (стонет)

4. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль) Капитану 2 команды

1. Что общего у дня и ночи? ("Ь” знак на конце)

2. Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)

3. Что находится между горой и оврагом? (буква "И”)

4. Какое государство можно носить на голове? (Панама)

4 конкурс: «Знатоки ударения». Приглашаются участники. В словах нужно правильно расставить ударения и объяснить значения слов.

Ведущий : Пока ребята справляются с ударениями, мы посмотрим, насколько хорошо вы знаете пословицы и поговорки. "Ведь пословица недаром молвится”, "Без пословицы не проживешь”. Мы вправе гордиться пословицами, которые создал наш народ, и продолжаем употреблять поговорки.

5 конкурс: Конкурс «Знатоки поговорок». Объясните смысл

6 Конкурс: Конкурс телефонистов. Ребята, во время игры вы учились писать, разгадывать, придумывать. А научились ли вы слушать внимательно друг друга? Я сообщу скороговорку на уху ученику, который стоит первым. По сигналу они передают скороговорку на ухо своим соседям. Последние в каждом ряду должны сказать переданную им "по телефону” скороговорку. Побеждает команда, которая раньше завершит передачу и правильно передаст текст. 1 команде: Жутко жуку жить на суку. 2 команде: Саша шапкой шишку сшиб. 7 конкурс: В поисках фразеологизмов. Ведущий. А теперь от пословиц и поговорок перейдем к фразеологическим оборотам, которыми так богат наш язык. В русском языке много оборотов, где употребляются слова рука и язык, в прямом и в самых разнообразных переносных значениях. Перечислите эти фразеологические обороты, кто больше 1 команде – слово рука 2 команде – слово язык 8 Дать толкование найденных фразеологизмов. Раздаются карточки.

Но клевать носом или рассмеяться в трагический для героя момент, не суметь взять себя в руки, будет невежливо с твоей стороны. (для команды 1) Делать нечего, я был вне себя, пришлось две ночи провести на пароходе: когда же он ушел назад в Хабаровку, я очутился как рак на мели. ( для команды 2 ) 9 конкурс: Прочитайте высказывание. Задание: прочитайте, что написано на плакатах.

  10 .СИНОНИМЫ  вокруг  НАС Подобрать синонимы к слову вежливый Подобрать синонимы к слову красивый 11.КОНКУРС СКОРОГОВОРОК Произнести правильно и чётко скороговорку. У четырёх черепах по четыре черепашонка. 12 Кон­курс болельщиков (поэтический). Закончить строфу, назвать стихотво­рение и его автора. 1)«Лети,лети, лепесток, Через запад на восток….» 2)«Слон- живописец написал пейзаж….». 3) «Гонимы вешними лучами …» 4)   «Тихо дремлет река. Темный бор …» 5)   «Белая береза Под моим окном..» 6) «Уж тает снег, бегут ручьи..»
13. Кон­курс литературный: 1.  Этот отрывок из какого произведения? А, между тем, наступила осень. Листья в лесах пожелтели; ветер срывал их и разносил по воздуху. Сделалось очень холодно, по небу ходили тучи, на заборе громко каркала от холода ворона. Плохо приходилось бедному утенку. 2.    Кто   этот  герой, из какого произведения? Петька вступил в полное соглашение с природой. Он разваливался на густой сыроватой траве и утопал в ней. Потом снова шел к грозному лесу и тихой воде и будто допрашивал их о чем-то. 3.         О каком  герое,  из  какого произведе­ния идет речь? Я БРАЛ МАЛЕНЬКИЕ РАЗНОЦВЕТНЫЕ КНИЖКИ В ЛАВКЕ, ГДЕ ПО УТРАМ ПОКУПАЛ ХЛЕБ К ЧАЮ, И ПЛАТИЛ ПО КОПЕЙКЕ ЗА ПРОЧТЕНИЕ КАЖДОЙ.  4.          Из  како­го произведения? Слушай: завтра на заре На широком на дворе Должен челядь ты заставить Три котла больших поставить

Следующий  конкурс «Продолжи предложение»
Задание 1 команде :

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает… 2. Имя прилагательное отвечает на вопросы… 3. Местоимение – это часть речи, которая… 4. Глаголы отвечают на вопросы… 5. Переходными называются глаголы, которые… 6. Причастие отвечает на вопросы…. 7. Действительными называются причастия… 8. Действительные причастия настоящего времени образуются… 9. Глаголы и деепричастия с не пишутся… 10. Деепричастный оборот – это … 11.Деепричастный оборот в предложении является… 12.Деепричастия не выделяются запятыми, если … 13.Деепричастия совершенного вида отвечают на вопрос … 14.Деепричастия несовершенного вида образуются …

Задания 2 команде:

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает …

2. Имя существительное отвечает на вопросы …

3. Имя числительное – это часть речи, которая обозначает …

4. Все глаголы изменяются по …

5. Возвратными называются глаголы, которые …

6. Деепричастие – это …

7. Страдательными называются причастия, которые обозначают …

8. Страдательные причастия настоящего времени образуются …

9. Причастия настоящего времени нельзя образовать от глаголов …

10. Не с причастием пишется раздельно, когда есть …

11. Причастный оборот – это … 

12. В предложении причастный оборот является …

13. Причастный оборот выделяется запятыми, если стоит …

14. Причастия отвечают на вопросы …

Жюри подводит итог игры. Слово жюри. Награждение команд

Я пришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришел я снова,

Что душа все так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь - но только песня зреет.

Афанасий Афанасьевич Фет (настоящая фамилияШеншин) (1820-1892) — русский поэт, член-корреспондент Петербургской АН (1886).

Афанасий Фет родился 5 декабря (23 ноября по старому стилю) 1820 года в селе Новоселки Мценского уезда Орловской губернии. Он был внебрачным сыном помещикаШеншина и в четырнадцать лет по решению духовной консистории получил фамилию своей матери Шарлотты Фет, одновременно утратив право на дворянство. Впоследствии он добился потомственного дворянского звания и возвратил себе фамилию Шеншин, но литературное имя — Фет — осталось за ним навсегда.

Афанасий учился на словесном факультете Московского университета, здесь он сблизился с Аполлоном Григорьевым и входил в кружок студентов, усиленно занимавшихся философией и поэзией. Еще студентом, в 1840 году, Фет издал первый сборник своих стихотворений — "Лирический Пантеон". В 1845-1858 годах он служил в армии, затем приобрел большие земли и стал помещиком. По своим убеждениям А. Фет был монархистом и консерватором. Русская поэзия середины XIX века: Сборник/ Сост., подг. текста, предисл., примеч. Н.В. Банникова. - М.: Московский рабочий, 1985, с.391.

Происхождение Афанасия Афанасьевича Фета до сих пор остается до конца не выясненным. Согласно официальной версии, Фет был сыном орловского помещика Афанасия Неофитовича Шеншина и Шарлотты-Елизаветы Фет, сбежавшей от своего первого мужа в Россию. Бракоразводный процесс затянулся, и свадьба Шеншина и Фет произошла только после рождения мальчика. По другой версии его отцом был первый муж Шарлотты-Елизаветы Иоганн-Петер Фет, но ребенок родился уже в России и был записан под фамилией своего приемного отца. Так или иначе, в возрасте 14 лет мальчик был признан незаконнорожденным и лишен всех дворянских привилегий. Это событие, в одночасье превратившее сына богатого русского помещика в безродного иностранца, оказало глубокое влияние на всю последующую жизнь Фета. Желая оградить сына от судебных разбирательств относительно его происхождения, родители отправили мальчика в немецкую школу-пансион в городе Верро (Выру, Эстония). В 1837 полгода провел он в московском пансионе Михаила Петровича Погодина, готовясь к поступлению в Московский университет и в 1838 стал студентом историко-филологического отделения философского факультета. Университетское окружение (Аполлон Александрович Григорьев, в доме которого Фет жил во все время своегообучения, студенты Яков Петрович Полонский, Владимир Сергеевич Соловьев, Константин Дмитриевич Кавелин и др.) как нельзя лучше способствовало становлению Фета как поэта. В 1840 он выпустил первый сборник «Лирический Пантеон А. Ф». Особого резонанса «Пантеон» не произвел, однако сборник заставил обратить на себя внимание критиков и открыл дорогу в ключевые периодические издания: после егопубликации стихи Фета стали регулярно появляться в «Москвитянине» и «Отечественных записках».

Надеясь получить дворянскую грамоту, в 1845 году Афанасий Афанасьевич записался в кирасирский орденский полк, расквартированный в Херсонской губернии, в чине унтер-офицера, уже через год он получил звание офицера, однако незадолго до этого стало известно, что отныне дворянство дает только чин майора. В годы херсонской службы в жизни Фета разразилась личная трагедия, наложившая отпечаток на последующеетворчество поэта. Возлюбленная Фета, дочь отставного генерала Мария Лазич, скончалась от полученных ожогов — ее платье вспыхнуло от по неосторожности или нарочно уроненной спички. Версия самоубийства кажется наиболее вероятной: Мария была бесприданницей, и ее брак с Фетом был невозможен. В 1853 году Фет был переведен в Новгородскую губернию, получив возможность часто бывать в Петербурге. Его имя постепенно возвращалось на страницы журналов, этому способствовали новые друзья — Николай Алексеевич Некрасов, Александр Васильевич Дружинин, Василий Петрович Боткин, входившие в редакцию «Современника». Особую роль в творчестве поэта сыграл Иван Сергеевич Тургенев, подготовивший и опубликовавший новое издание стихотворений Фета (1856).

В 1859 году Афанасий Афанасьевич Фет получил долгожданный чин майора, однако мечте вернуть дворянство не суждено было тогда исполниться — с 1856 этот титулприсуждался только полковникам. Фет вышел в отставку и после продолжительной поездки за границу обосновался в Москве. В 1857 женился на немолодой и некрасивой Марии Петровной Боткиной, получив за ней солидное приданое, позволившее приобрести поместье в Мценском уезде. «Он сделался теперь агрономом — хозяином до отчаянности, отпустил бороду до чресл... о литературе слышать не хочет и журналы ругает с энтузиазмом», — так комментировал произошедшие с Фетом перемены И. С. Тургенев. И действительно, в течение долгого времени из-под пера талантливого поэта выходили только обличительные статьи о пореформенном состоянии сельского хозяйства. «Людям не нужна моя литература, а мне не нужны дураки», — написал Фет в письме к Николаю Николаевичу Страхову, намекая на отсутствие интереса и непонимание со стороны современников, увлеченных гражданской поэзией и идеями народничества. Современники отвечали тем же: «Все они (стихи Фета) такого содержания, что их могла бы написать лошадь, если бы выучилась писать стихи», — так звучит хрестоматийная оценка Николая Гавриловича Чернышевского.

К литературному творчеству Афанасий Фет вернулся лишь в 1880-х годах после возвращения в Москву. Теперь он уже был не безродный бедняк Фет, а богатый и уважаемый дворянин Шеншин (в 1873 сбылась, наконец, его мечта, получена дворянская грамота и фамилия отца), умелый орловский помещик и владелец особняка в Москве. Он снова сблизился со своими старыми друзьями: Полонским, Страховым, Соловьевым. В 1881 увидел свет его перевод основного труда Артура Шопенгауэра«Мир как воля и представление», год спустя — первой части «Фауста», в 1883 — сочинений Горация, позже Децима Юния Ювенала, Гая Валерия Катулла, Овидия, Марона Публия Вергилия, Иоганна Фридриха Шиллера, Альфреда де Мюссе, Генриха Гейне и других знаменитых писателей и поэтов. Небольшими тиражами выходили сборники стихов под общим названием «Вечерние огни». В 1890 году появились два тома мемуаров «Мои воспоминания»; третий, «Ранние годы моей жизни», был опубликован посмертно, в 1893 году.

К концу жизни физическое состояние Фета стало невыносимым: резко ухудшилосьзрение, обострившаяся астма сопровождалась приступами удушья и мучительнейшими болями. 21 ноября 1892 Фет продиктовал своей секретарше: «Не понимаю сознательного преумножения неизбежных страданий, добровольно иду к неизбежному». Попытка самоубийства не удалась: поэт скончался раньше от апоплексического удара.

Все творчество Фета может быть рассмотрено в динамике своего развития. Первые стихи университетского периода тяготеют к воспеванию чувственного, языческого начала. Прекрасное обретает конкретные наглядные формы, гармоничные и завершенные. Между духовным и плотским мирами не существует противоречия, есть то, что их объединяет — красота. Поиск и раскрытие красоты в природе и человеке — вот основная задача раннего Фета. Уже в первом периоде появляются тенденции, характерные для более позднего творчества. Предметный мир станл менее четким, а на первый план вышли оттенки эмоционального состояния, импрессионистические ощущения. Выражение невыразимого, бессознательного, музыки, фантазии, переживания, попытка ухватить чувственное, не предмет, а впечатление от предмета — все это определило поэзию Афанасия Фета 1850-1860-х годов. Поздняя лирика писателя складывалась во многом под влиянием трагической философии Шопенгауэра. Для творчества 1880-х годов характерна попытка уйти в другой мир, мир чистых идей и сущностей. В этом Фет оказался близок эстетике символистов, считавших поэта своим учителем.

Афанасий Афанасьевич Фет скончался 3 декабря (21 ноября по старому стилю) 1892 года, в Москве. (Энциклопедия Кирилл и Мефодий)

"Его статьи, в которых он ратовал за интересы помещиков, возбуждали негодование всей передовой печати. После долгого перерыва в поэтической работе, на седьмом десятке своих лет, в 80-х годах Фет выпускает сборник стихов "Вечерние огни", где его творчество развернулось с новой силой.

Фет вошел в историю русской поэзии как представитель так называемого "чистогоискусства". Он утверждал, что красота - единственная цель художника. Природа илюбовь были главными темами произведений Фета. Но в этой сравнительно узкой сфере талант его проявился с огромным блеском. ...

Афанасий Фет особенно мастерски передавал нюансы чувств, смутные, беглые или едва зарождающиеся настроения. "Уменье ловить неуловимое" - так характеризовала критика эту черту его дарования". Русская поэзия середины XIX века: Сборник/ Сост., подг. текста, предисл., примеч. Н.В. Банникова. - М.: Московский рабочий, 1985, с.391.

На заре ты ее не буди, 
На заре она сладко так спит; 
Утро дышит у ней на груди, 
Ярко пышет на ямках ланит.

И подушка ее горяча, 
И горяч утомительный сон, 
И, чернеясь, бегут на плеча 
Косы лентой с обеих сторон.

А вчера у окна ввечеру 
Долго, долго сидела она 
И следила по тучам игру, 
Что, скользя, затевала луна.

И чем ярче играла луна 
И чем громче свистал соловей, 
Все бледней становилась она, 
Сердце билось больней и больней.

Оттого-то на юной груди, 
На ланитах так утро горит. 
Не буди ж ты ее, не буди... 
На заре она сладко так спит!

1842

* * *

Я пришел к тебе с приветом, 
Рассказать, что солнце встало, 
Что оно горячим светом 
По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся, 
Весь проснулся, веткой каждой, 
Каждой птицей встрепенулся 
И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью, 
Как вчера, пришел я снова, 
Что душа все так же счастью 
И тебе служить готова;

1. Лингвистический анализ стихотворения Ф.И.Тютчева “Зима недаром злится…”.

2. Повторить орфограммы глагола.

3. Развитие речи учащихся.

4. Познакомить обучающихся с творчеством художников, обращавшихся к теме “Весна”

5. Развитие творческих

План урока:

1. Стадия вызова: мозговой штурм – работа с эпиграфом

2. Стадия осмысления информации: слово учителя, анализ художественного текста, обращение к живописи.

3. Рефлексия: самостоятельная работа по карточкам, творческая работа – написание синквейна.

4. Итоги урока.

Ход урока:

1. При помощи мультимедиа демонстрируется тема урока, эпиграф. (Слайд 1, слайд 2)

2. Стадия вызова: мозговой штурм.

Работа с эпиграфом. (Слайд 2)

- О чем эти слова? Что вы знаете о глаголе как о части речи?

- Какие морфологические признаки глагола раскрываются в эпиграфе?

- Какая орфограмма глагола представлена в эпиграфе?

(записать эпиграф, подчеркнуть глаголы, указать их время, лицо, число)

3. Стадия осмысления

3.1 Слово учителя.

(слушая рассказ учителя, дети делают краткие записи)

- Сегодня на уроке мы будем анализировать стихотворение русского поэта Ф.И.Тютчева. ( Демонстрируем портреты поэта. Слайд 3, слайд 4, слайд 5, слайд 6)

Имя Тютчева знакомо и дорого сердцу каждого человека. Современники вспоминают его как образец интеллигентности и образованности. Тютчев рано обнаружил необыкновенное дарование и способности к учению. Он получил хорошее домашнее образование, которым руководил поэт-переводчик Семен Егорович Раич. Под влиянием учителя уже в 12 лет будущий поэт успешно переводил Горация. В 16 лет Тютчев поступил на отделение словесных наук Московского университета и за 3 года окончил его. В 19 лет образованный русский дворянин отправляется в Германию. Здесь происходит важная встреча в жизни поэта, он знакомится с великим немецким ученым-философом Шеллингом. (слайд 7)

Философия – самая древняя на земле наука, из неё берут начало все другие науки. Тютчев понимает главную идею Шеллинга: природа – живой организм. Тютчеву близка идея очеловечивания природы, он признает родство природы и человека.

3.2 Анализ художественного текста

- выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева “Зима недаром злится…” учеником

Вопросы учителя: какова тема стихотворения? Что чувствуете, слушая стихотворение? Какие образы возникают перед глазами? (Старуха – Зима и Девочка – Весна)

3.3 Обращение к живописи - связь с изобразительным искусством: Давайте посмотрим, как изображают приход весны художники? (демонстрация репродукций картин, посвященных весне.):

Слайд 9 Алексей Саврасов. Грачи прилетели. 1871.

Слайд 10 Константин Крыжицкий. Повеяло весной. 1910

Слайд 11 Федор Васильев. Оттепель. 1871г.

Слайд 12 Фотография На родине поэта. Село Овстуг, Брянская область.

- Что вы представили себе, слушая стихотворение? Совпали ли ваши представления и картины художников?

- Подвижна ли картина, описанная поэтом? Как поэт передает движение? Какие слова указывают на подвижность, движение? (глаголы) Чувствуем ли мы движение, рассматривая картины? Каким образом удается художнику передать подвижность? (образ реки, дороги, качающиеся ветви деревьев, летящие птицы)

- Какие зрительные образы появляются перед нами? Что вы можете сказать о красках, цветах, используемых поэтом? Какие краски преобладают на картинах? Почему?

- Какие звуки вам удалось услышать, рассматривая репродукции картин? (гомон птиц, шум ветерка, журчание реки, шорохи деревьев). Как передает звуки весны поэт? (прием звукописи)

- как представлена звукопись в стихотворении? (много свистящих: С и З, звуки Д, Р, П)

-Что вы слышите за этими звуками? (скрип последнего снега)

- Что происходит с приходом Весны? ( Весна стучится: капель, талые воды, шумят ручьи, птицы трезвонят; Весна хохочет, шумит)

- Обратите внимание на глаголы. Какие из них характеризуют Зиму, какие Весну? Какое лексическое значение они имеют?

(Запишите свои наблюдения в две колонки.)

Зима: злится, хлопочет, ворчит, взбесилась; захватя, пустила, убегая…

Весна : стучится, гонит, засуетилось, нудит, подняли трезвон, хохочет, шумит, умылась, стала румяней.

- В какой колонке глаголы обозначают движение, стремление вперёд? Когда Зима начинает производить какие – то действия? (перед уходом).

- обратите внимание на последние слова о Зиме и Весне.(стала румяней и убегая).

- Каково время действия в стихотворении? Посмотрите на временные формы глагола.

- Как представлены образы Зимы и Весны в стихотворении? Почему эти слова написаны с большой буквы? Что воплощает собой Зима, а что Весна? (Добро и Зло). Борьба Добра и Зла – что вам это напоминает? (фольклор)

- обратимся к орфографии стихотворения. ( Слайд 8 ) Объясните орфограммы выделенных слов: злится, прошла, стучится, подняли, хлопочет, хохочет, взбесилась)

Давайте обобщим наши ответы: как вы поняли философию Тютчева? О чем это стихотворение? Как изображают приход весны художники?

- Вывод: поэт показывает не одно, застывшее состояние природы, природа находится в переходном состоянии. Этот момент напряженный и радостный одновременно. Вспомните тему урока: стихи Тютчева “богаты не столько красками, сколько движением”. Природа – живой организм, человек обогащается знаниями, наблюдая за ней.

4. ФИЗМИНУТКА (слайд 13)

Не стоят на месте ножки (топ-топ-топ).
Только хлопают ладошки (хлоп-хлоп).
Выше, выше, выше к солнышку тянись.
Ниже, ниже, ниже к ручейку нагнись.
А теперь качать руками
Можно целых 5 минут.
Отдыхайте вместе с нами,
Руки тоже отдохнут.

5 Рефлексия (слайд 14)

• Что вы взяли для себя из сегодняшнего урока?

• Как поняли философию Тютчева?

• Что можете сказать о роли глаголов в художественном тексте?

• Какие средства для “оживления” картин есть у художников?

• Как поэту удается передать звуки и цвета без использования красок?

• Какие фольклорные образы появились перед глазами при чтении стихотворения?

5.1 Самостоятельная работа по карточкам

- Мы уже вспоминали сегодня фольклор, т.е народно творчество, а жизнь народная отражена в пословицах. Русская пословица гласит: “Грамоте учиться – всегда пригодится”. (запись). Пословицы об учении, грамоте есть у разных народов. Давайте познакомимся с ними. (слайд 15)

УЧИТЬСЯ или УЧИТСЯ?

• Спеши …., пока солнце высоко не поднялось. (монгольская)

• Тот, кто …., идёт вперёд. (турецкая)

• Щенок у матери лаять ….. (туркменская)

• Когда ребенку исполняется 3 года, вся семья …. говорить. (вьетнамская)

• ….. не ленись, непонятного не страшись. (монгольская)

• …… никогда не поздно. (английская)

• Лучше … стричь ногти, чем … лжи. (монгольская)

• Будешь …., сыт будешь.(вьетнамская)

- спишите пословицы, вставляя вместо точек глагол в нужной форме.

- Какие орфограммы глагола вам встретились?

- объясни смысл одной из пословиц.

5.2 Синквейн

- Творческая работа как итог урока. Предлагаю несколько тем для написания синквейна: Весна, Зима, Глагол.

6. Итоги урока. Выставление оценок.

7. Домашнее задание: (слайд 16, слайд 17)

Родина

Что любится, чем дышится,
Душа чем наша полнится,
То в голосе услышится,
То в песенке припомнится.
А мы поем о Родине,
С которой столько связано,
С которой столько пройдено
Хорошего и разного!
Тяжелое забудется,
Хорошее останется.
Что с Родиною сбудется,
То и с народом станется.
(И.Уткин)

• Выучить стихотворение И.Уткина “Родина”

• Сделать анализ текста.

• Объяснить орфограммы глагола.

• (по желанию) Сделать иллюстрацию к стихотворению И. Уткина “Родина”

Поиск по всей базе материалов:

Начало формы

Конец формы

"; 

ПедагогическиеИнтегрированный урок по живописи и музыке в 6-м классе: "Микалоюс Константинас Чюрлёнис - автор музыкальной живописи"  :: органоиды и особенности значения таблица ::

Фет: «Я пришел к тебе с приветом» (1843)

В стихотворении 4 строфы, первые две - о пробуждении природы, вторые две - о состоянии души лирического героя. Строфы выдержаны в строгом соответствии друг другу, это называется психологическим параллелизмом. 1 четверостишие - о солнце, разбудившем все вокруг, эпитет «горячим» придает солнечному свету живительную силу. Последняя строка «по листам затрепетало» вызывает звуковую и зрительную ассоциации. Вся строфа наполнена энергией света. 2 строфа: Рассказать, что лес проснулся, Весь проснулся, веткой каждой, Каждой птицей встрепенулся И весенней полон жаждой. Энергия солнечного света разбудила лес, который проснулся «весь», «веткой каждой, каждой птицей встрепенулся». Эти пробуждения передаются через лирического героя, через его чувства, переполненные весенним настроением. Это не пейзажная зарисовка, а впечатления лирического героя. Но в этом стихотворении есть и лирическая героиня, к которой обращена первая строка первой строфы: «Я пришел к тебе с приветом //Рассказать...» 3 строфа. 1 строка продолжает начало стихотворения: «Рассказать, что с той же страстью...» Предыдущие 2 строфы создают атмосферу света, радости, полученной от энергии солнца, переливающуюся в энергию чувства лирического героя: Как вчера, пришел я снова, Что душа все так же счастью И тебе служить готова. Картины природы передают состояние счастья лирического героя, его уверенность в своих чувствах: Что душа все так же счастью И тебе служить готова. Последняя строфа добавляет последний штрих к состоянию души, излучающей радость и веселье. Когда душа поет, ум - молчит: Что не знаю сам, что буду Петь-но только песня зреет. Фет - тончайший лирик, он способен уловить и отразить в словах все оттенки настроения, наполнить слова особым смыслом, на который откликается душа. И в этом стихотворении, как и во многих других, мы наблюдаем волшебную силу, которую Фет заключает в слова, подбирая их таким образом, что они создают мелодию - в каждом стихотворении свою. В этом стихотворении - мелодия весны, счастья, радости, солнечного света. Все эти отдельные мелодии сливаются в одну - мелодию юной души, окрыленной любовью.