Знакомство с главными понятиями морали «добро» и «зло».

ыграть ситуацию);

 адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;

 чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт

ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему),

удерживать ее в процессе всего урока;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу

других учащихся;

 развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация

понадобится для решения учебной задачи в один шаг;

 отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди

предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;

 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

определять причины явлений и событий;

 перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

 доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

 доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать

её, приводя аргументы;

 слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением,

быть готовым изменить свою точку зрения;

 читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: отделять новое от известного;

выделять главное;

 договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные

роли в группе;

 развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной

отзывчивости.

Здоровьесберегающие:

 сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и активного

отдыха;

Скабаро Татьяна Васильевна

Предмет: ОРКСЭ

Модуль: Основы светской этики.

Вид: урок.

Класс: 4 класс.

Тема: Добро и зло.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цель урока: Знакомство с главными понятиями морали «добро» и «зло».

Задачи урока:

Образовательные:

 Формирование основ морали - осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом.

 Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике.

 Формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.

Развивающие:

 развивать познавательный интерес к предмету;

 развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;

 развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;

 развивать творческие способности;

 развивать умения анализировать, выдвигать гипотезы.

Воспитательные:

 формировать положительное отношение к нравственным поступкам;

 формировать навыки доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки;

 воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;

 формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

Личностные УУД:

 оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;

 объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются добрыми и злыми;

 самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

 делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию);

 адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;

 чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему), удерживать ее в процессе всего урока;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся;

 развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;

 отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;

 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;

 перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

 доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

 доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;

 слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;

 читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: отделять новое от известного; выделять главное;

 договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;

 развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Здоровьесберегающие:

 сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и активного отдыха;

 создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Основные понятия: добро и зло.

Методы обучения на уроке:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, практические, наглядные.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся; методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,

Средства обучения: учебник для 4-5 класса «Основы светской этики» А.Я.Данилюк 2012, компьютер, интернет-ресурсы, толковый словарь Ожегова.

Ход урока.

Оргмомент. 

Учитель:      В жизни по-разному можно жить –  

                     Можно в беде, а можно в радости.

                     Вовремя есть, вовремя пить,

                     Вовремя делать гадости.

                   А можно так:

                   На рассвете встать –

                   И, помышляя о чуде,

                   Рукой обожженною солнце достать

                   И подарить его людям.

- Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.

Актуализация знаний

Послушайте притчу.

Однажды один старый мудрец – индеец вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком:

-Почему бывают плохие люди? – спросил внук.

-Плохих людей не бывает – ответил вождь.

В каждом человеке есть 2 половинки - светлая и темная. Светлая сторона души призывает к любви, доброте, миру, надежде. А темная сторона олицетворяет эгоизм, разрушение, ложь, измену. Это как битва 2 волков. Первый волк светлый, а другой темный.

-Понятно – сказал взволнованный малыш.

А потом спросил:

- А какой волк побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Учитель:

Что имел ввиду старый индеец, когда говорил о 2 половинках у человека , о белом и о темном волке ?

Подумайте, о чём сегодня на уроке мы будем говорить.

Изучение нового

Какая тема урока? ( Добро и зло)

Учитель: Тема эта ненова. Как вы думаете , какие вопросы мы будем сегодня обсуждать на уроке? (Высказывания детей)

 - Что такое добро и что входит в это понятие?  

- Что такое зло, и какие есть наиболее распространенные его проявления?

- Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

- Что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?

- Ответы на эти вопросы мы будем искать не только сегодня на уроке, но и всю жизнь.          

Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а

тот кто не умеет делать зла. В.О.Ключевский

Добро и зло – названия, обозначающие наши

склонности или наши антипатии. Т. Гоббс

Постановка проблемы

Самостоятельная работа.

Учащиеся делятся на группы и получают задание на карточках:

правдивость

чуткость

трудолюбие

доверие

лень

лживость

ответственность

равнодушие

братство

радость

отвага

Предложите свой вариант «расшифровки» слов

Д____________

О____________ З____________

Б____________ Л____________

Р____________ О____________

О____________

Как вы понимаете, что такое добро и что такое

зло?

- По какому признаку разделили слова? - В каждом человеке уживаются и хорошее, и плохое. Опишите свои чувства и ассоциации, связанные с этими словами. - Какого человека мы назовем добрым, какого злым? - Чтобы дать точное определение этим словам, какими источниками мы можем воспользоваться?

Из каких ещё источников мы можем узнать определения понятий «добро» и «зло»?

Сейчас вы будете работать в группах.

• В словаре С.А. Ожегова первая группа ищет, что такое «добро», вторая группа – что такое « зло» 

• Нарисуйте условное изображение лица человека. Подумайте, что в лице человека говорит о его доброте, зле?( первая группа изображает злого человека, вторая группа – доброго)

Чтение подготовленной ученицей стихотворения Ольги Слепенькой "Что такое добро?"  

Добро – это ты!

Добро – это я!

Добро – это целая наша Земля!

Добро – это праздник в семье,

Добро – это песня ручья по весне,

Добро -  это радости море и смеха,

Добро – это также прекрасно, как лето!

Когда мама и папа рядом – Добро!

И люди идут, улыбаясь в метро,

Ну в общем, добро – это что-то такое,

Что объяснить не в силах порою!

Дидактическая игра «Продолжи пословицу»

* Жизнь дана на…………                             * а хвались добром.

*  Не хвались серебром……….                    * добрые дела.

*  Плохо тому,…………………                    * война разрушает.

*  Злой плачет от зависти, а……..                * добрый от радости.

*  Доброму человеку и чужая……               *  до сердца.

*  Мир строит, а ………………….               * кто добра не творит никому.

*  Доброе слово доходит…………               *  болезнь к сердцу.

*   Делаешь добро - ………………               * делай до конца.

Прочитай два столбика пословиц. В левом столбике начало пословицы, а в правом столбике продолжение её. Прочитай готовую пословицу и объясни её смысл.

Проверка.

*Жизнь дана на добрые дела.

* Не хвались серебром, а хвались добром.

* Плохо тому, кто добра не творит никому.

* Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

* Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

* Мир строит, а война разрушает.

*  Доброе слово доходит до сердца.

* Делаешь добро – делай до конца.

Проектирование и фиксация нового знания.

Музыкальная физминутка.

- Прочитайте текст учебника

- Найдите определение, что такое добро и что такое зло. Как вы поняли, какие поступки можно назвать по-настоящему добрыми.

Шрамы на душе.

Один мальчик часто злился на других и легко

выходил из себя. Как-то отец дал ему мешок с

гвоздями и сказал:

- Каждый раз, когда ты не сдержишь свой гнев,

вбей один гвоздь в столб забора.

В первый же день мальчик вбил 37 гвоздей. Но он

учился сдерживаться и с каждым днем забивал

гвоздей все меньше и меньше. Наконец, наступил

день, когда мальчик ни разу не вышел из себя.

Он рассказал об этом своему отцу, и тот ответил:

- Каждый день, когда тебе удастся сдерживаться,

вытаскивай из столба один гвоздь.

Шло время, и однажды мальчик снова пришел к

отцу и сказал, что в столбе не осталось ни одного

гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к

забору:

- Ты справился с заданием. Но смотри, сколько в

столбе осталось дыр. Он уже никогда не будет

таким как прежде.

Так и с человеком: когда ты говоришь злое слово,

на его душе остается шрам, такой же, как эти

дыры. Даже если ты потом извинишься, шрам все

равно останется. Береги своих друзей, показывай

им, как много они для тебя значат.

- Каждый из нас каждую минуту делает выбор

между добром и злом, выбор между добрым и

злым поступком.

И вы должны понимать, что каждый поступок,

как песчинка в море, важен для семьи, друзей,

для всех с кем вы соприкасаетесь в этом мире…

Для того, чтобы жить в мирной стране, нужно

каждому оберегать мир и нести добро!

Первичное закрепление.

Чтение абзаца о добре.

-Что же значит делать добро?

(совершать поступки не за похвалу или награду, совершать бескорыстно)

Давайте сформулируем, что же такое зло? (дети читают с листка)

Работа в парах: чтение ситуаций и поиск ответов на поставленный вопрос

Ситуация 1.   Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.

    В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти дорогу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.

Ситуация 2.     Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить для нее хлеба, он согласился, но сказал, что она за это должна чем-то отблагодарить его.

2) Обсуждение поступков:

- По каким же мотивам совершались добрые дела этими мальчиками?

                                            (В первом случае – бескорыстно, во втором –

                                            с выгодой для себя)

- Как вы полагаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно делать добро людям?

- Как бы вы поступили на месте этих мальчиков?

Рефлексия –самооценка, подведение итога.

- Ребята, как вы думаете, можно ли человека заставить быть добрым?

- А можно ли стать добрым на время ?

- Я желаю, чтобы вокруг вас всегда царило добро.

Что нового для себя вы узнали?

Что для вас сегодня было ценным?

Домашнее задание.

Карточка 1.

Карточка 2.

Карточка 3.