Жизнь животных

Цель:

Обобщить и систематизировать знания детей об основных группах (классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием.

Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей проектной деятельности.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Прозвенел звонок, начинается урок, мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

2. Актуализация и постановка проблемы.

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о животных, их особенностях, питании, месте обитания, о том какими разнообразными и удивительными бывают животные.

А к концу урока каждая группа сделает проект, который мы поместим в классный уголок.

3. Проверка усвоения пройденного материала.

Звучит сообщение о животных:

Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на краю деревни, прокукарекал петух, зазывая кур на насест.

Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями, с резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь, а в глубине леса с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное животное, похожее на белку.

Какие удивительные животные, подумала я и все они умеют летать. Наверно все они птицы? Ребята, а вы как думаете?

- Назовите отличительные особенности зверей, птиц, насекомых.

- Где вы их видели, чем питаются, где живут?

- А какой группе мы не сказали? (Рыбы)

- Назовите строение тела рыб. Где живут, чем питаются.

- Как одним словом можно назвать насекомых, птиц, рыб, зверей (животные).

- Я смотрю – глазам не верю:

Что за птицы, что за звери?

- Определи, кто с кем поменялся частями тела.

- Молодцы. Все вы знаете.

4. Игра «Бывает или не бывает»

Бывает или нет у зайца хвост +

- у ежа клюв -

- у рыбы хвост +

- у волка 6 лап -

- у жука крылья +

- у ласточки шерсть -

5. Работа с проектом.

Теперь каждая группа, используя свои знания о животных, будет составлять проект.

Вы будете работать в группах. Вы знаете, как нужно работать в группе? Вам нужно распределить обязанности и выбрать того, кто будет защищать вашу работу.

- А с каким классом животных будет работать каждая группа вы узнаете, отгадав загадку.

1 г. – У косого нет берлоги, не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, от голода кора. (заяц)

2 г. – Всю ночь летает- мышей добывает.

А станет светло - спать летит в дупло. (сова)

3 г. – В воде я живу, нет клюва, а клюю. Не хожу и не летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в сказку загляни (золотая рыбка)

4 г. - Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –он вспорхнул и улетел (бабочка)

Весь материал - в документе.

Урок «Окружающего мира» в 1 классе.

Учитель МКОУ Архангельской СШ Видманова Раиса Куприяновна

1 класс.

Тема: «Жизнь животных»

Тип урока: закрепление пройденного

Форма урока –проектная деятельность.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием. Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей проектной деятельности.

Планируемые результаты – предметные и метапредметные (УУД)

Предметные: Систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием, местообитанием.

Метапредметные:

Личностные: -сопоставлять свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха, и способности действовать даже в состоянии неуспеха.

- на протяжении урока идет мотивация к творческому труду, работе на результат.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу , замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные: общеучебные- находить, сопоставлять и объяснять различия каждого класса животных по их описанию, по отдельным признакам; учить воспринимать мир живым и одушевлённым, ощущать его красоту и беззащитность; содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

Коммуникативные:-понимать возможность позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

- распределять обязанности в группе,

-уметь контролировать действия партнера,

-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений, уметь отвечать на вопросы.

Дети сидят по группам.

Ход урока