Жизнь, судьба М.Ю. Лермонтова

...я в мире не оставлю брата,

И тьмой и холодом объята

Душа усталая моя;

Как ранний плод, лишенный сока,

Она увяла в бурях рока

Под знойным солнцем бытия.

М.Ю. Лермонтов

ХОД УРОКА

I. Слово учителя.

Жизнь, судьба М.Ю. Лермонтова подобны яркой комете, на миг осветившей небосклон российской духовной жизни тридцатых го­дов. Везде, где появлялся этот удивительный человек, раздавались возгласы восхищения и проклятия. Ювелирное совершенство его стихов поражало как грандиозностью замысла, так и непобедимым скепсисом, силой отрицания.

II. Проверка индивидуального задания — сообщение на тему «Жизнь и судьба М.Ю. Лермонтова» (Слайд-лекция)

М.Ю. Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в Москве. Детство провел в имении Тарханы, расположенном в Пензенской губернии и принадлежавшем бабушке поэта по матери Елизавете Алексеевне Арсеньевен. Она была умна, образованна, властолюбива, внука сво­его любила без памяти, и Лермонтов отвечал ей большой искренней любовью.

Отец — Юрий Петрович Лермонтов — носил чин капитана. Он происходил из старинного шотландского рода.

Мать — Марья Михайловна — происходила из старинного и бо­гатого рода Столыпиных.

Елизавета Алексеевна была недовольна выбором дочери, к тому же между родителями Лермонтова стали возникать ссоры. В 1817г. мать Лермонтова умерла, Юрий Петрович уехал в свое тульское име­ние, а Михаил Юрьевич остался с бабушкой. Елизавета Алексеевна сделала все, чтобы разлучить отца и сына. Она дала Юрию Петрови­чу деньги и взяла с него обещание не требовать сына к себе. При на­рушении условий бабушка грозилась лишить внука наследства.

Лермонтов рос болезненным ребенком, и Елизавета Алексеевна во­зила его на кавказские воды, которые совершенно исцелили мальчика.

Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел французским и немецким языками и подгото­вился для поступления в Московский университетский благород­ный пансион, куда и был зачислен 1 сентября 1828 г. в четвертый класс.

Лермонтов учился прилежно. Выйдя из пансиона в 1830 г., он сразу же поступает в Московский университет.

В 1832 г. из-за участия в «маловской истории» (бунт студен­тов против бездарного преподавателя Малова) и трений с про­фессорами Лермонтов был вынужден покинуть университет и переехать в Петербург, где поступил в Школу гвардейских подпра­порщиков и кавалерийских юнкеров.

По окончании Школы в 1834 г. М.Ю. Лермонтов был произведен в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка. Зимой 1837 г., откликаясь на смерть А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», мгновенно облетевшее весь Петербург.

Приписанные к нему вскоре 16 строк (начиная со слов «А вы, надменные потомки...») вызвали неудовольствие царского двора, арест и ссылку поэта на Кавказ, под пули горцев.

Весной 1838 г. благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвра­тили в гвардию, в тот же лейб-гвардии Гусарский полк, откуда он от­бывал в ссылку.

В Петербурге Лермонтов сразу был принят в светском общест­ве, познакомился с В.А. Жуковским, П.А. Вяземским, П.А. Плетне­вым, В.Ф. Одоевским — писателями пушкинского круга.

Светская жизнь, насыщенная балами, праздниками и раутами, продолжалась вплоть до 1840 г. На балу у графини Лаваль сын фран­цузского посла Эрнест де Барант приревновал М.Ю. Лермонтова к красавице княгине

М.А. Щербатовой. И Лермонтов, и Э. де Барант увлекались ею, а красавица, по свидетельству современников, отда­ла «слишком явное предпочтение» Лермонтову.

Состоялась дуэль, окончившаяся полным примирением, однако дело получило огласку. Э. де Барант уехал на родину. Поэта снова отправляли на Кавказ, в действующую армию.

Сражаясь в Чечне, Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что и был награжден золотой саблей с надписью «За храбрость».

Зимой 1840 г., вняв беспрестанным просьбам и ходатайствам ба­бушки Лермонтова, император разрешил ему взять отпуск на два меся­ца и отбыть в Петербург. В апреле 1841 г. после неудачных попыток выйти в отставку М.Ю. Лермонтов был вынужден вернуться на Кавказ.

13 июля 1841 г. в Пятигорске в доме Верзилиных на обычном балу Лермонтов и его знакомый Л. С. Пушкин были в веселом расположении духа, они острили смешно, но не зло. Тут они увиде­ли Н.С. Мартынова, одноклассника Лермонтова по Школе гвар­дейских подпрапорщиков, в горском наряде: в бурке и с большим кинжалом. Лермонтов громко пошутил по этому поводу. Марты­нов подошел к нему и сдержанно сказал: «Сколько раз я просил вас оставить свои шутки при дамах». Завязался спор, закончив­шийся вызовом на дуэль. Лермонтов принял вызов.

Доказательством тому, что Лермонтов считал ссору незначи­тельной, а примирение необходимым и возможным, служит тот факт, что он, стрелявший первым, произвел выстрел в воздух. Мар­тынов же решил убить Лермонтова.

Дуэль состоялась 15 июля 1841 г. Поэт был убит. Его бабушка обратилась к Николаю I с просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы. Прах поэта был погребен в фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где он и покоится до сих пор.

III. Выразительное чтение приготовленных дома стихотворе­ний. Какие биографические мотивы звучат в этих стихотворениях?

IV. Слово учителя.

Судьба М.Ю. Лермонтова и его творчество тесно взаимосвяза­ны, что наложило отпечаток и на образ его лирического героя.

Лирический герой — своего рода художественный двойник авто­ра-поэта, выступающий в качестве лица, наделенного личной судь­бой, психологической отчетливостью внутреннего мира, а подчас и чертами пластической определенности (облик, повадки, осанка).

Для читательского сознания лирический герой — это легендар­ная правда о поэте, предание о себе, завещанное поэтом миру.

V. Беседа по вопросам:

1. Вспомните изученные ранее произведения М.Ю. Лермонто­ва: «Парус», «Ангел», «Молитва», «Синие горы Кавказа», «Камен­ный рыцарь», «Мцыри», «Бородино». (Желающие могут прочитать одно из стихотворений или отрывок из поэмы наизусть.) Каким ви­дится вам лирический герой М.Ю. Лермонтова?

Слово учителя

Творчество М.Ю. Лермонтова условно принято делить на два периода:

1. до 1837 г. — ранний период;

2. 1837—1841 гг. — зрелый период.

Лирический герой раннего Лермонтова — поэт, сын рока с бре­менем трагических воспоминаний, с «печатью страстей» на челе, вечный странник, «свободы друг», «природы сын», но притом и ра­зочарованный демон, для которого характерно уединенное само­познание.

Лирический герой раннего Лермонтова — романтик. В нем жи­вет «желание блаженства», образ небесно-земного, совершенного мира, населенного «чистейшими, лучшими существами», и стремле­ние погрузиться в этот мир.

Лирический герой более позднего Лермонтова сохранил за со­бой — в форме многозначительных намеков и иносказаний — лич­ную предысторию, тот груз прошлого, который дает право судить о болезнях века изнутри, из собственного катастрофического опыта. Его «дух мощный и гордый» (Белинский) звучит уже за чертой пе­режитого, вне перипитий собственной судьбы.

2. Каковы мотивы лирики Лермонтова?

Слово учителя¹

Мотив — устойчивый смысловой элемент литературного текста, повторяющийся в пределах ряда литературно-художественных про­изведений. Мотивами называют и характерные для поэта лиричес­кие темы.

Вычленение и анализ поэтических мотивов важны как способ постижения художественного мышления и сознания поэта.

В лирике М.Ю. Лермонтова отчетливо прослеживаются следу­ющие мотивы:

1) свобода и воля — центральный мотив, определяющий мятеж­ный пафос поэзии М.Ю. Лермонтова;

2) действие и подвиг — опорные мотивы. Действие — основа су­ществования человека. Подвиг — тот след, который он должен оста­вить в жизни;

3) одиночество — мотив и основная тема творчества;

4) странничество. Этот мотив обусловлен бесприютностью героя в мире устоявшихся, но уже дискредитировавших себя ценностей. Странник Лермонтова не знает надежды на возвращение, его дорога бесконечна. И даже смерть — лишь продолжение земного пути. Духов­ный мир странника — мир прощаний и воспоминаний;

5) изгнанничество. Изгнанник проклят, обречен на скитания. Но в то же время это проклятие — знак избранности по отношению к «толпе», к «другим»;

6) Родина;

7) память и забвение;

8) обман;

9) мщение;

10) покой;

11) земля и небо;

12)сон;

13) путь;

14) время и вечное!

15) любовь;

16) смерть.

3. Какие мотивы из перечисленных доминируют?

4. Процитируйте известные вам стихотворения и поэмы

М. Ю. Лермонтова, в которых звучат эти мотивы.

VI. Домашнее задание.

1. Читать и анализировать стихотворения «Смерть Поэта», «По­эт», «Пророк», «Кинжал».

2. Сравнить стихотворение М.Ю. Лермонтова «Пророк» с одно­именным стихотворением А.С. Пушкина.

Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова

Провозглашать я стал любви

И правды чистые ученья:

В меня все ближние мои

Бросали бешено каменья.

М.Ю. Лермонтов. «Пророк»

ХОД УРОКА

I. Слово учителя.

Раздумья о назначении поэта, о роли поэзии в жизни общества, о божественной природе вдохновения и ответственности за этот дар уже не раз звучали в русской литературе. Вспомним «Памятник» Г.Р. Державина, «Певец во стане русских воинов» В.А. Жуковского, «Поэт», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» А.С. Пушкина.

О трагической участи поэта (пророка, певца) писал и М.Ю. Лер­монтов. Строки стихотворения «Смерть Поэта» всколыхнули рус­ское общество, оцепеневшее от горя в дни трагической гибели А.С. Пушкина, заставили говорить о достойном наследнике великого поэта.

Это стихотворение – начало зрелого периода в творчестве М. Ю. Лермонтова. Именно оно являлось причиной ссылки поэта на Кавказ.

(Слайд с изображением М.Ю. Лермонтова и А. С. Пушкина.)

II. Анализ стихотворения «Смерть Поэта» (1837).

- Попытаемся понять переживания М. Ю. Лермонтова, определить идейное своеобразие произведения, понять, именно в этом стихотворении уже проявляется тема поэта и толпы.

- Для этого сделаем подробный анализ стихотворения. Работаем в группах. (Задания проецируются на доску.)

Задание для первой группы. Выделить композиционные части стихотворения. Определите тему и идею каждой части. (Стихотворение на доске. Анализирующий обращает внимание уч-ся на доску.)

(Первая часть (33 строки) энергично вводит основную тему в ее особом, лермонтовском повороте: не просто гибель поэта, но убий­ство — неизбежное следствие его давнего одинокого противостоя­ния «свету», не только скорбь надгробного слова, но и страстность обличения.

М.Ю. Лермонтов адресует свое обвинение не только прямому убийце поэта — Дантесу. За несколькими уничтожающими штри­хами, рисующими бездушного, безликого ловца «счастья и чинов», человека с пустым сердцем, встает куда более значимый образ всех врагов и гонителей «свободного, смелого дара поэта».

Вторая часть стихотворения (следующие 23 строки) стилисти­чески значительно отличается от первой. Страстное обличение как бы уступает место надгробной элегии, скорби по поводу безвре­менной гибели героя-певца. В этой части Лермонтов более всего лиричен, давая волю глубоко личному чувству любви и боли.

Третья часть (последние 16 строк) — знаменитое «прибавле­ние». Здесь обвинение вырастает в проклятие в адрес тех, кто таит­ся «под сению закона», перед кем «суд и правда — все молчи». Речь уже идет не столько о врагах Пушкина, сколько о всегдашних па­лачах «Свободы, Гения и Славы». Единственное, что может поэт противопоставить их безнаказанной и подавляющей силе — это свое презрение и веру в неотвратимость высшего суда.)

Задание второй группе. Определить, как меняется ритмическая организация стиха по мере измене­ния темы. Выделить особенности рифмы.

(Четырехстопный ямб меняется вольным четырех-пяти-шестистопным. При написании стихотворения использована перекрёстная рифма, причём чередуется женская и мужская рифма в первой части стихотворения во второй части используется опоясывающая рифмовка, затем смешанная последовательная и опоясывающая, затем автор возвращается к перекрёстной рифме и выдерживает её до конца стихотворения. Такая особенность рифмы подчёркивает возмущение автора, усиливает эмоции читателей.)

Задания третьей группе. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Андрей Шенье» и посвящение к поэме «Кавказский пленник». Докажите, что во время создания стихотворения «Смерть Поэта» М.Ю. Лермонтов, погру­женный в пушкинскую поэтическую стихию, не раз обращался к его темам и образам. Встречается ли здесь реминисценция?

(На доске проецируются стихи А. С. Пушкина и определение понятия реминисценция – использование в литературном произведении выражений из других произведений, а то и фольклора, вызывающих у автора некую другую трактовку; порой заимствованное выражение бывает несколько изменено.)

(Во-первых, в стихотворении присутствует достаточно очевид­ная параллель с Ленским, «сраженным, как и он, безжалостной ру­кой». Во-вторых, возникает перекличка со строчками пушкинского «Андрея Шенье» — элегии о поэте, гибнущем на плахе, где герой, в частности, говорит:

Зачем от жизни сей, ленивой и простой,

Я кинулся туда, где ужас роковой.

Где страсти дикие, где буйные невежды,

Где злоба и корысть!

И, наконец, в определении поэта как «невольника чести» тоже прослеживается пушкинская реминисценция («Невольник чести беспощадной,// Вблизи видал он свой конец,// На поединках твердый, хладный,// Встречая гибельный свинец» — «Кавказский пленник».)

Задания четвёртой группе. Сопоставьте реальный образ А.С. Пушкина 30-х гг. с образом поэта в стихотворении М.Ю. Лермонтова? Идентичны ли они?

(Реальному Пушкину был чужд образ певца, противостоящего светской толпе, возвышающегося над ней: «Один как прежде...» Поэт у Пушкина не противостоит свету, а, на­против, принадлежит ему: «Пока не требует поэта // К священной жертве Аполлон, // В заботах суетного света // Он малодушно по­гружен (...)»

В стихотворении же Лермонтова предстает некий обобщенный образ Поэта, в силу своего гения одинокого, гонимого, находяще­гося в неразрешимом противоречии с «владыками земными».)

Задания пятой группе. В данном стихотворении впервые отчетливо прозвучала ти­пичная для лермонтовской поэзии тема поэта и толпы.

Какова «толпа» М.Ю. Лермонтова? Можно ли сказать, что убийца поэта стоит от нее особняком, или же он её часть? Чтение стихотворения наизусть.

Какие мысли и чувства пробудило в вас это стихотворение?

III. Сопоставительный анализ стихотворений.

- Обратимся к эпиграфу нашего урока. Из какого произведения

М. Ю. Лермонтова эти строки? («Пророк»)

- Тема поэта и толпы, их вечного и трагически неразрешимо­го противостояния станет основной в стихотворении «Пророк» (1841), явившемся своеобразным полемическим ответом на извест­ное стихотворение А.С. Пушкина с таким же названием.

- Прочитайте стихотворения «Пророк» А.С. Пушкина и «Пророк»

М.Ю. Лермонтова.

- Заполните таблицу на основе сравнения двух стихотворений. ( Первый вариант заполняет первую колонку, второй – вторую, затем проводится сопоставительный анализ.

- Сделайте вывод.

ВОЗМОЖНЫЙ ВАРИАНТ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Стихотворение «Пророк» Лермонтов подчеркнуто начинает именно с того момента, на котором остановился его предшественник: «С тех пор, как вечный судия // Мне дал всеведенье пророка...» И вот, показывает Лермонтов, судьба того, кто, вняв гласу Бога, явился в мир «глаголом жечь сердца людей» — «В меня все ближние мои бросали бешено каменья».

Пушкинскому пророку (после того, как божественное призвание освободило его от человеческих слабостей) в равной степени открыт как природный, так и человеческий мир. Лермонтовскому внемлет лишь мирная, не знающая людских пороков природа («И звезды слу­шают меня, // Лучами радостно играя»), «шумный град» же встреча­ет его насмешками «самолюбивой» пошлости, неспособной понять высокого, аскетического инакомыслия. Таким образом, в соответст­вии со всем духом творчества М.Ю. Лермонтова тема «пророка» (не­понятого, гонимого) раскрывается им как трагическая.

Различие трактовки темы поэта у Пушкина и Лермонтова сказа­лось и в самом образе пророка. В отличие от Пушкина, наделивше­го своего героя сверхъестественными свойствами, Лермонтов вно­сит в описание своего героя простые человеческие черты, даже бытовые подробности: он худ, бледен, одет в рубище, он торопливо пробирается через город, слыша за спиной оскорбительные возгла­сы (и это несмотря на «печать» избранности на его «челе»!).

V. Анализ стихотворения «Поэт» (1838).

1. Прокомментируйте развернутое сравнение, положенное в ос­нову стихотворения. (Стихотворение построено на сравнении кин­жала, его прошлой воинской славы и бесполезного настоящего, ког­да «игрушкой золотой он блещет на стене», — и поэзии, утратившей ныне свою некогда значимую общественную роль.

В стихотворении М.Ю. Лермонтова обобщены идеи, обсуждав­шиеся в эти годы в русской и европейской литературе: поэзия утра­тила былую власть, превратилась в «золотую игрушку», салонное развлечение.)

2. Прослеживается ли в данном стихотворении традиционный лермонтовский мотив поэта и толпы? (Нет, лирический герой здесь не вдохновенный свыше поэт, чуждый толпе и не понимаемый ею, а выразитель народных дум, «могучие слова» которого жадно слуша­ет «толпа». В этом контексте понятие «толпа» приобретает значение понятия «народ».)

3. Как вы понимаете заключительные строчки стихотворения? (Это призыв к поэту-гражданину вспомнить о своем высоком долге перед поэзией и народом.)

VI. Итог урока.

Сделаем вывод.

- В каких направлениях проходит тема поэта и поэзии в творчестве

М. Ю. Лермонтова?

(Начиная со стихотворения «Смерть Поэта» и через все творчество

М.Ю. Лермонтова тема поэта и поэзии проходит в двух направлениях: поэт и чуждая ему толпа и поэт как выразитель на­родных чаяний, его высокий глашатай.)

- Как размышления о назначении поэта и поэзии в обществе, о противопоставлении поэта и толпы, обращение к поэзии как к голо­су народа характеризуют лирического героя М.Ю. Лермонтова?

(Лирический герой более позднего Лермонтова сохранил за со­бой — в форме многозначительных намеков и иносказаний — лич­ную предысторию, тот груз прошлого, который дает право судить о болезнях века изнутри, из собственного.) катастрофического опыта. Его «дух мощный и гордый» (Белинский) звучит уже за чертой пе­режитого, вне перипетий собственной судьбы.

- Что нового внес поэт в размышления на данную тему по сравнению со своими предшественниками? (Лермонтов говорит о трагической участи поэта.)

- Близка ли вам позиция М.Ю. Лермон­това в его понимании роли поэтического слова?

VII. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта».

2. Прочитать стихотворения: «Дума» (1838), «Монолог» (1829), «Гляжу на будущность с боязнью...» (1838). Ответить на вопрос: « Какие темы, мотивы, об­разы объединяют эти стихотворения?»