"Жанры в изобразительном искусстве"

Конспект урока изобразительного искусства с использованием ИКТ "Жанры в изобразительном искусстве"

Тип урока: формирование новых знаний.

Цель деятельности учителя: формировать представление о жанрах рисунка

Задачи:

​ познакомить с жанрами изобразительного искусства, дать понятия слова «жанр»;

​ развивать творческую активность, как способ познания многообразия образных языков искусства;

​ воспитывать нравственные качества личности школьника, обеспечивающих успех познания материальных и духовных культурных ценностей, способность сохранять и развивать народные традиции в культуре, искусстве, возрождать все ценное, что имеется в родном крае, в родном отечестве.

Методы обучения:

​ информацинно-технологический;

​ метод широких ассоциаций, направлен на творческую интерпретацию содержания художественного произведения. Каждый человек воспринимает художественное произведение субъективно, соотнося его с собственным жизненным опытом, общение с искусством помогает дополнительно приобрести этот опыт.

​ метод единства восприятия и созидания, любое эстетическое переживание по поводу воспринимаемого художественного произведения можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности;

​ метод стимулирования и мотивации творческой деятельности подразумевает эмоциональное стимулирование; развитие познавательного интереса; развитие личностных качеств; формирование ответственности за выполненную работу;

​ активизировать деятельность школьника, повысить его мотивацию к общению с искусством поможет метод индивидуальной и коллективной работы.

Формы обучения:

​ групповая,

​ урок-музей.

Элементы педагогических технологий:

​ личностно-ориентированное обучение (Якиманская И. С.) – индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Главный акцент в обучении делается на самостоятельную работу в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимопомощи, взаимообучения.

​ Технология творческой деятельности (И. П. Волков, И. П. Иванов). ее основе лежат следующие организационные принципы: социально – полезная направленность деятельности; сотрудничество детей и взрослых; коллективное творчество; романтизм и творчество.

​ Педагогика сотрудничества (Шаталов В.Ф. Амонашвили Ш.А.), помогает сохранить обучающемуся свою индивидуальность, выявить потребности, помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии: обучение ребёнка в зоне ближайшего развития; учение без принуждения; идея совместной деятельности учителей и учеников; идея добровольности в досуговой деятельности.

Оборудование для учителя: интерактивная доска, маркеры, компьютер, звуковые средства.

Оборудование ученика: альбом для рисования, простой карандаш.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: анализировать, выделять главное в картине и обобщать; определять термин жанр и его виды натюрморт, пейзаж, портрет, исторический жанр, батальный, бытовой; анализировать картины написанные художниками в разных жанрах; обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять тематическая картина и её виды.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать их в решении практической задачи.

Личностные: иметь желание учиться; проявлять познавательную активность, понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих задач.

Содержание урока:

-Вы были на экскурсии в картинной галерее?

(ответы учащихся)

С какими видами изобразительного искусства вы там встречались?

(ответы учащихся)

Что освещает и отражает живопись?

(ответы учащихся)

-Термин «Живопись» произошел от старинного русского выражения «писать с живства»

Как вы думаете, что означает это выражение? (ответы учащихся)

-Писать с Живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы, и заметьте, что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения, кроме реального мира это могут быть сказочные события, фантазии, состояние души, музыка. В связи с тематическим разнообразием картин их подразделяют на жанры.

Как мы определяем жанр картины?

(ответы учащихся)

Слайд 1.

Тема нашего урока «Жанры изобразительного искусства», мы познакомимся с разнообразным содержанием картин, а также виртуально прогуляемся по картинной галерее.

Слайд 2

Посмотрите на эти работы. Какие разные авторы, и какие разные темы волнуют этих мастеров. К каким жанрам можно отнести эти работы?

Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»

- Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

Слайд 3.

Пейзаж и его виды.

Повторение. Что означает слово «Пейзаж» в переводе с французского языка?

(ответы учащихся)

Слайд 4. Марина.

Слайд 5. лирический пейзаж.

Слайд 6. индустриальный пейзаж

Слайд 7. городской пейзаж.

Слайд 8. космический пейзаж.

Слайд 9. фантастический пейзаж.

Следующая загадка.

Если видишь на картине чашку кофе на столе

Или морс в большом графине или розу в хрустале

Или бронзовую вазу или грушу или торт

Или все предметы сразу, значит это …..

Слайд 10.

Повторение. Что означает слово «Натюрморт» в переводе с французского языка?

Что еще может изображаться в натюрморте?

Если видишь, что с картины смотрит кто- нибудь на нас

Или принц в плаще старинном, или в робе верхолаз

Летчик или балерина или Колька твой сосед

Обязательно картина называется ……

Слайд 11.Портрет и его виды.

Название этого жанра произошло от старофранцузского выражения – воспроизводить что-либо точно, черта в черту, но живописец не только переносит на холст черты человека, с которого пишет портрет, для художника важно не только выражение лица, но и состояние души, внутренний облик портретируемого.

Почему один и тот же человек изображается разными художниками по- разному? (ответы учащихся)

Слайд 12. Парсуна. Это искаженное слово «персона», то есть «лицо», «личность». Так в России назывались работы мастеров-иконописцев, писавших портреты реальных людей.

Слайд 13. Портрет- тип. Его вдохновителем был блестящий портретист Иван Иванович Крамской. Передвижники создали новый вид портрета, где человек раскрывался сам по себе, и как типичный представитель группы людей, поколения в целом.

Слайд 14. Автопортрет. Что мы называем автопортретом?

Автопортрет позволяет взглянуть на человека его же глазами. Рисуя автопортрет, художник никогда не лукавит, не льстит себе – ведь он тут и заказчик, и исполнитель.

Выходя на улицу, мы всюду видим пейзажи. Но стоит нам переступить порог и войти в любой дом, как попадаем в не менее привлекательный для художников мир.

Слайд 15. Интерьер.

Это французское слово и переводиться как «внутренний». Что изображает жанр интерьера?

Слайд 16. Анималистический жанр. Это один из самых древнейших жанров в истории изобразительного искусства.

Кого изображали художники анималистического жанра? (ответы учащихся)

В этом жанре работали такие знаменитые художники, как Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер, Петр Карлович Клодт.

Слайд 17. Не могли пройти мимо анималистического жанра и мастера книжной иллюстрации.

Слайд 18.

- А теперь, прежде чем перейти к знакомству с высоким жанром в изобразительном искусстве, предлагаю провести физкультминутку на разминку всех частей тела. Руки, шея, ноги. (Включается видео физкультминутка с Пандой).

Слайд 19. Бытовой жанр. Какие сюжеты отображает этот жанр?

Тяжелая народная доля предстает перед нами на полотне Репина «Бурлаки на Волге». «Какой, однако, это ужас – люди вместо скота впряжены», - писал о теме своей картины художник.

Слайд 20. Исторический жанр. « Дела давно минувших дней» и герои прошлого оживают перед нами в произведениях этого жанра.

Народ всегда славил своих защитников, об их подвигах еще в древности сложены песни и былины и в искусстве они так же нашли свое отражение. Таким образом, появился еще один жанр.

Слайд 21, 22. Батальный жанр. Его можно назвать «старшим братом» исторического жанра.

Название произошло от французского слова «батай», что означает «битва»

Что изображают картины батального жанра?

Слайд 23.Мифологический жанр. Издавна люди поклонялись богам, приписывая их воле все, что не могли объяснить сами. Так рождались мифы. Чтобы выразить богам признательность, люди строили в их честь храмы, которые украшались фресками, мозаиками, скульптурами. Так в изобразительном искусстве возник мифологический жанр.

Слайд 24.

Слайд 25. Библейский жанр. Он тесно связан с предыдущим – ведь в основеего темы сюжеты Библии, священной книги христиан.

Слайд 26.

Слайд 27.

-Так что же такое «Жанр»?

(ответы учащихся).

Записываем в альбом по искусству определение жанра.

Авторы всех картин на изображении подписаны.

Формы контроля и диагностика усвоения новой темы урока:

К каким жанрам можно отнести эти работы? Сейчас мы отправимся в путешествие по залам картинной галереи и определим, какие картины, к какому жанру относятся. Работаем по группам. На обсуждение дается одна минута. Готовность группы определяется по зеленой карточке. При помощи маркера заносим ответы в пустые клеточки на экране.

Слайд 28-37. Картинная галерея.

(Варианты задания на интерактивной доске )

Оценка работы групп учащихся.

Задание на дом: Подобрать репродукции по теме урока и оформить в альбоме страницу.

Учащиеся должны знать:

-​ основные жанры изобразительного искусства; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

-​ ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

-​ особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта.

Уметь:

- активно воспринимать произведения искусства, и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

- различать жанры по содержанию картины.

Список используемой литературы:

1. Б.М. Неменский, Программы, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-7 классы»- Москва «Просвещение» 2012г. – 63с.;

2. Б.М. Неменский, Педагогика искусства, Москва «Просвещение» 2007г-63-81с.;

3. Л.С. Выготский, Воображение и творчество в детском возрасте,- СОЮЗ 1997г. Санкт-Петербург-14-19с.;

4.Ю.Я. Герчук, Язык и смысл изобразительного искусства,-РИО Мособлупрполиграфиздат 2010 г. Москва-5-9с.;

5. Е.Н. Гусарова, Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования «Современные педагогические технологии» Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств, Москва 2008- с.34;

6. О.В. Свиридовая, Изобразительное искусство. 6 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, «Учитель- АСТ», 2010г. Волгоград;

7.Титоренко Г.А. Современные информационные технологии. М.: ЮНИТИ, 1999;

8.Олифер В., Олифер Н. Новые технологии в обучении. С.Пб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2000;

9.Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint. Московский учебный центр Интернет-образования. - http://vio.fio.ru/vio_33/cd_site/Articles/art_1_1.htm

10. Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru

11.Губайдуллин И.А. «Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения». – www.it-n.ru

Учебная литература для учащихся:

1.Репродукции картин известных художников-пейзажистов, портретистов, виды натюрморта.

2.Юный художник - журналы для детей.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

«Жанры изобразительного искусства»- слайд-фильм, презентация.