Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Презентации  /  Прочее  /  Здоровьесберегающие технологии на уроках химии

Здоровьесберегающие технологии на уроках химии

В презентации рассмотрены здоровьесберегающие технологии на уроках химии.
24.07.2024

Содержимое разработки

ГБОУ «Гимназия № 92 городского округа Донецк» Донецкой Народной Республики» учитель химии Ильина Наталья Александровна

ГБОУ «Гимназия № 92 городского округа Донецк» Донецкой Народной Республики»

учитель химии

Ильина Наталья Александровна

    « Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным  сделайте его крепким и здоровым.»  Жан Жак Руссо      Самое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни - здоровье.  Здоровье один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.

« Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым.» Жан Жак Руссо

Самое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни - здоровье.  Здоровье один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны! Поэтому важно с раннего детства прививать навыки здорового образа жизни. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.

Основными задачами здоровьесберегающей деятельности школы являются: создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса (химия является одной из наук, где требуется создание безопасных условий обучения, а главное формирование у учащихся умений и навыков работы с реактивами в пределах требуемых нормативов) формирование у школьников, их родителей и учителей ответственного отношения к здоровому образу жизни.

Основными задачами здоровьесберегающей деятельности

школы являются:

  • создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса (химия является одной из наук, где требуется создание безопасных условий обучения, а главное формирование у учащихся умений и навыков работы с реактивами в пределах требуемых нормативов)
  • формирование у школьников, их родителей и учителей ответственного отношения к здоровому образу жизни.
Классификация здоровьесберегающих технологий (по Н.К.Смирнову)  - Медико-гигиенические технологии  - Физкультурно-оздоровительные технологии Экологические здоровьесберегающие технологии  Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности  Здоровьесберегающие образовательные технологии

Классификация здоровьесберегающих технологий (по Н.К.Смирнову)

- Медико-гигиенические технологии

- Физкультурно-оздоровительные технологии

  • Экологические здоровьесберегающие технологии
  • Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
  • Здоровьесберегающие образовательные технологии
  Здоровьесберегающие образовательные технологии   организационно-педагогические технологии психолого-педагогические технологии учебно-воспитательные технологии

Здоровьесберегающие образовательные технологии

организационно-педагогические технологии

психолого-педагогические технологии

учебно-воспитательные технологии

Виды педагогических технологий •   Личностно-ориентированные (антропоцентрические) технологии в центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей. Педагогика сотрудничества - её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Считаю, что приоритетным воспитание над обучением.

Виды педагогических технологий

•   Личностно-ориентированные (антропоцентрические) технологии в центр образовательной системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и реализации природных возможностей.

  • Педагогика сотрудничества - её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Считаю, что приоритетным воспитание над обучением.
Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности - его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Технология уровневой дифференциации обучения. Всегда использую возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Технологии адаптивного обучения
  • Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности - его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся.
  • Технология уровневой дифференциации обучения. Всегда использую возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.
  • Технологии адаптивного обучения
Современный урок химии отличается высокой интенсивностью,  информационной перегрузкой,  недостаточной двигательной активностью и чрезмерным нервно-психическим напряжением учащихся. Игнорирование учителем психофизических особенностей обучающихся приводит к стрессогенной среде на уроке. Создание и организация здоровьесберегающего урока - это достаточно сложный и творческий процесс, требующий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук.  

Современный урок химии отличается

  • высокой интенсивностью,
  • информационной перегрузкой,
  • недостаточной двигательной активностью и чрезмерным нервно-психическим напряжением учащихся.

Игнорирование учителем психофизических особенностей обучающихся приводит к стрессогенной среде на уроке.

Создание и организация здоровьесберегающего урока - это достаточно сложный и творческий процесс, требующий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук.  

 Смена видов деятельности, методов обучения на уроках химии   •   словесный, • наглядный, • аудиовизуальный • беседа, • ролевые игры, • дискуссии;

Смена видов деятельности, методов обучения на уроках химии

•   словесный,

• наглядный,

• аудиовизуальный

• беседа,

• ролевые игры,

• дискуссии;

 Четыре правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий   Правило 1. Правильная организация урока.  - это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.  - главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.

Четыре правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий

  • Правило 1. Правильная организация урока.

- это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне.

- главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.

Правило 2. Использование каналов восприятия. Аудиалы. Аудиальное восприятие – слуховое. Визуалы. Визуальное– зрительное восприятие (наглядные пособия, мультимедиа) Кинестетики. Кинестетическое восприятие – тактильное, задействованы органы чувств.  Знание этих характеристик детей позволяет излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания. Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся.  Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.

Правило 2. Использование каналов восприятия.

  • Аудиалы. Аудиальное восприятие – слуховое.
  • Визуалы. Визуальное– зрительное восприятие (наглядные пособия, мультимедиа)
  • Кинестетики. Кинестетическое восприятие – тактильное, задействованы органы чувств.

Знание этих характеристик детей позволяет излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся.

Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.

  Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.    Всегда необходимо учитывать эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока ( данные исследования ученых): 5-25-я минута - 80%; 25-35-я минута - 60-40%; 35-40-я минута - 10%.  Практически все исследователи сходятся во мнении, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Всегда необходимо учитывать эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока ( данные исследования ученых):

  • 5-25-я минута - 80%;
  • 25-35-я минута - 60-40%;
  • 35-40-я минута - 10%.

Практически все исследователи сходятся во мнении, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.

 По словам профессора Н. К. Смирнова,  «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

По словам профессора Н. К. Смирнова,

«здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

-80%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Здоровьесберегающие технологии на уроках химии (1.38 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт