Защита презентации

льное оценивние

«Только в том случае, когда система оценивания соответствует целям и задачам образовательного процесса, она становится эффективным механизмом повышения его качества» (Чепекова, 2009)

Цели являются конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и определенными по времени.

Краткосрочный план урока истории Казахстана

Учителя истории школы-лицея№20 им.А.С.Пушкина в 5 классе

Тема урока: Как описывает Сыма Цянь общество кангюев

Цель урока:

Все учащиеся знают социальные группы кангюев и их занятия

Большинство учащихся умеют сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев

Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев

Цель обучения:5.1.2. Объяснять особенности социальных групп

Языковая задача: Система управления, Сыма Цянь, хан, везирь, малыеханы,с оциальное неравенство. вовлечение учащихся в диалог-дискуссию

Привитие ценностей: Воспитание личности, уважающей и понимающей национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, на основе реализации идеи «Мәңгілік Ел».

Активные формы обучения

Роль учителя

Формы и методы обучения, повышающие познавательную активность учащихся:

( Психологический настрой , создание

( Групповая работа с историческими источниками, Карусель, Путешествие по карте, Рассуждаем вместе.Диаграмма Венна. Рефлексия: чемодан, корзина ,мясорубка)

коллаборативной среды, формативное оценивание через словесную похвалу, через метод большого пальца ,3 минутная пауза.)

Мотивация учащихся

(Похвала,Вовлечение учащихся в процесс самооценивания, взаимооценивания.

Диалог .Деловая Игра с выбором роли и учёта рода занятий, Формативное оценивание)

Методы дифференциации (внутренняя и внешняя)

Поддержка . ПР«Рассуждаем вместе»: Все учащиеся, работая с текстом могут определить и перечислить социальные группы кангюев и их занятия

Учёт индивидуальных способностей Большинство учащихся через «Деловую игру» с выбором роли умеют сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев.

Сложность. Диаграмма Венна: Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев, могут аргументировать, свой ответ ссылаясь на источники

Критериальное оценивание

Критерии

Дескрипторы

• знать авторов исторических источников кангюев

• знают , что основные сведения встречаются в китайских источниках

понимают содержание источников,

• выделять социальные группы общества кангюев
• особенности их социальной роли,
• уметь сравнивать социальные группы разных обществ

• определяют основные социальные группы общества кангюев и их занятия
• Проявляют творческие способности

• выявляют сходство и различия социальных групп кангюев и усуни

Принципы Критериального Оценивания:

Взаимосвязь обучения и оценивания, действительность, определенность, валидность, прозрачность и доступность. Непрерывность и направленность на развитие.

Выводы о микропреподавании

.

Я узнала об особенностях внедрения обновлённой программы в учебный процесс, о принципе спиральности учебной программы между классами.

Я научилась эффективно планировать, вовлекать всех учащихся в активную познавательную деятельность, разрабатывать КСП, где цели урока необходимо согласовывать с целями обучения, научилась правильно подбирать активные методы обучения на различных этапах урока, разрабатывать дифференцированные задания с учетом индивидуальных способностей учащихся. Постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство через коммуникативные средства связи .