Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Презентации  /  7 класс  /  Защита презентации

Защита презентации

Краткосрочный план урока истории Казахстана

Учителя истории школы-лицея№20 им.А.С.Пушкина в 5 классе

Тема урока: Как описывает Сыма Цянь общество кангюев.Применение активных форм обучения.Методы дифференциации (внутренняя и внешняя)

09.06.2019

Содержимое разработки

льное оценивние «Только в том случае, когда система оценивания соответствует целям и задачам образовательного процесса, она становится эффективным механизмом повышения его качества» (Чепекова, 2009) Цели являются конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и определенными по времени.

льное оценивние

«Только в том случае, когда система оценивания соответствует целям и задачам образовательного процесса, она становится эффективным механизмом повышения его качества» (Чепекова, 2009)

Цели являются конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и определенными по времени.

Краткосрочный план урока истории Казахстана Учителя истории школы-лицея№20 им.А.С.Пушкина в 5 классе Тема урока: Как описывает Сыма Цянь общество кангюев Цель урока: Все учащиеся знают социальные группы кангюев и их занятия Большинство учащихся умеют сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев Цель обучения:5.1.2. Объяснять особенности социальных групп Языковая задача: Система управления, Сыма Цянь, хан, везирь, малыеханы,с оциальное неравенство. вовлечение учащихся в диалог-дискуссию Привитие ценностей: Воспитание личности, уважающей и понимающей национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, на основе реализации идеи «Мәңгілік Ел».

Краткосрочный план урока истории Казахстана

Учителя истории школы-лицея№20 им.А.С.Пушкина в 5 классе

Тема урока: Как описывает Сыма Цянь общество кангюев

Цель урока:

Все учащиеся знают социальные группы кангюев и их занятия

Большинство учащихся умеют сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев

Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев

Цель обучения:5.1.2. Объяснять особенности социальных групп

Языковая задача: Система управления, Сыма Цянь, хан, везирь, малыеханы,с оциальное неравенство. вовлечение учащихся в диалог-дискуссию

Привитие ценностей: Воспитание личности, уважающей и понимающей национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, на основе реализации идеи «Мәңгілік Ел».

Активные формы обучения Роль учителя Формы и методы обучения, повышающие познавательную активность учащихся:  ( Психологический настрой , создание ( Групповая работа с историческими источниками, Карусель, Путешествие по карте, Рассуждаем вместе.Диаграмма Венна. Рефлексия: чемодан, корзина ,мясорубка) коллаборативной среды, формативное оценивание через словесную похвалу, через метод большого пальца ,3 минутная пауза.)  Мотивация учащихся (Похвала,Вовлечение учащихся в процесс самооценивания, взаимооценивания. Диалог .Деловая Игра с выбором роли и учёта рода занятий, Формативное оценивание)

Активные формы обучения

Роль учителя

Формы и методы обучения, повышающие познавательную активность учащихся:

( Психологический настрой , создание

( Групповая работа с историческими источниками, Карусель, Путешествие по карте, Рассуждаем вместе.Диаграмма Венна. Рефлексия: чемодан, корзина ,мясорубка)

коллаборативной среды, формативное оценивание через словесную похвалу, через метод большого пальца ,3 минутная пауза.)

Мотивация учащихся

(Похвала,Вовлечение учащихся в процесс самооценивания, взаимооценивания.

Диалог .Деловая Игра с выбором роли и учёта рода занятий, Формативное оценивание)

Методы дифференциации  (внутренняя и внешняя) Поддержка . ПР«Рассуждаем вместе»: Все учащиеся, работая с текстом могут определить и перечислить социальные группы кангюев и их занятия Учёт индивидуальных способностей Большинство учащихся через «Деловую игру» с выбором роли умеют  сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев. Сложность. Диаграмма Венна: Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев, могут аргументировать, свой ответ ссылаясь на источники

Методы дифференциации (внутренняя и внешняя)

Поддержка . ПР«Рассуждаем вместе»: Все учащиеся, работая с текстом могут определить и перечислить социальные группы кангюев и их занятия

Учёт индивидуальных способностей Большинство учащихся через «Деловую игру» с выбором роли умеют сравнивать положение различных слоёв в обществе кангюев.

Сложность. Диаграмма Венна: Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев, могут аргументировать, свой ответ ссылаясь на источники

 Критериальное оценивание  Критерии  Дескрипторы знать авторов исторических источников кангюев знают , что основные сведения встречаются в китайских источниках  понимают содержание источников, выделять социальные группы общества кангюев особенности их социальной роли, уметь сравнивать социальные группы разных обществ определяют основные социальные группы общества кангюев и их занятия Проявляют творческие способности выявляют сходство и различия социальных групп кангюев и усуни Принципы Критериального Оценивания: Взаимосвязь обучения и оценивания, действительность, определенность, валидность, прозрачность и доступность. Непрерывность и направленность на развитие.

Критериальное оценивание

Критерии

Дескрипторы

  • знать авторов исторических источников кангюев
  • знают , что основные сведения встречаются в китайских источниках

понимают содержание источников,

  • выделять социальные группы общества кангюев
  • особенности их социальной роли,
  • уметь сравнивать социальные группы разных обществ
  • определяют основные социальные группы общества кангюев и их занятия
  • Проявляют творческие способности
  • выявляют сходство и различия социальных групп кангюев и усуни

Принципы Критериального Оценивания:

Взаимосвязь обучения и оценивания, действительность, определенность, валидность, прозрачность и доступность. Непрерывность и направленность на развитие.

Выводы о микропреподавании . Я узнала об особенностях внедрения обновлённой программы в учебный процесс, о принципе спиральности учебной программы между классами. Я научилась эффективно планировать, вовлекать всех учащихся в активную познавательную деятельность, разрабатывать КСП, где цели урока необходимо согласовывать с целями обучения, научилась правильно подбирать активные методы обучения на различных этапах урока, разрабатывать дифференцированные задания с учетом индивидуальных способностей учащихся. Постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство через коммуникативные средства связи .

Выводы о микропреподавании

.

Я узнала об особенностях внедрения обновлённой программы в учебный процесс, о принципе спиральности учебной программы между классами.

Я научилась эффективно планировать, вовлекать всех учащихся в активную познавательную деятельность, разрабатывать КСП, где цели урока необходимо согласовывать с целями обучения, научилась правильно подбирать активные методы обучения на различных этапах урока, разрабатывать дифференцированные задания с учетом индивидуальных способностей учащихся. Постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство через коммуникативные средства связи .

-70%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель государственно-правовых дисциплин

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 4140 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Защита презентации (160.54 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели