| 1.Организация класса на работу. ( 2 минуты)
2.Актуализа-ция знаний, проверка домашнего задания. (5 минут)
3.Формулиро-вание проблемы, определение темы урока, цели урока. ( 3 минуты)
4.Открытие новых знаний. (10 минут)
| На столах карточки «Мэнэдж Мэт» (слайд №1,2) Введение в урок. Девиз нашего урока: (слайд № 3) «Тем, кто учит математику, Тем, кто любит математику, Тем, кто ещё не знает, Что любит математику- Урок математики посвящается!»
Кому же посвящён этот урок? Как вы думаете? (Учитель называет № стола и № участника.)
После вывода детей, учитель: «Закончите фразу «Если этот урок посвящён всем, то…»
Повторение сигнала тишины «Вай Фай».
- Добро пожаловать на урок математики! На столах стоят флажки с числами, перед учениками квадратики со строчками из таблицы умножения или с выражением, где есть умножение. Решить выражение и пересесть за тот столик, где флажок с числом данного ответа. Учитель преследует цель: пересадить детей, так как они сели по желанию и не всегда это приводит к продуктивной работе.
- Проверьте правильность решения выражений. Проверяем у соседа «по плечу», обсуждаем. Если вдруг есть ошибки, то находим нужный стол. Если и после этого учитель видит, что за каким-то столом оказались только сильные или только слабые дети, он предлагает ученикам под каким-либо номером поменяться столами.
- Работаем с циферблатом «Клок Баддис» (слайд №4). Встаём, задвигаем стулья, берём карандаши и свои циферблаты ( дети сделали их на уроке технологии). Поднимите руку, кто свободен на 12 часов? Назначаем встречу, записываем, возвращаемся к своим столам. Так же назначаем встречу другому на 6 часов. Кому не хватает пары, тот назначает встречу учителю. Эту работу можно провести на предыдущем уроке, назначить встречи на несколько часов, оставив неиспользованным время на 12 часов и 6 часов. - Встречаемся с другом, которому назначена встреча на 6 часов.
- Вспоминаем правило умножения числа на сумму. По сигналу таймера (20 секунд) говорим другу это правило. Первым начинает тот, у кого дата рождения (число), умноженная на 1 окажется больше (у кого окажется одинаковым – тот, кто выше ростом).
-Встречаемся с другом, которому назначено на 12 часов. Нужно объяснить, где мы можем применить правило умножения числа на сумму. Подсказка на экране ( слайд №4). 12 Х 23 = 12 Х (20+3)= …….. Первым начинает тот, у кого в полном имени больше букв (или у кого больший размер обуви).
-Скажите, пожалуйста, как вы думаете, почему вы повторяли умножение числа на сумму? Стол №1 участник под №4, …….
- Внимание на экран ( слайд №5) 3 Х (6+8) = 24 Х 12 = 235 Х 24 =
Что можете сказать?
Скажите, можете ли вы сейчас решить третье выражение, выполнив всего одно действие?
Предположите, чем вы будите сейчас заниматься?
Что к концу урока вы должны научиться делать?
- Найдите в учебнике материал сегодняшнего урока.
- Выполняем первое задание в новой теме. Каждый работает самостоятельно.
| Дети сидят в группах (по сингапурской методике). Сели перед началом урока по желанию.
Высказывают мнения. Вспоминают девиз предыдущих уроков: «Математику, друзья, не любить никак нельзя!» Делают вывод: «Этот урок математики посвящается всем ученикам, потому что если даже кто-то сейчас считает, что её не любит, рано или поздно, но поймёт, что математика увлекательная и нужная наука…»
«…каждый на уроке должен работать, быть внимательным, слушать, прислушиваться к мнению других, работать дружно, что бы многое узнать и успеть…»
Дети решая повторяют таблицу умножения и пересаживаются. Дети воспринимают это как игру.
Работа в парах с соседом «по плечу».
Дети выполняют это задание быстро, так как на различных уроках выполняют эту работы.
Встают парами лицом друг к другу.
Выполняют по очереди задание. Проговаривают правило «Чтобы умножить число на сумму, можно умножить это число отдельно на каждое слагаемое, после чего полученные результаты сложить». Выставляют на своём циферблате оценку (рядом с фамилией), обосновывают оценку.
Выполняют задание.
Проверка, вывод. (Например, стол №3 , участник №2- встаёт, встают и те, кто с ним встречался. Как ответил на вопросы задания, какую отметку получил и почему).
Высказывают своё мнение (наверное это нам сегодня на уроке пригодится при изучении нового материала).
Можем легко решить первые два выражения, а третье…(разные точки зрения: не умеем, сложно, возможно кто-то и предположит: можно решить так же, как второе, но умножая сначала 235 на 10 , потом 235 ещё раз на десять. Потом 235 столбиком на 4 и все произведения сложим, но это очень долго…)
Нет.
Будем учиться решать выражения, похожие на третье. Будем учиться умножать многозначное число на двузначное столбиком.
Должны научиться умножать многозначное число на двузначное столбиком.
Находят по разному: по оглавлению или вспоминают, где закончили работу накануне. Учебник страница 19. Задание №42. Разбираются с анализом умножения 132 на 23. 132 Х 23= Выполняют в 3 действия. Объединяют три записи в одну. Записывают её в тетрадь. Подчеркивают синим цветом …(стр. 19)
| Регулятивные:
формирование умения высказывать своё предположение на основе
данного текста.
Познавательные: развитие
навыка осознанно и произвольно строить речевые высказывания; учатся на основе анализа объектов делать выводы.
Личностные: осознание собственного «Я», как ученика данного класса, готового к учёбе.
Коммуникативные: понимание, что ход и темп урока зависит от того как каждый будет взаимодействовать в ходе работы с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные: умение работать в паре, инициативное сотрудничество.
Личностные: привитие интереса к учебному предмету; вооружение способами решения поставленных задач; формирование навыков оценки поведения как своего, так и товарища.
Регулятивные: развитие навыков целеполагани;. формирование умения высказывать своё предположение на основе полученной информации. Познавательные: на основе анализа объектов делают выводы.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи: понять что нужно сделать на уроке и в ходе урока стремиться это делать, не забывать о том к чему нужно придти в конце урока. Познавательные: как пользоваться учебной литературой- страницы, оглавление; поиск и выделение необходимой информации. |
Получите свидетельство
Вход
Запись умножения на двузначное число столбиком (конспект) (40.01 КB)
0
1053
142
Нравится
0
