Закон Ома для участка цепи

Самоанализ урока физики

Тема урока: Закон Ома для участка цепи.

Цель урока: организация продуктивной деятельности учащихся для достижения результатов, отражённых в задачах урока.

Задачи урока:

Образовательные:

1. исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на концах этого проводника и его сопротивления;

2. получить формулу для расчета силы тока на участке цепи;

3. сформировать практические навыки по применению закона Ома, через решение задач.

Развивающие:

1. наблюдать физические явления, анализировать результаты эксперимента, делать обобщения и выводы;

2. развитие внимания, памяти, умения рассуждать и аргументировать свои действия через решение проблемной задачи;

3. развитие познавательного интереса к предмету;

4. формирование эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм ведения урока;

5. развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений.

Воспитательные:

1. способствовать развитию умения анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей

2. воспитывать потребность у учащихся применять знания, полученные на уроках.

3. способствовать формированию способностей в принятии совместного решения.

4. развивать самостоятельность, ответственность.

Цель, поставленная учителем и сформулированная учащимися в момент актуализации знаний на уроке достигнута. Также достигнуты практические цели сформулированные учащимися.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний с элементами исследовательской деятельности.

Этапы урока:

Организационный этап, мотивация учебной деятельности.

Цель: создание доброжелательной атмосферы на уроке, положительной мотивации и ситуации успеха. (2 мин)

Актуализация знаний. Постановка целей и задач урока.

(10 мин)

Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности. 14 мин

Физкультминутка

Этап первичной проверки понимания изученного. 8 мин

Рефлексия. 4 мин

Домашнее задание.

2 мин

Все этапы урока были последовательными и логически следовали один за другим. Выбранная структура урока была рациональной для достижения поставленной цели. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершенность урока

Распределение времени между этапами урока являлось рациональным.

Структура урока соответствовала поставленной цели и содержанию урока.

Для того чтобы повысить мотивацию учащихся я использовал следующие способы:

• Словесные

Урок начинаю со слов Михаила Васильевича Ломоносова "Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением". Это невольно приковывает внимание учеников к теме урока.

• Наглядные

Наглядность позволяет повышать интерес к изучаемым вопросам. На моем уроке это и презентация и плакаты с учеными в кабинете.

• поисковые способы

проблемные ситуации решаются самими учащимися в ходе практической работы.  В этом случае мотивом учебной деятельности учащихся является стремление решить поставленную задачу.

При подготовке урока я ориентировался на стандарты нового поколения.

Формируемые на уроке УУД:

Предметные:

Знание формулы закона Ома для участка цепи, умение решать качественные, расчетные и экспериментальные задачи по теме (как прямые, так и обратные).

Метапредметные:

Постановка цели урока, сравнивать результаты эксперимента, применять знания в новой ситуации, работать в группе. Развитие элементов творческого поиска на основе приема обобщения знаний, умение анализировать, наблюдать, развивать навыки практической работы.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Какие технологии я применил на своем уроке

• Информационно – коммуникационная технология

• Здоровьесберегающие технологии  

• Технология развивающего обучения

Содержание урока

Содержание урока соответствует программе и задачам урока. Заранее была подготовлена мультимедийная презентация «Закон Ома для участка цепи», лабораторное оборудование по изучению закона Ома, которое позволило в доступной и наглядной форме изучить новый материал. Для закрепления изученного материала было подготовлено практическое задание в виде задач на слайдах, где требовалось применить закон Ома для нахождения трех величин. У учащихся закрепились умения решать задачи, используя закон Ома. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал, использовались межпредметные связи – знания по математике: умение выражать из формулы одну величину через другую. Урок способствовал развитию интереса учащихся к учению, к изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям.

Методика проведения урока.

• В начале урока была проведена актуализация знаний учащихся через рисунок, целью которой было сообщить тему урока. Далее учителем была сформулирована проблемная ситуация, которую учащиеся должны были разрешить.

И снова хочу вспомнить про свой рецепт: «Не давать информацию в готовом виде. Работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания». То есть в коллективной работе по решению задачи каждый учащийся выполнял свои функции. В ходе этой практической работы учащиеся организуют учебное сотрудничество со сверстниками, общаются, учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения, аргументировать свои ответы

Методы обучения: на уроке были использованы следующие методы обучения: беседа, объяснение, практические задания, рассказ учителя с применением презентации. Эти методы обучения обеспечивали творческий характер познавательной деятельности учащихся. Практические опыты способствовали активизации учения учащихся и были самыми эффективными из всех использованных методов.

Сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы у учащихся. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.

Урок прошел организованно. Было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно. В качестве формы общения использовался диалог.

Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие, развивающие цели урока. Домашнее задание было зафиксировано на экране.

Психологические моменты в организации урока

• На уроке было чередование разных видов учебной деятельности, чередование заданий разной степени сложности.

• Проводилась пауза для эмоциональной разгрузки учащихся

• Объем домашнего задания оптимален. У учеников есть право выбора домашнего задания.

• На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Я считаю, что те цели и задачи, которые я ставил перед собой, я выполнил полностью.

Технологическая карта урока физики

Учитель Терновик Андрей Александрович, МБОУ Мотыгинская СОШ №2, пгт. Мотыгино

Используемый УМК: Н.С. Пурышевой, Важеевской Н.Е. «Физика 8 класс», Просвещение 2018г

Класс: 8

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний с элементами исследовательской деятельности.

Тема: Закон Ома для участка цепи.

Цель урока: организация продуктивной деятельности учащихся для достижения результатов, отражённых в задачах урока.

Задачи урока:

Образовательные:

1. исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на концах этого проводника и его сопротивления;

2. получить формулу для расчета силы тока на участке цепи;

3. сформировать практические навыки по применению закона Ома, через решение задач.

Развивающие:

1. наблюдать физические явления, анализировать результаты эксперимента, делать обобщения и выводы;

2. развитие внимания, памяти, умения рассуждать и аргументировать свои действия через решение проблемной задачи;

3. развитие познавательного интереса к предмету;

4. формирование эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм ведения урока;

5. развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений.

Воспитательные:

1. способствовать развитию умения анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей

2. воспитывать потребность у учащихся применять знания, полученные на уроках.

3. способствовать формированию способностей в принятии совместного решения.

4. развивать самостоятельность, ответственность.

Оборудование:

1. компьютер, проектор, экран

2. лабораторное оборудование для лабораторных работ и ученических опытов L - микро

3. раздаточный материал

4. амперметр

5. вольтметр

6. резисторы с сопротивлениями 1 Ом, 2 Ом, 4 Ом

7. реостат

8. выключатель рычажный

9. источник тока (батареи на 1,5 и 4,5 В)

10. соединительные провода.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знание формулы закона Ома для участка цепи, умение решать качественные, расчетные и экспериментальные задачи по теме (как прямые, так и обратные).

Метапредметные:

Постановка цели урока, сравнивать результаты эксперимента, применять знания в новой ситуации, работать в группе. Развитие элементов творческого поиска на основе приема обобщения знаний, умение анализировать, наблюдать, развивать навыки практической работы.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Технологии: развивающее обучение.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, исследовательский, коллективная, индивидуальная, групповая, работа в парах

Основные понятия темы: электрическое сопротивление, сила тока, напряжение, вольт, ампер, ом.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной цели.

4. Этап изучения новых знаний.

5. Этап первичной проверки понимания изученного.

6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

7. Информация о домашнем задании (комментирование).

Ход урока

Приложение 1

Лабораторная работа

Исследование зависимости силы тока от напряжения на данном участке цепи при постоянном сопротивлении.

Цель работы: установить на опыте зависимость силы тока от напряжения. Приборы и материалы: амперметр лабораторный, вольтметр лабораторный, источник питания, резистор сопротивлениям 2 Ом, реостат, ключ, соединительные провода. 

Практическая часть

1. Для выполнения работы соберите электрическую цепь из источника тока, амперметра, реостата, проволочного резистора сопротивлением 2 Ом и ключа. Параллельно проволочному резистору присоедините вольтметр (см. схему).

2. Замкните цепь. При помощи  реостата доведите напряжение на зажимах проволочного резистора до 1 В, затем до 2 В и до 3 В. Каждый раз при этом измеряйте силу тока и результаты записывайте в таблицу 1.

   Таблица 1. Сопротивление участка 2 Ом

3. По данным опытов постройте график зависимости силы тока от напряжения, выбрав удобный масштаб.

4. Сделайте вывод о характере зависимости силы тока от напряжения на концах участка цепи.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   Лабораторная работа

Исследование зависимости силы тока от сопротивления участка цепи при постоянном напряжении на его концах.

Цель работы: установить на опыте зависимость силы тока от сопротивления.

Приборы и материалы: амперметр лабораторный, вольтметр лабораторный, источник питания, набор из трёх резисторов сопротивлениями 1 Ом, 2 Ом, 4 Ом, реостат, ключ, соединительные провода. 

Практическая часть

1. Для выполнения работы соберите электрическую цепь из источника тока, амперметра, реостата, проволочного резистора и ключа. Параллельно проволочному резистору присоедините вольтметр (см. схему).

2. Включите в цепь сначала проволочный резистор сопротивлением 1 Ом, затем 2 Ом и 4 Ом. При помощи реостата устанавливайте на концах участка каждый раз одно и то же напряжение, например, 2 В. Измеряйте при этом силу тока, результаты записывайте в таблицу 2.

   Таблица 2. Постоянное напряжение на участке 2 В

3. По данным опытов постройте график зависимости силы тока от сопротивления, выбрав удобный масштаб.

4. Сделайте вывод о характере зависимости силы тока от сопротивления участка цепи.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Приложение 2

ФИО__________________________________________ Класс____________

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Условные обозначения: «да» - «+», «нет» - «-», «не знаю» - « ᴠ »

Приложение 2

ФИО__________________________________________ Класс____________

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Условные обозначения: «да» - «+», «нет» - «-», «не знаю» - « ᴠ »

Приложение 2

ФИО__________________________________________ Класс____________

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Условные обозначения: «да» - «+», «нет» - «-», «не знаю» - « ᴠ »

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением

М.В. Ломоносов

План изучения величин

1. Какое явление и свойство тел (веществ) характеризует данная величина.

2. Определение величины.

3. Определительная формула (для производной величины – формула, выражающая связь данной величины с другими).

4. Какая величина – скалярная или векторная.

5. Единица измерения величины в СИ.

6. Способы измерения величины.

Закон Ома для участка цепи

8 класс

Учитель физики

МБОУ Мотыгинская СОШ №2

А.А. Терновик

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:

• Необходимо быть внимательными и дисциплинированными, точно выполнять указания учителя.
• Размещать приборы, материалы, оборудование на своём рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
• При сборке электрической цепи использовать провода с наконечниками, без видимых повреждений изоляции, избегать пересечений проводов.
• Источник тока подключать в последнюю очередь.
• Собранную электрическую схему включать только после проверки ее учителем.
• Не прикасаться к элементам цепи, находящимся под напряжением и без изоляции.

Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна приложенному к нему напряжению U и обратно пропорциональна сопротивлению этого участка R .

I = , U = I ∙ R, R =

Закон Ома для участка цепи

Установил в 1827 году Георг Ом

Решите задачи.

• На цоколе электрической лампы написано 1В, 0,68 А. Определите сопротивление спирали лампы в рабочем состоянии.
• Почему электрическую лампу, рассчитанную на напряжение 127 В, нельзя включать в цепь напряжением 220 В?

Задача № 1

Задача № 2

Лампа перегорит. Чем больше напряжение на концах участка цепи, т.е. на лампе, тем больше сила тока, протекающая через неё. Каждая лампа рассчитана на определенный ток.

Домашнее задание

• § 54
• Дополнительное

На рисунке изображена схема об­наружения трещин, неоднородностей, пустот и других дефектов в деталях, имеющих одинаковое сечение по длине (рельсы, балки, валы). Объясните, как этим способом определить место дефекта.