"Закон Ома для участка цепи"

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений решать задачи, собирать электрические цепи, снимать показания приборов.

Сформировать теоретические и практические знания о зависимости силы тока от напряжения на концах участка цепи и от его сопротивления. Уметь характеризовать закон Ома по плану и применять его при решении задач. Продолжить формирование умений пользоваться амперметром и вольтметром.

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

• Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, учебника. Выработка алгоритма действий.

• Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять обязанности при выполнении лабораторных работ в парах), оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

Организую начало урока. Проверяю наличие учебников и тетрадей.

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Сегодня мы продолжим беседу об электрическом токе.

С какими физическими величинами, связанными с током, мы познакомились на предыдущих занятиях?

Как зависит сопротивление проводника от его удельного сопротивления, длины и площади поперечного сечения?

А сможете ли вы сказать как зависит сила тока на участке цепи от напряжения на концах этого участка и от его сопротивления?

Итак, как мы определим цель нашего урока?

Хорошо. Эту зависимость в 1827 году получил немецкий физик Георг Ом, поэтому она и названа законом Ома.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока

Записываем в тетрадях тему урока. Закон Ома для участка цепи.

При помощи закона Ома можно изучать и рассчитывать электрические цепи. Необходимо отчетливо понимать его сущность и уметь правильно пользоваться им при решении практических задач. Часто в электротехнике допускаются ошибки из-за неумения правильно применить закон Ома.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока.

Мы познакомились с силой тока, напряжением, сопротивлением и удельным сопротивлением.

Сопротивление проводника зависит прямо пропорционально от его удельного сопротивления и длины, и обратно пропорционально от площади его поперечного сечения.

Нет.

Выяснить, как зависит сила тока на участке цепи от напряжения на концах этого участка и от его сопротивления

Закон Ома

Регулятивные: целеполагание на основе соотнесения известных понятий силы тока, напряжения, сопротивления и не известной зависимости их друг от друга

Познавательные: общеучебные – логические : решение проблемы, построение логической цепи рассуждений о значимости зависимости силы тока на участке цепи от напряжения на концах этого участка и от его сопротивления.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Сегодня на уроке мы попробуем повторить эксперименты Георга Ома и сами получим сформулированный им закон. Для этого нам придётся повторить пройденный материал.

Вопрос классу.
• дайте характеристику силы тока по плану

План характеристики физической величины.

1 название величины

2 обозначение величины

3 определение величины

4 характеризуемый объект

5 способы определения

а) прибор

б) формула

6 скалярная или векторная величина

7 единицы измерения величины

• дайте характеристику напряжения по плану

• дайте характеристику сопротивления по плану

На ваших столах находятся амперметр и вольтметр. Определите цену деления этих приборов.

Отвечают на поставленные вопросы, характеризуют силу тока, напряжение и сопротивление по плану

1 Сила тока

2 I

3 сила тока – физическая величина,равная отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.

4 характеризует интенсивность тока в цепи

5 а) амперметр, его подключают последовательно с тем прибором, силу тока в котором надо измерить.

б)I=q/t

6 скалярная

7 [I ]=А (ампер)

1 напряжение

2 U

3 Напряжение – физическая величина, равная отношению работы тока на данном участке к электрическому заряду, прошедшему по этому участку.

4 характеризует электрическое поле

5 а) вольтметр, его подключают параллельно с тем прибором, напряжение в котором надо измерить.

б)U=A/q

6 скалярная

7 [U ]=В (вольт)

1 сопротивление

2 R

3 Сопротивление – физическая величина, зависящая прямо пропорционально от удельного сопротивления проводника и его длины, и обратно пропорционально от площади его поперечного сечения.

4 вещество из которого изготовлен проводник

5 а) омметр

б)R=ρl/S

6 скалярная

7 [R ]=Ом (ом)

Цена деления амперметра – 0,05А. Цена деления амперметра – 0,2В.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия, структурировать знания с помощью плана характеристики физической величины

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, уметь устно выражать свои мысли.
Предметные: давать характеристику силе тока, напряжению, сопротивлению

4.Первичное усвоение новых знаний

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Сейчас мы будем работать в парах. На ваших столах находятся банки на которых нарисованы схемы и таблицы. Вам необходимо по данным схемам собрать цепи, заполнить таблицу и построить предложенную зависимость.

1) Исследуем зависимость силы тока от напряжения. Собираем электрическую цепь по первой схеме, меняя источники тока, и снимаем показания силы тока и напряжения. Первый источник тока – 1,5В, второй – 4,5В.

Учитель помогает тем учащимся, у которых возникли проблемы.

Делаем вывод о том, как зависит сила тока в проводнике от напряжения на концах проводника.

Учитель пишет на доске I~U

Исследуем зависимость силы тока от сопротивления. Собираем электрическую цепь по второй схеме, меняя сопротивления, и снимаем показания силы тока

Учитель помогает тем учащимся, у которых возникли проблемы.

Делаем вывод о том как зависит сила тока в проводнике от напряжения на концах проводника.

Учитель пишет на доске I~1/ R

Теперь познакомимся с формулировкой, которую дал Георг Ом, объединив полученные нами зависимости в формулу. Открываем учебник на стр. 126 и используя § 42 даём характеристику закона Ома по плану. План находится на стенде.

План характеристики физического закона.

1 название закона

2 кем и когда открыт

3 формулировка

4 формула

5 границы применения

6 примеры применения

Учащиеся собирают электрическую цепь и с помощью амперметра определяют силу тока в цепи, а вольтметра - напряжение. Участвуют в беседе; работают с учебником – дают характеристику закона Ома по плану. Формулируют выводы о том, что сила тока зависит прямо пропорционально от напряжения и обратно пропорционально – от сопротивления

С увеличением напряжения на концах проводника сила тока в проводнике (прямо пропорционально) увеличивается.

С увеличением сопротивления проводника сила тока в проводнике уменьшается

1 закон Ома

2 открыт Георгом Омом в 1827 году

3 сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.

4 I=U/R

5 применим только для участка цепи

6 применим при решении практических задач

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, структурировать знания с помощью плана характеристики закона; применять навык по определению цены деления для записи показаний прибора.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: Анализировать формулу I=U/R и видеть прямо пропорциональную зависимость силы тока от напряжения и обратно пропорциональную – от сопротивления

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания:

1 собрать цепь по схеме

2 замкнуть цепь

3 определить показания амперметра и вольтметра

4 занести показания в таблицу.

5сделать вывод

5. Первичная проверка понимания

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Теперь воспользуемся показаниями, которые я сняла с приборов и покажем на графиках зависимость силы тока от напряжения на концах проводника и от сопротивления проводника

Первой построим зависимость силы тока от напряжения на концах проводника. Она называется вольт – амперной характеристикой проводника.

Второй построим зависимость силы тока от сопротивления проводника

Учащиеся строят в тетрадях графики зависимости силы тока от напряжения на концах проводника и от сопротивления проводника

Предметные: строить графики зависимости силы тока от напряжения и силы тока от сопротивления
Познавательные: применять полученные знания для построения графиков

6. Первичное закрепление

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Решим 2 задачи по данной теме:

1. по рисунку72 определить напряжение на концах проводника.

2. упр19 №7

Время решения 7 минут. Графики не перерисовывать.

1)рисунок72

(Ответ:U =2В)

2)№7 На рисунке 73 изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением? Определите сопротивление каждого из проводников?

 (Ответ:R1=2Ом, R2=4Ом.)

Учитель проверяет правильность решения задач на доске и, в случае необходимости, исправляет ошибки.

Двое учащихся решают задачи на закрывающихся створках доски, остальные делают в своих тетрадях

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания: выполнять краткую запись задачи, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

По прошествии времени, учитель открывает створки доски на которых написано решение задач.

Ребята, скажите, какие вы допустили ошибки?

Учащиеся сверяют своё решение с тем, которое написано на доске и, в случае необходимости, исправляют свои ошибки.

1) Не верно получили формулу U=IR

2) Ошиблись в расчётах.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено при решении задач, работы с приборами и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: способность к самооценке.
Коммуникативные: управление поведением, оценка своих действий.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Открываем дневники и записываем домашнее задание.

«4» §44 читать, учить закон Ома – по плану

§42 отвечать на вопросы

«5» + упр. 19 №1,4

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 

2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Ставим себе оценку за урок в тетрадь. Тетради сдадите мне после урока.

«3»собрали электрические цепи, определили силу тока и напряжение в цепи, построили зависимость I(U) и I(R)

«4» + правильное решение задания по рис72

«5» + правильное решение задачи №7

Поднимите руку те, кто себе поставил

«3», «4», «5».

Молодцы! Почти все справились на «4» и «5».

Рефлексия. Вы видите на моём столе рычажные весы. К левой чаше весов прикреплён «+», а к правой - «-».

Для каждого из вас я приготовила фишку. Уходя сегодня с урока, положите её на левую или правую чашу, смотря какое у вас эмоциональное состояние.

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку (ставят отметку себе в тетрадь)

собственной учебной деятельности, соотносят цель (собрать схему, снять показания амперметра, решить 3 задачи) и результаты, степень их соответствия

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

I,А

U,В

R,Ом

const

const

I,А

U,В

R,Ом

const

1

const

2

const

5

I,А

U,В

R,Ом

const

const

I,А

U,В

R,Ом

const

1

const

2

const

5