Задания по формированию метаумений

Приведу примеры используемых мной заданий по формированию метаумений н уроках руссого языка,литературного чтения и окружающего мира в 3 классе..

Русский язык:

1.Самоопределение к деятельности.
Предлагаю прочитать пословицу на слайде

На семь дворов один топор- и тот без топорища.

- Как понимаете пословицу, когда так говорят? А к нашему уроку можно отнести эту пословицу? Определите части речи. У какого слова вы не смогли определить часть речи? (Семь) Что называет это слово (Число) Поставьте вопрос к этому слову (Сколько?) Как вы думаете, как может называться часть речи, которая обозначает число? (Ответы детей) Такие слова называются именами числительными. Приведите примеры имен числительных. Сформулируйте тему урока

Выход из положения?.- Воспользоваться справочником, постараться найти нужную информацию. Пополнить свои знания новой информацией.
Деятельность учителя

Актуализация знаний обучающихся, определение их уровня знаний, выявление пробелов в знаниях обучающихся.

Деятельность обучающихся

об Повторение изученного материала. Тренировочные упражнения, развитие мыслительных операций и учебных навыков.

Универсальные действия

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.

Логические универсальные действия: анализ материала; выбор оснований для

составления задания.

Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и

нахождение пути решения проблемы.
2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Содержание

Выполняется упражнения № 103 с59 и упр. № 104 с.59. Проверка выполненного задания по эталону.

Слайды №16-19

Рубрика «Это интересно!» Слайд № 20 - 21

Работа с фразеологизмами и пословицами.

-Где мы используем числительные?

(На карточках записаны фразеологизмы и пословицы, прикреплены к доске).

1) на седьмом небе;

2) Одна пчела немного мёду натаскает.

3) с пятого на десятое;

4) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

5) Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года. Чтобы научиться лени – только три дня.

6) как свои пять пальцев;

- Прочитайте выражения. Как они называются? (Фразеологизмы; пословицы)

- Что такое фразеологизмы? Пословицы?

(Фразеологизмы – это устойчивые выражения в переносном значении.

Пословицы – предложения, в которых заключена народная мудрость).

- Объясним смысл выражений.

Деятельность учителя

Организует работу детей по применению новых знаний. (Имя числительное, количественные и порядковые, соответствующие вопросы)

Деятельность обучающихся

Выполнение самостоятельной работы. Самопроверка с использованием эталона.

Универсальные действия

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: самоопределение.

Литературное чтение:

Урок литературного чтения на тему «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1.Целеполагание, формулирование учебной задачи уро­ка.

Учитель: Ребята, предлагаю вам попробовать подготовить небольшой спектакль по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» для детей дет­ского сада. Как вы думаете, с чего нужно начать? (Дети предлагают варианты.)

Всё это верно, но главное — нужно научиться выразительно читать диалоги героев сказки.

Итак, как мы сформулируем учебную задачу к сегодняшнему уроку? (Записывается на доске.)

Верно, ребята, научиться читать выразительно по ролям — это главная задача, которую необходимо осуществить, чтобы потом поставить спектакль. В конце урока мы выберем лучших чтецов и попросим их поучаствовать в сказочном спектакле».
2. Деление на малые группы и распределение ролей.

Каждая группа получает оценочные листы.

Учитель: Ребята, чтение каждой группы будет оцениваться дру­гими группами по определённым критериям, заданным в оценочных листах.
3.Прослушивание групп и оценка результатов работы.

Если несколько групп выбрали первый эпизод, то прослушиваются все эти группы и сравниваются результаты. Ана­логично проводится слушание следующих эпизодов. Выбор лучших чтецов.

В момент выступления группы другие учащиеся отме­чают с помощью символов в оценочных листах качество выполненной работы. Затем учащиеся в группах дают в устной форме обобщающую оценку выступления и пере­водят её в балльную систему по следующим критериям:

• читали без ошибок / с ошибками;

• читали внятно и разборчиво / невнятно, неразборчиво;

• читали достаточно громко / недостаточно громко;

• соблюдали темп чтения сказки / не соблюдали темп;

• смогли передать характер и чувства героев в соответ­ствии с ситуацией / не смогли.

За каждый соблюдённый критерий группа получает 1 балл.

Окружающий мир:

Тема урока : «Молоко и молочные продукты»

1. Актуализация знаний.

(На столах лежат, завёрнутые в салфетку продукты: 1гр: коробки из-под молока и сметаны, 2гр: из-под молока и сыра, 3гр: из-под молока и йогурта; 4гр: из-под молока и масла)

- Посмотрите, пожалуйста, что это у вас на столах? (упаковки из-под молока, сметаны, сыра, йогурта, масла)

- Что бы это значило? (Сегодня мы будем говорить о молочных продуктах) Рассматриваем СЛАЙД 2.

- Вспомним, какие бывают молочные продукты …смотрим СЛАЙД 3

Разгадывание кроссворда. (по щелчкам)

По горизонтали:

Кисломолочный продукт, необходимый для укрепления костной системы человека (творог)

Напиток из смеси различных продуктов. (коктейль)

Самый ценный продукт питания для новорождённых. (молоко)

Как называется творожный пирог, приготовленный в духовке? (запеканка)

В народе говорят, что этим продуктом кашу не испортишь. (масло)

По вертикали:

С каким молочнокислым продуктом блинчики будут еще вкуснее? (сметана)

Что нужно пить на ночь, чтобы лучше работал кишечник? (кефир)

Как называется продукт, когда прокисает молоко? (простокваша)

Густой жирный молочный продукт, образующийся в верхнем слое отстоявшегося молока. (сливки)

2. «Открытие» новых знаний

А) Введение в проблему. Работа с понятием.

- Молочных продуктов много. Все они разные…

Мы сегодня поговорим об одном важном свойстве. О каком, вы сейчас разгадаете…

1 группа: ,,,

,, ТЬ

2 группа: ЖА + ИР – А + ОН – О + ОС + ТУ – У + Ь =

3 группа:

4 группа: (собери слово из букв) Ь Р Ж Н О С И Т

- Какое слово у вас получилось? А у вас? …

- Почему у всех получилось слово жирность? (одно из свойств молочных продуктов)

-Как вы думаете, зачем важно знать жирность молочных продуктов? (у каждого человека своё здоровье ...)

- Чтобы узнать жирность продукта, надо его исследовать. Кто занимается исследованиями? (если дети говорят учёные, то вопрос: - А кто им помогает?)

Где они проводят свои исследования? (в лабораториях)

Б) Исследовательская работа «Эти удивительные молочные продукты»

- Мы превращаемся в лаборантов, а наши столы в лабораторию (учитель одевает халат и дети тоже)

- Попробуем самостоятельно определить жирность продуктов, которые лежат у вас на столе. Что вы видите на тарелках?

Послушайте, пожалуйста, порядок исследования.

Необходимо взять салфетку, аккуратно положить сверху и слегка промокнуть. Затем посмотреть на следы. Приступайте! (дети исследуют жирность)

- Какой вывод можете сделать?

(молока можно пить больше, т.к. оно менее жирное, а масло есть меньше)

- Какой % жирности бывает у молока? (0.5, 1.5, 2,5 3,2 6%) - У сметаны (15% или 20%) - А у масла? (70-75 %)

Скажите, пожалуйста, в чём ценность молока? (пищевые вещества, входящие в его состав, очень легко усваиваются организмом. Поэтому молоко незаменимо в питании)

- А надо детям пить молоко и зачем? Как вы считаете, сколько молока надо выпивать в день, чтобы ваш организм был крепким? (без молока дети плохо растут, часто болеют и быстро утомляются, особенно школьники. Поэтому дети ежедневно должны выпивать не менее двух стаканов молока)

- А вы любите молоко? Пьёте его? А кипячёное? Из-за чего вы его не пьёте? (из-за пенки)

Хочу вам открыть один секрет… Даже те дети, которые не любят молоко, употребляют его каждый день. Оказывается, оно есть во всех хлебобулочных и макаронных изделиях СЛАЙД 4 батонах, булках, хлебе, макаронах, вермишели и т.д., в виде сухой смеси.

В) Работа с информацией.

- А теперь попробуйте открыть секреты молока сами…

- Подчеркните в тексте то, что раньше не знали.

1 гр: Врачи рекомендуют пить молоко медленно и маленькими глотками, заедая его хлебом, печеньем и т. д. Если пить молоко быстро и большими глотками, то оно, попадая в желудок, свёртывается большими кусками.

2 гр: Употребляйте молоко для пополнения уровня кальция. Один стакан молока содержат столько кальция, сколько содержится в себе 7 сардин, 3 стакана капусты, 3 стакана арахиса или 4 стакана чёрной фасоли.

3 гр: Жена римского императора Поппея, слывшая большой красавицей, всегда брала с собой в путешествие 500 ослиц. Она очень любила принимать молочные ванны, которые улучшали её кожу.

4 гр: Не рекомендуется употреблять молоко в сочетании с продуктами, вызывающими вздутие кишечника (горох, овощи, орехи и другими), а также после солёной, копчёной и жирной пищи.

- Так со всеми ли продуктами совместимо молоко? (со всеми: проверим, не со всеми: докажем)

Г) Опытная деятельность.

Инструкция:

1. возьмите бутылку со спрайтом

2. налейте в мерный стакан 100 мл молока

3. добавьте молоко в бутылку со спрайтом

4. закройте крышку

- Вы видели реакцию?

- То же самое происходит у нас в … (учитель показывает на живот)

- Так о чём же говорят результаты опыта? (молоко не со всеми продуктами совместимо). Исследования американских учёных доказали, что молоко – это отдельная еда, а не питье. Употреблять его желательно раздельно от другой пищи..

- Ребята, вы много узнали о молоке и молочных продуктах?

Д) Творческая работа. Игра «Рекламодатели»

Предлагаю посмотреть рекламу о молочных продуктах. (Реклама)

А теперь прорекламировать продукцию, которая находится у вас на столах. (дети и учитель снимают халаты)

Постарайтесь прорекламировать также ярко…

- Вам нужно маркером выделить на одной из коробок, по выбору, ту информацию, которая привлечёт внимание к вашему продукту и покупатель пожелает приобрести именно ваш товар (работа детей и последующая реклама товара. Представитель от группы рекламирует товар)

Критериями оценивания метаумений  являются: 

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ГОС; 

• 
  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Во втором-четвертом классе используются:

1. психолого-педагогическое наблюдение – особая развернутая педагогическая оценка, включающая определение цели наблюдения, исследования мотивов учения, исследование состояния учебной деятельности, исследование участия в коллективной деятельности и др.

1. оценочные суждения – устные высказывания учащихся или учителя, в которых звучит согласие или несогласие, принятие или неприятие выполненной учащимся работы на основе соотнесения ее с эталоном;

1. портфель достижений (портфолио) – инструмент накопительной оценки. В нем ученик собирает в течение учебного года (4-х лет) самые разные материалы по разделам. Содержанием оценивания становится собирание материалов для портфолио, отбор, пересмотр и их представление в конце учебного года.

1. качественный анализ работы (пошаговый) на основе алгоритма. Используется без отметочной фиксации на основе набора критериев (операций), необходимых для решения той или конкретно-практической задачи. Фиксируется сам факт выполнения или невыполнения операции, соответствия или несоответствия тому или иному критерию;

1. качественный анализ в баллах включает в себя предыдущий способ, добавляется соотношение с эталоном в баллах;

Критерии оценки в баллах

Качественная оценка 5- бальная отметка

Не достигнут даже
необходимый уровень 2(неудовлетворительно). Возможность исправить!

Необходимый уровень 3(удовлетворительно). Возможность исправить!

4 (хорошо). Право изменить!

Программный уровень 4+(близко к отлично). Право изменить!

5(отлично)

Максимальный уровень 5+ или 5и5(превосходно)