Тема | «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз в косвенной форме» | |||
Класс | 2 | |||
Цели | 1.Создание условий для формирования способности обучающихся к открытию способа решения задач нового вида за счет включения в понятийную базу новых элементов. 2.Формировать у обучающихся умения отличать косвенную и прямую формы задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, навыки решения задач указанного вида. 3.Воспитывать культуру учебной деятельности. | |||
Планируемые результаты | Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: --Уметь определять и формулировать цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД) --- Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других; учиться работать фронтально и индивидуально; формулировать собственное мнение и позицию ( Коммуникативные УУД) --Уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках (Познавательные УУД)
Предметные: --Усвоят, что косвенную форму задачи можно преобразовать в простую форму путем составления обратного высказывания. --Усвоят алгоритм решения задачи в косвенной форме на увеличение и уменьшение в несколько раз. --Сделают первые шаги по применению полученного знания при решении задач. | |||
Основные понятия | Задача, условие, решение, ответ, увеличение и уменьшение в несколько раз. | |||
Межпредметные связи | Окружающий мир | |||
Ресурсы— основные: дополнительные | Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких. Математика. Учебник. 2-й класс, часть 3. М. Баласс, 2013.
Ноутбук, телевизор, презентация. | |||
Организация пространства | Работа фронтальная, индивидуальная, групповая. | |||
Аннотация | Урок с презентацией, с карточками для работы в группах. | |||
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Результаты |
I этап Организационный момент.
Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку | Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. | Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. | Коммуникативные УУД. |
II этап Актуализация опорных знаний
Цель: Повторить изученный материал необходимый для «открытия» нового знания. | Заполняют таблицы в учебнике. Составляют задачи по схемам. | Проверяет правильность заполнения таблиц, задает вопросы к схемам задач. | Работа с таблицами, учебник с. 50 № 1( заполняют таблицу в учебнике)
c. 50 № 2 --прочитайте задачи, определите какая схема подходит к каждой задаче I_________I 5 I_________I__на15больше_______________I ?
на 15 больше |_________ :_____ _______________________| : 20 |_________| ?
| Повторение изученного материала необходимого для «открытия» нового знания Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. |
III этап Постановка проблемы
Цель: Организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог | Составление задач по схемам. | Учитель подводит к проблемной ситуации. Задает вопросы. | --Прочитайте задачу с.50 №5 (а) --Посмотрите на схему, которую я составила к задаче
4м |_________|__________| ? ---Прочитайте задачу на с.50 № 5 (б) --Я составила схему к этой задаче |__________| |__________|____________| --- Ребята, я составила схему к этой задаче, а она у меня почему- то получилась как в первой задаче. А разве эти задачи одинаковые? --Почему же так получилось? | Обсуждение затруднения и выявление возможных гипотез. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. |
IV этап Постановка темы и цели урока. | Формулируют чем будут заниматься на уроке | Подводит детей к формулировке темы и цели урока | --Ребята, как вы думаете, какие задачи мы будем решать сегодня? | Коммуникативные УУД. |
V этап Открытие нового знания. Цель:-- Провести практическую работу , сделать вывод и определить тип задачи. ---Доказать, что косвенная форма при решении задач на увеличение и уменьшение в несколько раз возможна | Работа в группах | Организует диалог. Подводит к новому выводу решения задач. | Карта для работы в группах прилагается (приложение 1)
--Что мы можем сказать про нашу задачу, если схемы одинаковые? --Как ее будем решать? | Самостоятельная работа в группах. Коммуникативные УУД. Познавательные УУД. Регулятивные УУД. |
VI этап Первичное закрепление. Цель: Организовать первичное применение нового знания | Работа над составлением схем к задачам | Помогает составить план решения задач. | Задачи с. 50 № 5 -- Давайте запишем задачу при помощи краткой записи | Планирование решения задач нового типа Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. |
Vii этап Рефлексия учебной деятельности Цель: Зафиксировать новое содержание урока | Отвечают на вопросы | Задает вопросы по теме. | --Какую цель ставили на уроке? --Удалось ли ее достигнуть? --Каким способом? --Где можно применять полученные знания? --Что на уроке хорошо получалось? --Над чем еще нужно поработать?
|
|
VII этап Домашнее задание Цель: Организовать выполнение Д/З | Записывают в дневник. | Комментирует, что нужно сделать | С. 51 № 6 |
|
Приложение 1.
1.Запиши, чему равно число треугольников и кругов.
--Сравните количество треугольников с количеством кругов. Составьте высказывание.
Количество треугольников в ___ раза _________, чем количество кругов.
--Составьте обратное высказывание. Проверьте, истинно оно или ложно?
--Сделайте вывод.
«Если количество треугольников в ___раза_________________, чем количество кругов, то количество кругов в _______раза____________________, чем количество треугольников.