Взаимодействие школы и родительского сообщества в вопросах профессионального самоопределения школьников.

Взаимодействие школы и родительского сообщества в вопросах профессионального самоопределения школьников.

Дешевая О.В., учитель истории и обществознания

МБОУ «Лицей № 41 г. Владивостока».

На современном этапе развития образования определены основные требования к общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса. Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно актуализировала практические проблемы профориентации в школе. В профориентационной работе залогом успеха является формирование партнерских отношений между школой и семьей, необходимость широкого социального партнерства в образовании, что создает предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений, возлагает на родителей, в равной степени и как на школу, ответственность за качество образования.

Для нашего лицея вопрос профессионального самоопределения старшеклассников всегда оставался актуальным. МБОУ «Лицей № 41» работает в режиме инновационного развития с 1998 года, с 2000 года в лицее функционируют профильные классы. Однако проблема  профессионального самоопределения лицеистов остается проблематичной. Ранее поддерживая связь с ВУЗами, лицей обеспечивал профильность образования в 10-11 классах через использование ресурсов ВУЗов (профессорско-преподавательский состав и материальная база), с ВУЗами заключались договора о сотрудничестве. Показателем успешной реализации данной учебной модели явилось высокий процент поступления в ВУЗы на бюджетные места и расширение научно-исследовательской деятельности лицеистов. В период с 2009 года отмечается ослабление интереса участников образовательного процесса в лицее к взаимодействию в таком виде. Единый государственный экзамен в корне изменил ситуацию, таким образом, возникла необходимость придать профильному образованию в лицее качественно новый образ, в 2010-11 учебном году в соответствии с федеральным базисным учебным планом, лицей взял за основу профильного обучения примерные учебные планы социально-экономического, химико-биологического, информационно-технологического профиля и на своей базе реализовал профильное обучение. Наш педагогический коллектив рассматривает все факторы, оказывающие влияние на самоопределения лицеистов. Среди этих факторов одно из ведущих мест принадлежит семье. Опрос выпускников 11 классов показал, что учитывают мнение родителей при выборе профессии 27 % будущих выпускников лицея. Изучив ряд анкет, мы пришли к выводу, что семья должна рассматриваться лицеем как один из наиболее значимых факторов, активно влияющих на профориентационные процессы. Влияние семьи – это сложный процесс, ведь на профориентацию школьников, является материально-бытовые условия, численность семьи и ее состав, нравственно психологический климат, ценностные ориентации всех членов семьи, социальный и профессиональный опыт родителей, их педагогические знания и способности, взаимосвязь семьи и школы с другими социальными институтами. Анализ педагогического опыта показывает, что позиция родителей может быть различной, но большая часть активно влияет на выбор профессии, дает детям совет, считают целесообразным принять помощь школы в ознакомлении их с теорией и практикой педагогической поддержки самоопределения их детей. Но искренне желая счастья своим детям в выборе профессии, родители могут и ошибаться. В ряде случаев мы сталкиваемся с ошибками допускаемыми родителями:  

-советы родителей часто не соответствуют реальным потребностям современной экономики;

-родители не всегда знают и объективно оценивают интересы и способности своих детей;

-желания родителей и профессиональные намерения школьников во многих случаях не совпадают.

Задача образовательного учреждения состоит в том, чтобы повлиять на данные взгляды родителей.

Среди форм сотрудничества родителей и лицея можно выделить приоритетные направления - информационная и организаторская деятельность. В рамках информационного направления родители знакомятся с профильным обучением в лицее, им объясняют, что такое профильная школа, предпрофильная подготовка, в чем заключаются ее особенности и сложности, проводятся индивидуальные консультации по вопросу выбора профильных факультативов, элективных курсов. Работа в данном направлении проводится в форме общешкольных родительских собраний, лекторий с привлечением методистов, специалистов по работе с школьниками (центр «Абитуриент» ВГУЭС), дней открытых дверей в ВУЗах города. Одной из форм в организационной деятельности профориетационной работы можно выделить профориентационные экскурсии. Привлекательность данной формы профориентации в том, что она является необходимым элементом профессионального самоопределения учащихся и создает условия для сотрудничества с родителями, представителями общественности. В лицее в данном направлении есть опыт сотрудничества с центром профориентации «ПрофОриента».

Таким образом, на современном этапе каждой школе необходим общий вектор сотрудничества с семьей, интеграция усилий семьи и школы в работе по активному участию в профессиональной ориентации обучающихся, процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.