Выступление на педсовете

Тема: ОБОБЩЕНИЕ И систематизацииЗНАНИЙ

Никонова Елена Вячеславовна

Цели урока систематизации и обобщения знаний и методы работы

• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
• Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Рекомендуемые методы работы

• частично-поисковой,
• репродуктивно-поисковой,
• проблемный,
• словесно-наглядный.

Ход урока.

1.Самораспределение к деятельности (1-2 мин.)

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу» + «могу» + «надо»

• словесное приветствие,
• ритмическое начало урока,
• музыкальное,
• эпиграф к уроку,
• цитаты, пословицы, поговорки,
• цитирование крылатой фразы и пр.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

• Цель: направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, зафиксировать выявленные проблемы и предложить проект, план по решению выявленных проблем.

Приемы для данного этапа:

• различные виды деловых игр,
• «дерево познаний»,
• пресс-конференция,
• проблемный ряд.

Пресс-конференция

• Учащиеся задают вопросы друг другу по очереди (выбирая ученика);
•   вопросы могут быть репродуктивными, расширяющими знания или развивающими его.
• 1-й ученик называет объект и его признак ;
• 2-й называет другой объект с тем же значением указанного признака и другой признак ;
• 3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (4-5 мин.) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

• Ассоциативный ряд.
• Разные виды мини-опросов.
• Лови ошибку.
• Тестирование.
• Проблемная ситуация или проблемный вопрос.
• Дидактические игры.
• Цепочка признаков(умение составлять внутренний план действий)
• «Я беру тебя с собой»
• «Согласен – не согласен» ( прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока)
• Закодированное слово (умение связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию).

Лови ошибку!  Цель этого приема – добиться понимания “ошибкоопасного” места, а не механического запоминания правильного ответа.

•   ошибка должна быть аргументирована, должны привлекаться новые доказательства правоты, чтобы рос “снежный ком” ошибок. При этом учитель должен быть уверен в том, что у учеников есть аргументированный способ доказать, что вы не правы.

прием «с затруднением» сущность приема: противоречие между необходимость и невозможность выполнить требования учителя.

• Урок: математика 5 класс.
• Цель: ввести арифметическое действие – умножение.
• Учащимся предлагают выполнить ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых.
• «В стакан входит 2 чашки воды, а в банку – 4 стакана. Сколько чашек воды входит в банку?»
• 2+2+2+2=8 (ч) 
• «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 890 рубашек?»
• – Ребята, а вы можете записать выражение к этой задаче?
• – А почему, в чем затруднение?
• – Получается слишком длинная запись.
• – Значит, что нам надо сегодня открыть?

3.Постановка учебной задачи (2-3 мин.) Цель: направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, зафиксировать выявленные проблемы и предложить проект, план по решению выявленных проблем.

• различные виды деловых игр на уроке,
• «дерево познаний»,
• пресс-конференция,
• проблемный ряд.

4.Построение проекта выхода из затруднения(10-11 мин.) Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности

Приемы

(проводить в группах, объединив учеников по схожести допущенных ошибок или выявленных недочетов)

• работа с текстом:
• составление тезисов, 
•   составление опорных конспектов,
• составление вопросов,
• сочетание работы над текстом с составлением графиков, схем и таблиц.

Пример «З-Х-У»

знаю

Хочу знать

Что знаю по данной теме

узнал

Что хочу уточнить, узнать

Что узнал

5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (4-5 мин.)

• Цель: применение усвоенного знания в новых условиях, на практике ( комментированием, проговариванием во внешней речи)
• На данном этапе детям предлагаются примеры на изученную тему (составление алгоритма действий, для выполнения задания):
• например, предложить задачу, для решения которой нужно несколько изменить изученное правило, Например, решить «от обратного».
• На данном этапе ученики должны «проговорить» основные моменты, озвучить толкование главных идей, понятий пройденной темы. В итоге получается некая «выжимка» самого основного, что должны были усвоить учащиеся.

Пример: алгоритм нахождения НОД

• Найти все делители чисел
• Найти общие делители чисел
• Найти среди них наибольший

6. Самостоятельная работа и проверка по эталону. Цель : обобщить материал, систематизировать его, чтобы в итоге получилась целостная картина всего пройденного раздела или темы.

• Построение алгоритмов.
• Работа по карточкам.
• Исследования или мини-проекты.
• «Лови ошибку».
• «Щадящий опрос».

Весь класс выполняет самостоятельную работу проверяет ее по предложенному шаблону. Если же вы на данном этапе составляли алгоритм — значит, по разработанному алгоритму.

7.Самоконтроль и самооценка . Цель: самостоятельно оценить свои знания и умения

• в парах;
• мини-группах;
• приём “Рейтинг”.

Приём “Рейтинг”

Формирует:

• умение объективно и регулярно оценивать свой труд.
• Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Рейтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.
• Пример .  
• Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.

8. Рефлексия деятельности (2-3 мин.)   Эпиграф : «… тогда суди сам себя, - сказал король,- это самое трудное. Судить себя куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр». Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения , границ применения нового знания.

• Приём «З-Х-У» (в форме таблицы)
• «светофор», дерево (лесенка) успеха .
•   «Плюс-минус-интересно».
• "Телеграмма" (смс) – очень краткая запись.
• Пример.  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).  
• облако "тегов",  которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты: сегодня я узнал...
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• я смог…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…
• мне захотелось… и т.д.

• рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.  
•       И закончить свое выступление я хочу притчей
• “ Жил мудрец, который знал всё.
• Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.