Выступление на педагогическом совете

Тема выступления: «Формирование УУД младших школьников в условиях введения ФГОС. Диагностика учебной успешности».

Почему же сегодня все происходящее в образовании становится важным не только для образования, но и для политиков, экономистов, широкой общественности. Все пытаются найти тот «рычаг, который бы перевернул Землю».

В чем отличие новых стандартов?

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Какими хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы мы учителя?

В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы.

Перед образованием стоит грандиозная задача – подготовить ребенка к жизни в демократически развитом и социально устойчивом обществе, готового работать в условиях высокотехнологического производства, с активной гражданской позицией. И школа является важным элементом в этом процессе. Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что самую главную роль в обучении и воспитании играет  именно начальная школа. Здесь ребенок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать. В чем заключается роль современной начальной школы? Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет. Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Достижение этой  цели становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

Наш педагогический коллектив работает на построение такого образовательного пространства, которое формирует готовность ребенка к эффективному поведению на рынке труда, т.е. формирует конкурентно-способную личность.

А что значит конкурентно- способная личность?

Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. По сути, мы сегодня должны спрогнозировать какие знания, практические умения и личностные особенности должны быть у сегодняшних малышей через 10 – 11 лет. Для этого мы должны сформировать такую образовательную среду, такие условия, которая сформирует УУД, позволяющие получить предметные, метапредметные и личностные результаты, обеспечив встраиваемость каждого ребенка в социум.  И всё это вместе – образовательная среда школы,  которая помогает нам создавать компетентную, конкурентно-способную личность. Это возможно только в Новой современной инновационной школе.

А что такое современная инновационная школа?

1.Современная инновационная школа - это школа, в которой работает новый учитель, умеющий выстроить и реализовать собственную образовательную траекторию и индивидуальный маршрут ученика.

В новом стандарте разработчики постарались сформулировать, каким должен быть современный учитель.

Во-первых, это профессионал, который:

- демонстрирует универсальные и предметные способы действий;

- инициирует пробные действия учащихся;

- консультирует, корректирует их действия;

- ищет способы включить в работу каждого ученика.

Во-вторых, это воспитатель, который:

- создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта;

- является «соучастником» событий, третейским судьёй.

Учитель также оказывает адресную помощь ребёнку, не избавляя его от проблемной ситуации, но помогая её преодолевать (позиция педагогической поддержки).

Кроме того, современный учитель должен быть «ИКТ-компетентен»: владеть основными инструментами пользователя компьютера; мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.

Наша главная задача сейчас-это учить способам действий, как учиться, т.е. универсальным учебным действиям.

3. Современная инновационная школа - это новые образовательные технологии.

А какие технологии можно считать современными новыми?

Любая современная педагогическая технология опирается на сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного опыта. Все технологии разные, каждая из них работает на конкретный результат, на развитие конкретных компетенций. Но Новый Федеральный образовательный стандарт требует использование деятельностного подхода в обучении школьников. Известно, что формирование любых умений как личностных новообразований, в том числе и общеучебных умений, возможно только в деятельности (Л.С. Выготский).

При этом формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД) проходит через следующие этапы:

1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация.

2. Освоение того, как это УУД надо выполнять.

3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

Именно так учатся школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой и музыкальным инструментом, петь и рисовать. Этот же путь они должны пройти и при формировании УУД, но изучаемые алгоритмы действий будут носить уже не узко предметный, а надпредметный характер: освоение норм целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами, коммуникативного взаимодействия и др.

В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система.

"Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат".

Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: Однажды к Мудрецу, ловящему рыбу, подошел нищий и попросил дать одну рыбу, потому что он голоден с утра. Мудрец дал рыбу. Тогда нищий решил попросить еще одну рыбу, чтобы быть сытым и завтра.

Мудрец опять дал ему рыбу. Нищий обрадовался и решил попросить еще одну рыбу на послезавтра. Мудрец подумал и отказал нищему, предложив ему научить его ловить рыбу. Нищий обиделся и спросил: «Почему, когда я попросил тебя дать одну рыбу, ты не отказал мне, когда попросил дать еще одну рыбу, ты опять не отказал мне, а когда я попросил дать третью рыбу, ты отказал и предложил мне научиться ловить её самому?». Мудрец ответил ему: «Если я дам тебе одну рыбу, ты будешь сыт один день, если я тебе дам две рыбы, ты будешь сыт два дня. А если я тебя научу ее ловить, ты будешь сыт всю жизнь»."

Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.

Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии порождается знание.

Работа в рамках технологий основана на принципах проблемного обучения и совместной деятельности.

Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

Организационной основой Метода является групповой метод обучения с элементами дискуссии и игры, позволяющий формировать у ребенка умение работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию, умению работать с различными видами информации, т.е. формирование метапредметных умений.

Огромная роль отводится диагностике УУД.

Педагогическая диагностика предметных результатов первоклассников.

Итоговая комплексная работа – это система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

Цель работы – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.

Все диагностические мероприятия (групповые и индивидуальные) проводились согласно перспективному плану и запросам участников образовательного процесса. Все результаты обследований сведены в таблицы, графики, диаграммы; по всем диагностическим исследованиям составлены заключения; с выводами и рекомендациями систематически знакомились учителя, воспитатели, родители и обучающиеся на классных часах, родительских собраниях, совещаybz[/

Мы с оптимизмом смотрим в будущее. Ведь еще Лев Николаевич Толстой сказал такие слова: «Преподавание - есть искусство, поэтому совершенство недостижимо, а совершенствование – бесконечно».