Выступление на педагогическом совете "Как повысить качество образования"

МБОУ «СОШ №1» г. Курск

педагогический совет

ТЕМА: Слагаемые успеха работы учителя по повышению качества образования учащихся в свете ФГОС НОО

во внеурочной деятельности.

учитель начальных классов

Почекаева Ирина Александровна

2019 г

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

Внеурочная деятельность, как

деятельность обучающихся в рамках

уроков, направлена на достижение

результатов освоения основной

образовательной программы.

«Внеурочная деятельность — это осуществление взаимосвязи

и преемственности общего и дополнительного образования

как механизма обеспечения полноты и цельности образования»

Задачи:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе
• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся
• улучшить условия для развития ребёнка
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

Принципы:

1. «Принцип открытости»

2. «Принцип привлекательности»

3. «Принцип деятельности»

4. «Принцип свободы»

5. «Принцип обратной связи»

социально-нравственное направление

• Уроки нравственности

общеинтеллектуальное направление

• Умники и умницы
• Школа развития речи
• Учусь создавать проект

Для повышения качества образования необходимо:

• использовать на уроках и во внеурочное время современные инновационные методики, новые формы организации и проведения учебных занятий;
• продолжать методическое совершенствование учителей для повышения их профессионализма;
• активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.

ЦЕЛИ:

• формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску
• решать проблемы комплексного развития психических процессов, формировать нестандартное мышление.
• активизировать познавательную деятельность, развитие информационного мышления, приобретение навыков работы на компьютере, умение применять прикладные программы, развитие творческих способностей, умение обращаться с компьютером, умение ориентироваться в сетевых ресурсах Интернет.
• совершенствование всех видов речевой деятельности, овладение правильным и выразительным чтением целыми словами, воспитание интереса к книге и чтению, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

Деятельностный подход

Методы работы, обеспечивающие деятельностный подход

• обращение к прошлому или только что сформированному опыту учащихся;
• открытое обсуждение новых знаний;
• решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций, «соразмерных» опыту учащихся;
• дискуссия;
• диспут, столкновение позиций;
• игровая деятельность (ролевые и деловые игры);
• игровой психологический тренинг;
• практикум;
• проектная и исследовательская деятельность

Творческий учитель - творческий ученик

Нацеленность на формирование творческой личности

Способность к сочувствию, сопереживанию

Педагогический такт

Артистизм, развитое чувство юмора

Умение ставить неожиданные, интересные вопросы

Умение возбуждать вопросы детей

Поощрение детского воображения

Знание творческих способностей детей

Создание проблемных ситуаций

Творческие принципы

Юным умникам и умницам

Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время освоения предложенного курса происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам.

Память

Наблюдательность

Внимание

Быстрота реакции

Воображение

Общеучебные умения и навыки

Сенсорная сфера

Развитие и формирование

Двигательная сфера

Логическое мышление

Я - концепция

Речь

Модель занятия

• Мозговая гимнастика
• Разминка
• Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей
• Веселая переменка
• Решение творческо-поисковых задач
• Коррегирующая гимнастика
• Решение логических задач и задач повышенной трудности

Игровые технологии во внеурочной деятельности

Работа - это то, что человек обязан делать,

а игра – это то, чего он делать не обязан.

(Марк Твен. Приключения Тома Сойера )

Происходит сближение понятий

«учение» и «увлечение»

(нарастающая популярность игровых образовательных проектов «Квестигра», «Праздник науки», «Экспериментариум», «Город профессий» и т.д.)

Языковые дидактические игры – игры, проводимые на материале языка с целью формирования языковых и коммуникативных умений, повышения занимательности внеурочных мероприятий и обеспечения познавательной активности младших школьников.

Классификация по языковому материалу :

• звуко-буквенные,
• словесные,
• грамматические,
• коммуникативные.

Примеры языковых дидактических игр

• Коммуникативно-ролевые игры «Давайте знакомится»,

«В театре», «Как сказать «Спасибо»

• «Снежный ком»

Щенок – пушистый щенок – ….. –

Озорной пушистый щенок носился по двору и звонко лаял.

• «Скажи по-другому»

Наступила зима, выпал снег.

Зимушка-зима пришла, первый снежок принесла.  Настала холодная пора, улицы устлал новенький,

совсем свежий снежок.  К нам пришла зима и укрыла все вокруг белым покрывалом. 

• «Сравнения»

быстрый, как…. (ветер, конь, мысль…)

… как ветер (лёгкий, свежий, прохладный…)

Формирование компетенций личностного самосовершенствования и оценочно-смысловой на основе учебного действия самоконтроля и самооценки:

• карточки

+

?

знаю

+

Не знаю

-

-

+

Сомневаюсь, хочу спросить

?

?

загадки

потешки

скороговорки

сказки

пословицы

поговорки

Формирование коммуникативной и социальной компетенции :

• пресс- конференции

Устное

народное

творчество

Устное

народное

творчество

• мозаика

Творческие работы детей

Заповеди :

1.Главное есть не предмет, которому мы учим, а личность, которую мы формируем. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

2.Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.

3.Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

4.Необходимо чаще показывать ученикам перспективы их обучения.

5.Поощряйте исследовательскую работу учеников.

6.Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

«Великая ценность образования – это не знания, а действия».

Герберт Спенсер

Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле.

(Сенека младший – древнеримский философ)

Спасибо

за внимание!

Автор: Почекаева И.А.