Выступление на педагогическом совете

Когда накоплен опыт работы с текстовой, числовой и графической информацией, можно воссоединить все это при составлении презентации. Метод проектов, употребленный в курсе изучения данной темы, индивидуализирует процесс обучения, учащиеся сами формируют проблему (тему) разрешению которой посвящается отрезок учебного времени. Чтобы реализовать личностно-ориентированную технологию с использованием исследовательской методики обучения, необходимо создать условия для исследовательской деятельности. Проекты учащиеся создают на уровне своих индивидуальных возможностей, но, в конечном итоге, каждый защищает свой проект, рассказывает об использованных приемах создания. Необходимо продемонстрировать всей группе исполненные проекты и коллективно обсудить работы. При использовании исследовательского метода, необходимо тщательно продумать структуру проекта, обозначить цели для всех участников проекта, оговорить социальную значимость работы, определить методы исследования и методы обработки результатов. Таким образом, учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности обучаемых. Учитель – это координатор проекта. На его плечи ложится управление деятельностью учащихся, но при этом он остается «в тени», предоставляя учащимся самим разрешить возникающие проблемные ситуации. Изменяется и психологический климат в классе, так учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды их самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Ни в коем случае нельзя пускать работу на самотек. Каждый этап работы над проектом должен быть тщательно продуман и организован. Роль учителя особенно велика на первом (погружение в проект) и последнем (защита проектов) этапах. На первом этапе происходит мотивация учащихся. Надо сформулировать и объяснить цели и задачи проекта, продумать возможные варианты проблем в рамках намеченной тематики, подвести учащихся к самостоятельному определению проблемы проекта. Для этого учителю необходимо разработать для учащихся проектное задание, а также дать указания к выполнению проекта. Например, ученик 11 класса Смоляков Александр¹ выбрал тему проекта «Нанотехнологии- это фантастика или прогресс науки?». Проектным заданием было следующее: собрать и систематизировать материал о нанотехнологиях, области их возможного применения. Представить материал в удобном для восприятия виде. Проблемные вопросы: «умная» одежда – способна мыслить? Путешествие к Марсу – это реальность? Нанотехнологии подарят человечеству бессмертие? Указания к выполнению проекта были расписаны по пунктам и представлены в папке проекта вместе с проектным заданием. С этого момента обучаемый работает по индивидуальному плану, составленному им совместно с учителем. На последнем этапе роль учителя заключается в помощи учащимся сделать обобщение проделанной работы, создание презентации – это венец работы над проектом. Здесь помощь учителя при выборе дизайна презентации, подборе графических иллюстраций (фотографирование и сканирование необходимых материалов), структурировании материала и применении технологии гипертекста, подборе или записи звукового оформления, работе с видеоклипами. К защите проекта учащиеся готовятся по разработанному ими совместно с учителем общему плану. Ученик должен продемонстрировать понимание проблемы, целей и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, уметь аргументировать свои выводы. Учитель участвует в анализе и оценке результатов. Подводит итоги работы. Примерные параметры оценки проекта: значение и актуальность выдвинутых проблем и предлагаемых решений; реальность, практическая направленность и значимость работы; соответствие содержания целям, задачам и теме проекта; логичность и последовательность изложения; четкость формулировок, обобщений, выводов; умение отвечать на вопросы оппонентов, корректность в дискуссии; перспектива доработки (потенциал).

Литература

1. Ларина Э.С. Информатика 9-11 классы. Проектная деятельность учащихся.- Волгоград: Учитель, 2009.

2. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.

3. Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя.- Ростов н/Д: «Феникс», 2007.

4. Ястребцева Е.Н., Быховский Я.С. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб.пособие.-М.:»Русская редакция», 2005.

1^ Презентация «Нанотехнологии» прилагается к докладу с видеороликом «заочной» защиты.