Вычитание вида 52-24

Математика

2 класс

Тема урока: «Вычитание вида: 52-24»

Цель: Знакомство с приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Задачи:Отработать умение записывать и решать числовые выражения в столбик.Формировать навыки устного счета, совершенствовать умение решать задачи и выражения.

УУД:

регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

познавательные - ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию, оценивать правильность решения примеров, выбирать из предложенных вариантов более рациональное;

коммуникативные - продолжать развивать у учащихся умение вести диалог с учителем, формировать умение работать в паре, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

личностные: развивать положительное отношение учащихся к изучению математики, развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

«Логическая закономерность»

– Выполним первое задание .Даны числа .Установите закономерность в каждом ряду.

• 20…25….30…(35) – все числа увеличиваются на 5

• 50…47…44…(41) – все числа уменьшаются на 3

• 32…24…16…(8) – все числа уменьшаются на 8.

– Придумайте свой числовой ряд и запишите его в тетрадь. (Дети доказывают свой ответ.)

Устные задачи

1.Что больше: полметра, 5 дм или 50 см?

2. В корзине было 10 груш, яблок – на 6 больше, а апельсинов столько сколько груш и яблок вместе. Сколько было апельсинов?

3.Двое играли в шашки и сыграли четыре партии. Сколько партий сыграл каждый?

-. Вот так задача! (работа в парах)

Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?»

- По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну вершину срезали, значит её отняли.

- Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет четырехугольником.

- А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три вершины.

Ребята решили проверить свои предположения путем вырезания

 Подведение результатов работы на устном счете, оценивание работы обучающихся.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения.

− Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.)

На доске примеры:

45 +34 80 – 28 56 + 44 28 +57 50 – 6 89 – 32 36 + 6

- На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения?

- Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел, используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность чисел. (Дети работают выборочно по 1 у доски)

Учитель открывает на доске выражение: 52-24

− Что нового вы увидели в этом выражении?

− Попробуйте найти значение этого выражения.

− Посмотрим результаты. (Учитель фиксирует ответы на доске)

− Поднимите руки, кто не смог найти разность? Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу вычесть числа в столбик.)

− Те, кто решил, можете обосновать свое решение?

3. Построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта

− Прежде чем продолжить работу дальше, сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать новый способ вычитания, научиться решать примеры такого вида)

- Как это можно сделать?

- Я хочу вам предложить другой способ.

Учитель открывает новую запись на доске, где пример решен и написан ответ.

- Кто-то сможет объяснить запись?

- Проверим запись по учебнику, с.29

Алгоритм

1.Пишу.
2.Вычитаю единицы.
3.Вычитаю десятки.
4.Читаю ответ.

- Встаньте, пожалуйста, те, кто понял, как решаются примеры такого вида.

Динамическая пауза.

− Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное – приседаете.

3; 12; 18; 2; 99; 5; 8; 7; 10;15; 64; 2, 100

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)

− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)

По одному с места с объяснением:

54 – 28 84 – 27 65 – 29 45 – 16 53 - 29 67 - 38

56 - 27 63 – 17 95 – 47 53 – 36 44 – 36 63 – 17

− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры. Как выполните задание, встаньте.

42 – 25 87 – 58

Проверка по образцу на доске.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− Вы поработали вместе, в парах, а что теперь необходимо поработать самостоятельно.

− С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.)

Задание на доске: 63-34

Самопроверка

– У кого получился другой ответ – поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, объясните.

– Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе «+».

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какие цели вы сегодня ставили?

− Достигли вы этих целей? Докажите.

− У кого остались затруднения по новой теме?

− Над чем еще вам надо будет поработать?

− Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками?

− Докажите.

Домашнее задание:

− Спасибо за урок!