«Вычитание вида 52-24»

Этапы

Методы и приёмы

t, мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

момент.

2 мин

-Доброе утро, ребята!

- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться, доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам!
Доброе утро, улыбчивым лицам!

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи себе и друг другу!

-Сегодня на уроке вы убедитесь, что в математике есть много ещё интересного, что можно открыть для себя.

Холодная сейчас погода на улице. Заморозила она все деревья, оцепенели они. А известно ли вам, что уже в феврале постепенно оживает каждое дерево после длинного зимнего сна. Где-то глубоко в земле корни уже вбирают в себя влагу оттаявшей почвы.

Начинается сокодвижение в деревьях. Наполняет сок собой почки, а они надуваются, набухают. Вот-вот готовые лопнуть и развернуть первую зелень листвы. Но не всем это под силу. Посмотрите на деревце (аппликация).

Что вы видите необычного на дереве? (блестящие листья)

Нет никаких признаков жизни в нём. Давайте поможем ему разморозиться, но для этого надо выполнить интересные, но трудные задания.

– Запишите сегодняшнее число, классная работа.

Приветствие. Положительный эмоциональный настрой

Л: самоорганизация

Мотивационный этап

Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.

7 мин

Устный счёт

Работа над задачами.

Чтобы задачи верно решать,

Необходимо думать, рассуждать

И, конечно, без ошибок вычислять.

А для этого нужно внимание

И обязательно старание.

• На прищкольном участке 17 берез, а лип на 8 меньше. Сколько лип растет на пришкольном участке?

• У Ани было 100 рублей. Она купила книгу за 60 рублей, и ручку за 20 рублей. Сколько рублей сдачи должна получить Анна?

• В зоомагазине продавались 52 кролика, продали 24 кролика. Сколько осталось кроликов в магазине?

Расписать вопросы по 3 задаче:

Как запишем решение задачи? 52-24

Можем ли мы решать примеры такого вида?

Почему этот пример вызвал затруднение?

Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании

Решают логические задачи; анализируют.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

П: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют различными приемами устного счета.

К: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Л: имеют мотивацию
к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление

Постановка темы и цели урока

2 мин

Сформулируйте тему урока: «Вычитание вида 52-24»

Какую цель перед собой поставим:

- Сегодня мы познакомимся с решением новых примеров, будем закреплять умение решать изученные примеры и задачи; развивать мышление и смекалку.

Формулируют тему урока

Ставят цели урока.

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Р: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Открытие новых знаний

6 мин

«Корзина идей» (прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока; Принимаются все идеи, какие появились у учащихся)

Как можно решить этот пример?(Примеры детей)

Внимание на доску. Посмотрите на решение примера

Какое правило нужно вспомнить, чтобы выполнить вычитание? (единицы вычитаем из единиц, а десятки из десятков)

Вычитаем единицы. Можем ли мы вычислить? (нет). Что нужно сделать? (занять 1 дес. из 5 дес.). Сколько теперь у нас стало? – 12. Вычитаем 4 из 12

Вычисляем. Получим 8 ед

Вычитаем десятки. Раз мы занимали из 5 дес. 1 десяток, осталось 4 дес. Вычитаем из 4дес. 2 дес. Сколько получиться? (2 дес.)

Читаем ответ: 28

Откройте учебник на с. 29. Познакомьтесь с алгоритмом вычитания. Сравните объяснение в учебнике с нашим открытием. Правильно ли мы рассуждали?

Карточка-памятка

Объяснение нового материала учителем

Дети фиксируют в тетради

Закрепление объяснение нового материала электронным сопровождением

Работа с алгоритмом по учебнику

П: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

К: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Первичное закрепление

5 мин

Прочитайте задание №1. Первый три примера решим вместе. У доски 1 ученик (с комментированием), остальные в тетради. Выполним проверку. Зачем она нужна?

Как будем проверять?

Второй пример у доски. Третий.

Остальные примеры решим в тетради по вариантам. Ребята, сидящие на 1 варианте, решают пример с объяснением вслух.. А ребята 2 варианта слушают объяснение. Потом второй вариант проделывает ту же работу.

- Проверим ответы на доске.

Складывают

и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассуждают, обобщают, делают выводы

Аргументируют свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.

Л: осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.

Р: контролируют свои действия.

Физ. минутка

2

физ. минутка

Выполнение упражнений

Вторичное закрепление

Самостоятельная работа

6 мин

К нам сегодня пришло письмо от одного продавца из магазина «Книги».  Текст, которого такой: «Здравствуйте, ребята и Наталья Сергеевна. Сегодня  в магазине один ученик купил у меня открытку за 25 рублей и подал мне 43 рубля. Я ему дала сдачи 18 рублей, а он потребовал 22 рубля сдачи. Кто прав?»

Какой пример получился? (43-25)

Решаем у доски и записываем в тетрадь.

Ответ: 18 рублей получил сдачи.

Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

П: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Самостоятельная работа

3 мин

Карточка-задание для исследования:

Задание:

1. Внимательно изучите готовые решения.

.

1. Выполни решение примера сами, если он решён неправильно.

(записать примеры в столбик)

74 - 16= 68 91 – 24= 67

55 – 36=19

Самостоятельная работа

Р: координируют самостоятельную деятельность;

К: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Домашняя работа

1 мин

Домашняя работа на карточках.

Посмотрите внимательно на карточки, которые вы получили и скажите, какую карточку вы поместите в колонку « Знаю – умею», а какую « Не уверен, что хорошо решаю, но хочу попробовать».

Запись д/з

Итог урока

2 мин

- Какой новый вычислительный приём вы узнали сегодня на уроке?

- Всё ли вам было понятно?

подводят итог урока совместно с учителем;

Л: учувствовать в подведении итогов урока

Рефлексия

1 мин

-Сегодня на уроке вы убедились, что в математике есть много ещё интересного, что можно открыть для себя.

Я предлагаю вам оценить свою деятельность: украсить дерево цветами.

Зеленый цветок - кто не сделал ни 1 ошибки, доволен собой.

Желтый – допускал неточности.

Красный – больше ошибался, недоволен собой.

Молодцы, урок закончен.

проводят самооценку своей деятельности

П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности