Вычитание

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой ориентированной развивающей модели начальной школы. Широкое распространение получают личностно – ориентированные педагогические технологии, информационно – коммуникативные технологии.

В ходе урока использована личностно - ориентированная технология, основой которой является деятельностный метод, используется  работа с компьютером, направленная на развитие работы в группе и отработку вычислительных навыков. Основная особенность деятельностного подхода к обучению в том, что новые математические понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Обучающиеся открывают знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, основанные на уже полученных знаниях. Учитель лишь направляет  эту деятельность и в завершении подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Таким образом, дети выстраивают свою логическую цепочку, поэтому математические понятия приобретают для них личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. При этом в процессе обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки. Данные технологии увеличивают прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей, т. к. обеспечивает прохождение всех необходимых этапов глубокого и прочного усвоения понятий.

Формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные действия:

- Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы;

- Выдвижение предположений и их обоснование;

- Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные универсальные действия:

- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- Осуществление совместной познавательной деятельности в парах, группе;

- Осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

- Умение оценивать других, давать самооценку;

- Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Личностные универсальные учебные действия:

- Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы;

- Отстаивать и аргументировать свою точку зрения;

- Учиться понимать точку зрения другого.

Методы обучения: системно-деятельностный,  проблемный, практический.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, групповая.

Средства обучения: учебник «Математика» 1класс, рабочая тетрадь, счётный материал, компьютер.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

(1 мин.)

Деятельность учителя:

Создание ситуации для включения в деятельность; создание положительной эмоциональной  направленности.

Деятельность учеников:

Концентрируют внимание. Организуют рабочее место.

2. Актуализация опорных знаний и мотивация.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к новым знаниям.

( 4 мин.)        

Деятельность учителя:

Использование фронтальной формы работы.

Деятельность учеников:

Повторяют счёт. Выполняют  устные вычисления в пределах  10. Сравнивают числа. Называют отличие числа от цифры. Повторяют порядок счёта (возрастание, убывание).

3. Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднений.

(3 мин.)    

Деятельность учителя:

Создание ситуации для постановки проблемы.

Деятельность учеников:

Определяют тему урока.

4. «Открытие» нового знания.

Цель: построения детьми нового способа действий.

(6 мин.)

Деятельность учителя:

Организация деятельности, направленной на определение вычислительных приёмов.

Организация работы в парах.

Иллюстрирует на числовой лесенке.

Деятельность учеников:

Строят проект выхода из затруднения.

Отрабатывают приёмы вычислений с помощью счётного материала, комментируют процесс.

5. Первичное закрепление.

Цель: усвоение нового материала.

(8 мин.)

Деятельность учителя:

Учитель « иллюстрирует» рассуждения на доске с помощью числового ряда и счётного материала, показывая приём вычитания 4 из двузначных чисел.

Деятельность учеников:

Коллективно выполняют и поясняют.(с.43 №1)

Дети поясняют, что стремимся к десятку.

6. Самостоятельная работа .

Цель: применение новых знаний.

(10 мин.)

Деятельность учителя:

Организация работы в группах.

Индивидуальная работа.

Деятельность учеников:

Первая: решают примеры на компьютере, самопроверка.

Вторая и третья: на доске.

Самостоятельно т. С.44 №3

7. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

Цель: включить открытие в систему знаний и закрепление раннее изученного.

(5 мин.)

Деятельность учителя:

Предлагается учащимся выполнить задания, содержащие новые знания.

Деятельность учеников:

Выполняют задание, содержащее новые знания.

Работа с учебником. С.63

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей»р.п. Степное

Советского района Саратовской области

Конспект урока по математике на тему

«Вычитание 4»

( 1 класс по программе Школа ХХIвек)

Составил

учитель I квалификационной категории

Панкратова О. И.

2012 – 2013 учебный год

Математика, 1 класс, В.Н. Рудницкая

Тема урока: «Вычитание 4»

Дидактическая цель: формирование знаний о способах вычитания 4, создание условий для усвоения новых знаний по теме урока.

Тип урока: открытие нового знания.

Аннотация.

В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой ориентированной развивающей модели начальной школы. Широкое распространение получают личностно – ориентированные педагогические технологии, информационно – коммуникативные технологии.

В ходе урока использована личностно - ориентированная технология, основой которой является деятельностный метод, используется работа с компьютером, направленная на развитие работы в группе и отработку вычислительных навыков. Основная особенность деятельностного подхода к обучению в том, что новые математические понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Обучающиеся открывают знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, основанные на уже полученных знаниях. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Таким образом, дети выстраивают свою логическую цепочку, поэтому математические понятия приобретают для них личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. При этом в процессе обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки. Данные технологии увеличивают прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей, т. к. обеспечивает прохождение всех необходимых этапов глубокого и прочного усвоения понятий.

Формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные действия:

- Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы;

-Выдвижение предположений и их обоснование;

-Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные универсальные действия:

-Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

-Осуществление совместной познавательной деятельности в парах, группе;

-Осваивание различных способов взаимной помощи партнёров по общению.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

-Умение оценивать других, давать самооценку;

-Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Личностные универсальные учебные действия:

-Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

-Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы;

-Отстаивать и аргументировать свою точку зрения;

-Учиться понимать точку зрения другого.

Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, практический.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, групповая.

Средства обучения: учебник «Математика» 1класс, рабочая тетрадь, счётный материал, компьютер.

План урока:

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.

Посмотрите на друзей, посмотрите на гостей.

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший дружный класс.

Все получится у нас!

Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, и вы постарались открыть новые секреты математики.

Покажите, как хотите работать (цветовая диаграмма)

II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

-Для того чтобы открыть новую математическую тайну, начнем работу с «гимнастики мозга»

1) Сосчитайте от 1 до 10 и обратно.

- Как называется порядок при счёте от 1 до 10?

- Как называется обратный порядок при счёте?

2) Теперь обратите внимание на ряд чисел: 2 4 6 8 10

- Что вы можете сказать о них?

- Какую работу можно выполнить с этими числами?

- Назовите самое маленькое число.

- Самое большое число. Дополните до 10 эти числа

- Сколько мы знаем цифр? (10)

- Перечислите их. (01 2 3 4 5 6 7 8 9 )

- А чем отличается число от цифры?

Мы с вами хорошо размялись, провели «гимнастику ума»

А теперь г и м н а с т и к а д л я г л а з

III. Постановка учебной задачи.

На доске примеры:

4 - 4= 7 + 0= 5 + 1 = 9 + 4= 7 – 4 = 2 + 7 =

Какие примеры вы можете решить и объяснить? А какие пока не можете объяснить?

Что нам поможет?

IV. Открытие детьми нового знания.

С помощью счётного материала повторить состав 4 в парах. А теперь попробуйте объяснить друг другу, как можно выполнить вычисления нашего нового примера. Придумайте свои примеры на вычитание 4. Поясните.

Ф и з м и н у т к а

- Физ. минутка с движениями.

Цифры выстроились в ряд,

Начинают свой парад…

Столько сделаем наклонов,

Сколько пальцев на руке.

Сосчитаем, сколько окон

И потянемся немного,

Приседанье, поворот,

1Б вперёд идёт.

Какие примеры мы уже умели считать? (+ и – 0, + и – 1, + и – 2, + и – 3, + 4)

И какие ещё теперь умеем? ( – 4 )

Добавляем на числовую лесенку знак -

V. Первичное закрепление.

Работа в тетради с печатной основой стр. 43 №1

11 – 4 =11 – 1 – 3 = 10 – 3 =7

12 – 4 = 12 – 2 – 2 = 10 – 2 = 8

13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9

Кто понял и сумеет теперь решать такие примеры?

Вот сейчас это и проверим.

(Дыхательная гимнастика)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Первая группа сегодня работает у компьютера, решают совместно примеры и сами себя проверяют.

Вторая и третья группы у доски, потом проверяют друг друга (группами)

Не ссориться, решать внимательно.

А, если спорить – доказательно.

Вторая часть самостоятельной работы – индивидуально решить примеры по вариантам, проверить друг у друга.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

А теперь поработаем с учебником.

Страница 63 по заданиям.

VIII. Рефлексия деятельности.

С чем мы познакомились на уроке?

Составьте слово, которым называют результат вычитания. (разность) – в парах.

- Закончи устно фразу: Самым трудным для меня было...

- Поднимите руку, кто считает, что он активно работал на уроке?

Расскажите дома о различных способах вычитания.

Возьмите конверт. Сегодня вы себя оцените не карточками, солнышками и тучками.

Спасибо всем за работу. Урок окончен.