"Вовка Добрая душа"

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Словес.: слово учителя

≈ 5

Здравствуйте, ребята! Покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик? Молодцы!

Приветствовать учителя.

Проверять готовность к уроку.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

2.

Постановка учебной задачи и ее решение

≈ 5

Составим план урока. Попробуйте определить тему и задачи нашего урока. Для этого нам помогут карточки:  я знаю, я не знаю, я умею, я не умею.

Что вы запомнили о жизни и творчестве поэтессы? Какие стихи ее читали?

(учитель показывает карточки: я знаю, я умею.)

Что вы умеете? Чему научились при чтении стихов?

Умеете ли вы читать без ошибок, выразительно, целыми словами?

(учитель показывает карточки: я не знаю, я не умею)

Какие задачи поставим перед собой? Сравним с задачами на доске.

• Изучать дальше творчество Агнии Львовны Барто

• Учиться читать выразительно

• Учится подбирать рифму

• Учиться работать в парах и группах

Какие новые задачи вы увидели?

Я предлагаю посмотреть видеоролик о поэтессе с новыми фактами из ее жизни.

(смотрят видеоролик)

В феврале 1906 года в семье московского врача-ветеринара Льва Волова родилась девочка, которую назвали Агния. Отец мечтал, чтобы его дочь стала известной балериной. В их доме пели канарейки, читались вслух басни Крылова. Он слыл тонким знатоком искусства, обожал ходить в театр, особенно любил балет. Вот почему юная Агния пошла учиться в балетное училище, не смея противиться воле отца. Но при этом часто пишет небольшие стихотворения. Все-таки поэзия победила.

В 1925 г. были опубликованы первые стихотворения Агнии Барто «Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-воришка».

Первая огромная популярность пришла к Барто после того, как увидели  свет стихи для самых маленьких «Игрушки» .

Всем знакомы с детства строки:

Идет бычок, качается…

Наша Таня громко плачет…

Зайку бросила хозяйка

После войны Агния Барто стала вести программу на радио «Найти человека», где зачитывала письма, в которых люди делились воспоминаниями о своих родственниках, пропавших в годы войны. За несколько лет работы на радио Барто смогла объединить около тысячи семей. Агния Барто написала сценарии кинофильмов «Подкидыш», «Алеша Птицын вырабатывает характер», «10 000 мальчиков».  Ее стихотворение «Веревочка» было взято режиссером И. Фрэзом за основу замысла фильма «Слон и веревочка».

Агния Львовна всегда писала для детей, часто ходила в детские дома, школы, много разговаривала с детишками. Стихи Барто переведены на многие языки мира.

Агния Барто очень рано научилась читать, и , идя по улице маленькая Агния читала всё подряд: вывески, афиши, плакаты, а к прочитанным словам всегда подбирала рифмы. Это у неё со временем быстро и здорово получалось. Например, дом – гном - гастроном.
Давайте и мы поиграем с вами в рифмы,

Физминутка

Составлять план урока.

Смотреть видеоролик.

Слушать учителя.

Выполнять физминутку

П: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

3.

Решение частных задач

≈ 30

А. Барто очень верила в доброту и чуткость детей. Произведение, с которым мы сегодня познакомимся,  «Вовка – добрая душа» рассказывает о таких детях.

Откройте учебники и прочитайте про себя стихотворение, потом друг другу.

(стихотворение дублируется на доске для дальнейшей работы над выразительным чтением)

Стихотворение «Вовка – добрая душа».

Шла вчера я по Садовой,

Так была удивлена —

Паренек белоголовый

Закричал мне из окна:

— С добрым утром!

С добрым утром!

Я спросила: — Это мне?

Улыбнулся он в окне,

Закричал еще кому-то:

— С добрым утром!

С добрым утром!

Малышам и взрослым людям

Паренек махал рукой,

С ним теперь знакомы будем:

Это Вовка — есть такой!

 Вам Вовка понравился? А можно сказать «Душа у него добрая»? Как это понимаете?  Есть ли у вас такие друзья?

Каким вы представляете себе Вовку? Прочитайте нужные строчки. А каким  вы его видите?

Какое настроение вызывает это стихотворение?

Почему мальчик кричал «С добрым утром!»?

Как вы думаете, он знал Агнию Барто?

Найдите и прочитайте строки, какое чувство испытала поэтесса, услышав приветствие?

Почему она удивилась?

Какие слова приветствия вы еще знаете?

А вы здороваетесь с людьми?  Когда нужно здороваться?

Какой по характеру Вовка? Хотите  иметь такого друга?

Прочитайте стихотворение выразительно,  передав своё отношение к происходящему.

Прочитаем стихотворение по ролям. Не забывайте, что у каждой роли есть своя интонация.

 Какие герои присутствуют? С какой интонацией вы будете читать за Вовку? А за Агнию Барто?

(стихотворение читают по ролям парами несколько человек)

Прочитайте по ролям друг другу.

Самостоятельная работа в командах.

Ребята, каждый ряд получает свое задание: прочитать выразительно стихи про Вовку, чтобы мы узнали, какие добрые поступки совершал этот мальчик. Каждый из вас получит листок с четверостишием, прочитает его про себя несколько раз, своему соседу, а потом мы всем классом послушаем у доски наших артистов.

Слушать учителя.

Читать стихотворение.

Отвечать на вопросы.

Читать по ролям.

Выполнять сам. Работу.

П: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учи­теля, собственного опыта; осуществляют поиск необ­ходимой информации.

П: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

4.

Итог урока. Рефлексия

(предметная).

Словес.: ответы на вопросы

≈3

Вернёмся к плану урока. ( открывается нужный слайд)

Какие задачи мы выполнили, а какие не смогли?

Какие новые литературные термины вы запомнили?

Есть ли у вас такой друг, как Вовка?

Расскажите про его добрые дела.

Какое упражнение запомнилось  и было интересным?

Отвечать на вопросы.

Повторить правило.

Самоанализировать свою работу на уроке.

Р: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.