Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
Учитель: Чупров Димитрий Иванович
Предмет: Информатика
Класс: 8
УМК:
Учебник для 8 класса Информатика
Автор: Л.Л. Босова. М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2016
Тип урока: урок освоения новых знаний
Тема урока: «Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления »
Цель урока: знакомство с системами счисления, показать практическую значимость различных видов систем счисления.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с понятием «системы счисления», с позиционными и непозиционными системами счисления;
сформировать навыки счета в восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
Развивающие:
способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;
воздействие на психологические процессы: внимание, восприятие, память.
Воспитательные:
формировать познавательную и творческую активность учащихся, воспитывать у них чувство ответственности, коммуникативность, толерантность, волю и настойчивость.
Планируемые результаты:
Предметные:
- учащиеся узнают: понятия «системы счисления», «позиционные системы счисления», «непозиционные системы счисления», правила записи чисел в различных системах счисления;
- учащиеся научатся: применять правила записи и счета чисел в различных системах счисления.
Личностные:
Будут сформированы: умения слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение, анализировать свои возможности в достижении планируемых результатов. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Понимать другие позиции (взгляды, интересы), осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат;
Метапредметные:
- регулятивные: должны уметь определять цель своей деятельности, составлять план действий и вносить в случае необходимости дополнения и коррективы в план и способ действия для достижения цели, контролировать свою деятельность в процессе достижения результата;
- коммуникативные: умение вступать в диалог, умение строить устные высказывания с использованием математического языка.
- познавательные: умение формулировать проблему и решать ее, умение строить логическую цепь размышлений, умение структурировать найденную информацию в нужной форме, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы.
Методы обучения: частично-поисковый.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, карточки.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне(«надо-хочу-могу») | Вход в урок: Здравствуйте, ребята. − Как вы думаете, сколько будет два плюс два? - Совершенно верно, каждый из вас прав. Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Вспомните, как происходит познание нового - Именно так. − И я желаю вам удачи в поиске новых знаний, в этом вам обязательно помогут ранее изученные знания!
| Дети отвечают «4» , некоторые задумываются, и ещё некоторые отвечают 11 или 10. Задают вопрос, в какой системе счисления (для этого нам необходимо повторить уже известное; правильно определить то, что мы не знаем; найти способ преодоления затруднения, сформулировав новый способ (алгоритм, формулу, правило), и научиться его применять.)
| Личностные: − самоопределение − смыслообразование Коммуникативные: − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
| 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие(6 мин) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия | Подводящий диалог: Ребята, у меня в руках несколько карандашей, сколько их? Запишите это значение на доске. Как еще можно представить данную информацию? К какому типу информации относится информация, записанная на доске? Что вы использовали для представления числовой информации? Затруднение: Назовите число, показанное на доске(XLCCIV) Как вы думаете, есть ли другие виды представления числовой информации? Сколько будет 4*4 ? Как еще можно представить данную информацию?
Как вы думаете, есть ли другие виды представления числовой информации?
| Ответы учащихся: - восемь - 8 - VIII, ||||||||| и др. - к числовой
- Арабские цифры, римские цифры, палочки и др. Не могут назвать число - Не знаем, наверное есть и др. -16 -XVI -шестнадцать
| Познавательные: − Умение анализировать, сравнивать, обобщать, − умение использовать знаково−символических средства Регулятивные: −осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению − фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии − волевая саморегуляция в ситуации затруднения |
| 3. Выявление места и причины затруднения (1 мин). Цель: определение причины и места затруднения | Почему вы не можете однозначно ответить на последние два вопроса?
| - Нам не хватает имеющихся знаний о способах записи числовой информации
| Познавательные: − постановка и формулирование проблемы − структурирование знаний самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели − выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные: − умение планировать, прогнозировать |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин) Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации | Сформулируйте цель вашей деятельности, которую вы могли бы поставить перед собой сегодня на уроке.
Сформулируйте тему урока Корректирует формулировку темы: «Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления»
| - узнать какие есть способы записи чисел, как их правильно записывать и читать ««Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления»
| Познавательные: − структурирование знаний самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели − выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные: − умение планировать, прогнозировать |
| 5. Изучение нового материала (15 минут) Цель: Построение и фиксация нового знания
Физкультминутка | Что необходимо знать для записи числа? Вы абсолютно правы. Давайте обратимся к учебнику и выясним, как называются знаковые системы для записи числовой информации. Вывешивает определение на доске.
Обмен информацией между компьютерными устройствами осуществляется путём передачи двоичных кодов. Пользоваться такими кодами из-за их большой длины и зрительной однородности человеку неудобно. Поэтому специалисты (программисты, инженеры) на некоторых этапах разработки, создания, настройки вычислительных систем заменяют двоичные коды на эквивалентные им величины в восьмеричной или шестнадцатеричной системах счисления.
Для перевода целого восьмеричного числа в десятичную систему счисления следует перейти к его развёрнутой записи и вычислить значение получившегося выражения.
Для перевода целого десятичного числа в восьмеричную систему счисления следует последовательно выполнять деление данного числа и получаемых целых частных на 8 до тех пор, пока не получим частное, равное нулю. Исходное число в новой системе счисления составляется последовательной записью полученных остатков, начиная с последнего.
10638 = 1 • 83 + 0 • 82 + 6 • 81 + 3 • 80 = 56310.
Физкультминутка | - Какие знаковые системы можно использовать. Знакомятся с определением «Системы счисления». Проговаривают во внешней речи.
8*8*8 = 512
8*8 = 64 * 0 = 0
6*8 = 48
Получают 563
Физкультминутка
| Познавательные: − выдвижение гипотез и их обоснование − установление причинно−следственных связей − самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации − построение логической цепи рассуждений, доказательство Регулятивные: − познавательная инициатива Личностные: − осознание ответственности за общее дело Коммуникативные: − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации − достижение договорённостей и согласование общего решения |
| 6. Первичное закрепление нового материала с комментированием во внешней речи (7 минут) | Здесь только десять цифр из шестнадцати имеют общепринятое обозначение 0,…,9. Для записи цифр с десятичными количественными эквивалентами 10, 11, 12, 13, 14, 15 обычно используются первые пять букв латинского алфавита. Как будут называться цифры?
3AF16 = 3 • 162 + 10 • 161 + 15 • 160
= 768 + 160 + 15 = 94310.
| A , B , C, D, E, F
16*16=256
Получают 943 | Познавательные: − использование знаково−символических средств − выполнение действий по алгоритму − осознание и произвольное построение речевого высказывания − построение логической цепи рассуждений, доказательство Коммуникативные: − использование критериев для обоснования своего суждения − управление поведением партнёра − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Личностные: − осознание ответственности за общее дело |
| 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин) | Работа по группам. Класс делится на 2 группы. От каждой группы один человек решает за доской. Остальные решают коллективно. Какая группа выполнит задание быстрее и верно, та получает 5 баллов.
Задания 14 на странице 15
| Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по образцу.
Называют место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
Выполняют самооценку | Познавательные: − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация − использование знаково−символических средств − выполнение действий по алгоритму − доказательство Регулятивные: − контроль − коррекция − оценка − волевая саморегуляция в ситуации затруднения |
| 7. Включение в систему знаний и повторение (10 мин) | А сейчас проверим, как вы усвоили правила выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления. Будем решать задания на листочках, а затем, используя программу Калькулятор, проверять правильность выполнения. Заданий всего пять. За верный результат на листочках ставите себе 1, за неверный – 0. Подсчитав полученные баллы, вы поставите себе оценку за урок.
| Учащиеся решают задания на листочках, затем проверяют правильность решения, используя программу Калькулятор. Выставляют себе оценку. Листочки сдают учителю. | Познавательные: − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация − моделирование, преобразование модели − установление причинно−следственных связей − выведение следствий − выполнение действий по алгоритму Личностные: − нравственно−этическое оценивание усваиваемого содержания Коммуникативные: − постановка вопросов |
| 8. Рефлексия учебной деятельности (2 мин) | Сегодня на уроке мы научились выполнять арифметические действия в двоичной системе счисления. Что было для вас необычно? Что вы узнали нового и интересного? Какие вопросы и трудности у вас возникали? Выставление оценок за урок. Домашнее задание: вопросы к параграфу 1.1 и решить задания №13,14 стр 15
| Учащиеся отвечают на вопросы, дают оценку урока, записывают домашнее задание. | Познавательные: − рефлексия способов и условий действия − контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: − самооценка на основе критерия успешности − адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления (113.66 KB)
0
301
53
Нравится
0
