Внутрипредметная интеграция тем «Алгоритмизация» и «Табличный процессор» на уроках информатики
(составитель: Галеева Гульшат Мухтаровна)
Муслюмово - 2009
Введение
Требования к обязательному минимуму содержания образования по информатике определены в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Независимо от количества часов отводимых на изучение информатики в конкретной школе, все линии школьного курса «Информатика» должны присутствовать и в объеме не меньше того, который определен в стандарте. Таким образом, должен соблюдаться принцип единого образования школьника в области информатики.
На изучение информатики в разных школах отводят разное количество часов. Планирование по реализации стандарта при одночасовой программе часто вызывает затруднение у учителя, особенно молодого специалиста, не имеющего достаточного практического опыта работы. Государственный пакет документов определяет только набор элементов содержания обучения и требований к уровню усвоения учебного материала. Он не задает последовательность, логику изучения материала курса. Это функция программы обучения, которую задает каждый учитель. Учитель при разработке учебной программы может провести интеграцию ряда тем внутри курса «Информатика».
Цели и задачи:
Развитие у школьников навыков решения задач наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике: применение формальной логики при решении задач; алгоритмического, системного подхода к решению задач.
Формирование умений:
на основе информационных моделей объектов и процессов из различных предметных областей разрабатывать компьютерные модели с использованием табличного процессора МS Ехсеl;
проводить компьютерный эксперимент, т.е. исследование компьютерных моделей.
3. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с программи
рованием.
Внутрипредметная интеграция тем «Алгоритмизация» и «Табличный процессор» поможет в формировании у учащихся навыков применения прикладных программ для решения типовых учебных задач. Параллельное изучение данных тем позволит больше часов отвести на практическую и самостоятельную работу, тем самым создаются условия для прочного освоения материала. Такая интеграция возможна, так как стандарт не требует обязательного изучения конкретного языка программирования. В требованиях к уровню подготовки учащихся прописано, что учащиеся должны уметь записать на учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения простой задачи.
В данном методическом пособии предлагается изучение основ алгоритмизации построить на языке блок-схем. Преимущества описания алгоритма блок-схемой в том, что очень наглядны все структурные составляющие алгоритма (ввод, вывод, логические переходы), а также четко прослеживаются все связи между ними.
Теоретический материал не преподносится ученикам большим блоком. Каждое новое понятие вводится по мере необходимости, при решении новой задачи, возникает потребность в новом понятии. Тем самым, соблюдается принцип последовательности и доступности изложения.
Данное пособие не содержит теоретического материала по работе с текстовым процессором МS Ехсеl, так как этому вопросу посвящено достаточно много учебной и методической литературы. В пособии рассматриваются конкретные примеры задач, описывается технология их решения: построение математической модели задачи, разработка алгоритма решения задачи (блок-схема), построение электронной таблицы по разработанному алгоритму и даются конкретные рекомендации учителю: на что необходимо обратить внимание при решении того или иного типа задач, когда целесообразнее вводить каждое новое понятие. Кроме того, в пособии предусмотрено проведение учащимися экспериментов с последующим анализом результатов эксперимента и констатацией вывода.
Тематическое планирование и требования к уровню обучения учащихся, предложенные в пособии, помогут учителю спланировать свою работу и составить календарно-тематическое планирование.
Методы обучения:
Основная методическая установка — обучение школьников навыкам индивидуальной работы по практическому созданию компьютерных моделей (электронных таблиц) на основе ранее разработанных алгоритмических моделей.
Каждое задание выполняется с помощью персонального компьютера и табличного процессора МS Ехсеl {компьютерный практикум).
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. На обобщающих этапах обучения рекомендуется объединение учащиеся в группы для выполнения зачетных заданий с их последующей защитой.
Роль учителя состоит в кратком по времени объяснении нового материала и постановке задачи, а затем консультировании учащихся в процессе выполнения практического задания.
Контроль знаний и умений:
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий и по результатам тестирования учащихся по теоретическим понятиям курса.
Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:
текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
публичная защита выполненных учащимися работ (индивидуальных или групповых);
текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников;
- итоговая оценка индивидуальной деятельности учащихся учителем.
Итоговый контроль реализуется в форме защиты зачетных задач. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов.
Литература для учителя:
Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Под общей ред. М.П.Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеин. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие. - М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001.
Информатика. Тестовые задания. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002
Ефимова О.В. Ехсе1. Рабочая тетрадь.// Информатика (приложение к газете «Первое сентября») №№6, 7, 34/1998; №32/1999
Информатика, 9 класс / Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб: Издательство «Питер», 2000
Есипов А.С., Паньгина Н.Н., Громада М.И. Информатика. Сборник задач и решений для общеобразовательных учебных заведений. СПб.: Наука и Техника, 2001.
Ляхович В.Ф. Руководство к решению задач по основам информатики и вычислительной техники: Практ. пособие для техникумов. - М.: Высш. шк., 1994.
Журавлева Е.В. Внутрипредметная интеграция на уроках информатики. Методическое пособие. – Набережные Челны, 2005.
Литература для учащихся:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов - М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002.
Семакин И., Шеин Т. Базовый курс информатики в средней школе. -Лаборатория Базовых знаний, 2003
Иванова И.А. Информатика. 11 класс: Практикум. -Саратов: Лицей, 2004
1. Введение в алгоритмизацию
Изучение курса начинается с основных понятий алгоритмизации. Учащиеся знакомятся с понятием алгоритма, исполнителя, системы команд исполнителя. Вводится схемное описание алгоритма (язык блок-схем).
2. Линейные алгоритмы
Задача 1.1
Вычислить площадь прямоугольника по данным длине и ширине.
Рекомендации учителю:
При изучении линейного алгоритма, уже при разборе первой задачи, необходимо провести связь между составленным алгоритмом и электронной таблицей. При этом нет необходимости сразу вводить понятие электронной таблицы и основных ее понятий: ячейка, строка, столбец.
Решение:
этап: Разбор алгоритма решения задачи с построением математической модели и разработкой алгоритма (блок-схемы).
этап: Реализация решения данного алгоритма в табличном процессоре МS Ехсеl.
| Дано: а – длина b – ширина | Связь: S = а*b |
| Соотношение переменных и ячеек электронной таблицы |
|
| Имя переменной | Адрес ячейки в ЭТ |
|
| а | В4 |
| Найти: S – площадь |
| b | В5 |
|
| S | В8 |
Рекомендации учителю: После разбора решения данной задачи, учащиеся открывают файл-заготовку в МS Ехсе1, и им предлагается провести эксперимент: вводя различные исходные данные проанализировать полученные результаты и сделать вывод о том, что такое электронная таблица и каково ее назначение.
Вывод: Электронная таблица - это программируемая таблица. Можно вычислить значение каждой ее клетки (ячейки) через значение других, задав алгоритм вычислений.
Когда учащиеся разобрали решение задачи в Ехсе1, сделали вывод, вводятся основные понятия электронной таблицы, подробно изучается интерфейс программы МS Ехсеl.
Задача 1.2
Вычислить стоимость покупки, состоящей из нескольких тетрадей и карандашей.
Решение:
| Дано: zt1 - цена одной тетради кt- количество тетрадей zк1 -цена одного карандаша кк - количество карандашей | Связь: стоимость покупки тетрадей: zt = zt1*kt стоимость покупки карандашей: zk = zk1*kk стоимость покупки: zena = zt+zk |
| Соотношение переменных и ячеек электронной таблицы |
|
| Имя переменной | Адрес ячейки в ЭТ |
|
| zt1 | В4 |
| kt | С4 |
| zk1 | В5 |
| Найти: гепа - стоимость покупки |
| kk | С5 |
|
| zt | D4 |
| zk | D5 |
| zena | D6 |
Рекомендации учителю:
При решении второй задачи изучить правила форматирования таблиц, правила копирования формул (через основное меню и распространение с помощью маркера заполнения), ввести понятие относительной адресации и определить закономерность изменения формул, содержащих относительный адрес, при копировании (на примере копирования из ячейки D4 в D5).
Задача 1.3
Вычислить стоимость поездки на автомобиле на дачу (туда и обратно). Исходными данными являются: расстояние до дачи (в километрах); количество бензина, которое потребляет автомобиль на 100 км пробега; цена одного литра бензина.
Решение:
Рекомендации учителю:
При работе над этой задачей ввести понятие формата ячейки. Для ячеек В5 и В8 задать денежный формат.
Вид таблицы с введенными исходными данными:
Задача 1.4
Вычислить величину дохода по вкладу и сумму по окончании срока вклада. Исходные данные: величина процентной ставки (в процентах годовых) и время хранения (в днях).
Рекомендации учителю:
При решении задачи обратить внимание на процентный и денежный форматы данных. При решении задачи разработать таблицу таким образом, чтобы ее легко можно было адоптировать к работе с несколькими вкладчиками и для последующего введения понятия абсолютной ссылки.
Решение:
Шаг вперед
Для ввода понятия абсолютной ссылки, использовать задачу 1.4. Добавить данные еще по нескольким вкладчикам. Предложить учащимся провести эксперимент: скопировать формулы из строки первого вкладчика в строки по новым вкладчикам. Проанализировать результат, сделать вывод, ввести понятие абсолютной ссылки. Внести изменения в формулы по первому вкладчику и скопировать их.
Таким образом, оформление электронной таблицы может быть таким:
Задачи для самостоятельного решения:
Рабочий А собирает N пар обуви за 1 час, рабочий D - L пар, рабочий С - К пар.. Определить количество собранной обуви, если рабочий А работал X часов, В - Y часов, С - Z часов.
Какой процент составляет число А от числа В?
В январе 2008 года ЗАО «Актив» начислило референту Сидоровой И.И. 1964 года рождения заработную плату в размере 10 000 руб. Рассчитать сумму единого социального налога страховых взносов в Пенсионный фонд.
Примечание: ЕСН = 35,6% (в том числе: в пенсионный фонд - 28%, медицинское страхование - 3,6%, социальное страхование - 4%). Страховые взносы в пенсионный фонд: страховая часть - 12%, накопительная часть - 2%.
Ввести данные по зарплате еще для 5 человек и выполнить соответствующие расчеты.
Составить реестр розничных цен электротоваров, содержащий следующие реквизиты:
наименование организации;
дату составления;
порядковый номер реестра;
подпись руководителя и печать организации.
Реестр должен отражать:
3. Ветвление в алгоритмах
Рекомендации учителю:
Перед решением конкретных задач, изучается суть конструкции ветвления (в блок-схемах). После построения алгоритмов (блок-схем), содержащих ветвления, для конкретных задач, изучается формат функции ЕСЛИ в МS Ехсе1. После этого приступить к разбору задач с разработкой электронных таблиц.
Задача 2.1
Вычислить стоимость покупки с учетом скидки. Скидка в 10% предоставляется, если сумма покупки больше 1000 руб.
Решение:
Разбор задачи провести так же, как в задачах на линейный алгоритм.
Рекомендации учителю:
Проанализировать запись условной функции =ЕСЛИ (А81000;$В$3;0). При построении алгоритма рассматривается одна покупка (одна строка электронной таблицы). При оформлении электронной таблицы проанализировать закономерность изменения формул для последующих строк.
Повторить абсолютную и относительную адресацию, процентный формат данных.
Задача 2.2
Вычислить оптимальный вес пользователя, сравнить его с реальным и выдать рекомендации о необходимости поправиться или похудеть. Оптимальный вес вычислить по формуле: рост (в сантиметрах)-100.
Рекомендации учителю:
Анализ и разбор алгоритма решения задачи провести так же, как в задаче 2.1. Ниже приведен только фрагмент блок-схемы для вложенной конструкции ветвления.
Решение:
Фрагмент блок-схемы
Оформление электронной таблицы в Ехсе1:
Шаг вперед
Задача 2.3
Вычислить стоимость покупки с учетом скидки. Скидка в 3% предоставляется в том случае, если сумма покупки больше 500 руб., в 5% -если сумма больше 1000 руб.
Рекомендации учителю:
Основой для данной задачи служит задача 2.1, но размер скидки изменяется в зависимости от суммы покупки. Можно предложить учащимся самостоятельное решения данной задачи.
Задачи для самостоятельного решения:
В некотором учебном заведении действуют следующий правила приема: Абитуриенты сдают три экзамена. Если они набирают не менее 13 баллов, то это дает право поступить на дневное отделение, от 10-12 -вечернее, от 8 до 9 - заочное и ниже 8 баллов - отказ в приеме на учебу. Разработать алгоритм, который в зависимости от суммы набранных баллов сообщает абитуриенту его права на поступление.
Вычислить стоимость телефонного разговора. Учесть, что стоимость разговора по телефону в воскресенье ниже, чем в обычные дни. (Исходные данные: длительность разговора, номер дня недели).
При покупке билетов в цирк предоставляется скидка на коллективные заявки: на сумму от 300 до 1000 рублей - 5%, свыше 1000 рублей -10%. Стоимость билета зависит от расположения места: 1-2 ряды -250 руб., 3-5 ряды - 200 руб., 6-10 ряды - 150 руб., с 11 ряда и выше по 100 рублей. Ввести данные по нескольким покупателям и произвести расчет суммы предоставляемой скидки и суммы оплаты за билеты.
4. Строковый тип данных
Табличный процессор МS Ехсеl имеет большое количество функций по работе с текстом. Основные действия с текстом: замена части слова другим текстом, удаление части слова, добавление подстроки в текст, копирование части строки, замена в тексте одной подстроки на другую, объединение нескольких строк текста, повтор строки несколько раз, определение позиции вхождения подстроки в данный текст. Все их можно реализовать в Ехсе1. Описание функций не приводится, так как их формат и назначение очень хорошо описаны во встроенной справке в Ехсе1.
Рекомендации учителю:
Изучения темы «Строковый тип данных» возможно как в качестве самостоятельного раздела, так и в качестве включения задач соответствующего содержания в каждый из разделов программы.
Примеры оформления функций по работе со строковым типом данных (текстом) приведены в следующей электронной таблице:
Рекомендации учителю:
Смысл функции ПОВТОР() проанализировать при изучении циклического алгоритма.
Применение данных функций продемонстрировать учащимся на примере работы с файлом-заготовкой, например определенные сведении по учащимся, в которые нужно внести изменения, произвести замену строки или части строки.
Задачи для самостоятельного решения:
1. При заполнении сводной ведомости экзаменационных оценок учащих
ся школы (по пяти предметам) у некоторых ребят были допущены со
кращения: «хор», «отл», «удовл», «неуд», а остальным наименование
оценки выставлено полностью: «хорошо», «отлично»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно». Определить по данной
таблице количество учащихся сдавших экзамен на хорошо и отлично
по каждому предмету в отдельности и все предметы в целом.
2. По данной таблице «Информационная база по учащимся школы»
сформировать новую таблицу, выбрав поля: Фамилия, Имя, Пол, Год
рождения. В новой таблице содержимое полей Фамилия и Имя долж
ны быть записаны в одну ячейку; содержимое поля Пол заменено:
«муж» - на «м», «жен» - на «ж». В полученной таблице подсчитать
сколько учащихся 1993 года рождения, сколько из них девочек.
Рекомендации учителю:
Для решения этих задач учащимся предложить файлы-заготовки уже содержащие необходимые данные.
5. Циклические алгоритмы
Рекомендации учителю:
При решении первых задач на циклы ввести основные понятия: цикл, тело цикла, параметры цикла; рассмотреть разные типы циклов (со счетчиком, с предусловием, с постусловием). Изучить функцию автосуммирования, правила вставки функций.
Задача 5.1
Дана последовательность из 20 чисел. Сосчитать сумму всех чисел последовательности. Разработать алгоритм и электронную таблицу.
Решение:
Соотношение переменных в блок-схеме и данных электронной таблицы:
S - переменная вычисления суммы. В таблице соответствует ячейка В7.
X - переменная, и которую поочередно вводятся элементы последовательно
сти. В таблице соответствует последовательность из двадцати ячеек С4, D4,
EА V4, содержащих последовательность чисел.
Рекомендации учителю:
При разборе алгоритма задачи обратить внимание на то, что этот алгоритм составляет смысл функции СУММ в Ехсе1.
Разобрать преимущества использование диапазона при записи функции, над простым перечислением ячеек, значения которых суммируется.
Вид таблицы с введенными исходными данными:
Задача 5.2
Записать алгоритм и разработать электронную таблицу определения суммы чисел от 3 до 99 кратных числу 3.
Решение:
В задаче требуется вычислить сумму ряда: 3+6+9+12+.. .+99.
Соотношение переменных в блок-схеме и данных электронной таблицы:
S - переменная вычисления суммы. В таблице соответствует ячейка В35.
X - переменная, которая последовательно принимает значения от 3 до 99 с шагом 3. В таблице соответствует последовательность ячеек В2, ВЗ, В4, ..., В34, содержащих последовательность чисел.
Рекомендации учителю:
При формировании в электронной таблице последовательности чисел использовать правила формирования арифметической прогрессии (в меню Правка - Заполнить - Прогрессия — в диалоговом окне ввести соответствующие данные).
Оформление электронной таблицы аналогично
задаче 4.1.
Задача 5.3
В водоеме 100 тонн рыбы. Каждый год рыболовецкая бригада вылавливает 15 тонн.. Воспроизводство рыбы 5% в год. Для сохранения воспроизводства рыбы необходимо прекращать лов, когда в водоеме ее остается менее 5 тонн. Через какое число лет должен быть прекращен лов рыбы?
Р
ешение:
Для решения этой задачи необходимо использовать цикл с предусловием (или с постусловием). Пусть К количество рыбы в очередной год, V -количество рыбы, которое вылавливает бригада каждый год, Р процент воспроизводства, О - год. Тогда формула вычисления количества рыбы в следующий год: К=К+К*Р/100-У. Значение Р и V - остается неизменным из года в год. Цикл завершается, когда К станет меньше 5.
Соотношение переменных в блок-схеме и данных электронной таблицы:
Шаг вперед
Для формул столбца С применить условное форматирование. Слова «Прекратить ион» выделить красным цветом. Для этого в меню выбрать Формат Условное форматирование - в диалоговом окне задать соответствующие параметры.
Задачи для самостоятельного решения:
1. В данной последовательности чисел определить количество элементов больших:
а) первого элемента последовательности;
б) больше третьего элемента последовательности;
в) больше 1-го элемента последовательности;
г) больше заданного числа N.
2. В марте 2008 года было приобретено основное средство на сумму 100 000 рублей. Годовая амортизация составляет 12,5%. Через три года компьютер продали с наценкой 10%. Установить продажную стоимость компьютера. Рассчитать стоимость основного средства (с учетом амортизации), сумму амортизации и общую сумму амортизации по месяцам за весь период.
6. Массивы
Рекомендации учителю:
Ввести понятие массива данных (табличный способ организации данных). Разобрать алгоритмы (блок-схемы) решения простейших задач с использованием массивов: поиск суммы (количества, произведения) всех элементов массива и элементов массива, удовлетворяющих заданным условиям.
Задача 6.1:
Выставленные в журнале оценки результатов контрольной работы по информатике образуют массив z(n). Определить число отличных оценок, число плохих оценок, средний балл за контрольную работу.
Решение:
Данную задачу можно разбить на три простые подзадачи: подсчет количества элементов массива, равных числу 2; подсчет количества элементов массива равных числу 5; подсчет среднего арифметического всех элементов массива (основа - сумма элементов массива). Такое оформление решения требует введения понятия вспомогательного алгоритма. В основном алгоритме будет три обращения к вспомогательным алгоритмам.
При разборе решения данной задачи в МS Ехсе1 считаю необходимым разбор с учащимися смысла используемых функций. Разбор функций может быть представлен следующими алгоритмами:
Функция СЧЕТЕСЛИ(С4:С20;"=2") аналогична функции СЧЕТЕСЛИ (С4:С20;" 5").
Шаг вперед
В задачу 6.1 внести изменения: массив оценок сформировать с помощью функции случайных чисел.
Применить функцию СЛЧИС(). Функция генерирует число из промежутка [0;1) Формула формирования отметки примет вид ОКРУГЛ ((СЛЧИС()*3+2);0). Скопировать формулу во все ячейки, которые должны содержать оценки. Изменения значения функции СЛЧИС() происходит при каждом пересчете.
Задача 6.2
Имеется таблица зарплаты z(n), премий p(n) и удержаний u(n). Записать алгоритм определения элементов таблицы «к выдаче на руки» r(n), суммарной величины зарплаты и премий, максимальной премии.
Решение:
Рекомендации учителю:
Блок-схемы для функций разобрать также, как в предыдущей задаче 6.1 Далее предложить учащимся самостоятельно разработать электронную таблицу.
На этой таблице можно ввести работу с диаграммами. Изучить типы диаграмм, предложить учащимся построить, например, гистограмму по зарплате и круговую диаграмму по распределению премиальных выплат.
Если учебное время позволяет, то рассмотреть задачи на использование двумерного массива аналогично задачам на одномерный массив.
Задачи для самостоятельного решения:
Заполнить массив значениями скорости в каждую секунду из первых 50 секунд движения тела, движущегося с начальной скоростью V0 и ускорением а. Использовать формулу: Vt = V0 + at. Исходные данные: начальная скорость и ускорение.
На соревнованиях по прыжкам в высоту и в длину получены два массива результатов h(n) и d(n). Определить лучший и худший результат в каждом виде соревнования.
На метеопосту за период наблюдения в n дней была получена таблица величины атмосферного давления. Определить: а) максимальный и минимальный элементы массива и номера соответствующих им дней в массиве; б) среднее значение давления за время наблюдения; в) количество дней, в которые давление превышало заданную величину а; г) отсортировать массив по возрастанию.
Примерное планирование (при одночасовой программе)
| № | Тема | Кол-во часов |
| Алгоритмизация. Табличный процессор МS Ехсе1 | 24 |
| 1. | Понятие алгоритма. Виды алгоритмов и их свойства. Исполнители алгоритмов. Средства представления и записи алгоритма (словесно-пошаговое описание, графическое (блок-схемы), формальное (алгоритмический язык или язык программирования). Язык блок-схем. | 1 |
| 2. | Линейный алгоритм. Построение блок-схем к задачам на линейный алгоритм. Оформление решения задачи в табличном процессоре. | 2 |
| 3. | Электронная таблица: понятие, назначение и основные функции. Интерфейс программы МS Ехсе1. Основные понятия ЭТ: ячейка, строка, столбец. Табличный курсор. Правила ввода данных в ЭТ. Формула. Правила ввода формул. Форматирование ЭТ. Решение задач на линейный алгоритм. | 2 |
| 4. | Относительная и абсолютная адресация. Копирование данных, формул. Маркер заполнения. Формат данных. Решение задач на линейный алгоритм. | 2 |
| 5. | Ветвление и алгоритмах. Полная и неполная формы ветвления. Оформление решения задач на разветвленный алгоритм с помощью блок-схем. Понятие функции ЕСЛИ. | 2 |
| 6. | Решение задач па разветвленный алгоритм (разработка блок-схем, оформление решения в ЭТ). | 2 |
| 7. | Строковые переменные. Операции со строковыми переменными. Строковые переменные в МS Ехсе1. Функции в МS8 Ехсе1. Ввод функций. | 2 |
| 8. | Циклический алгоритм. Функция автосуммирования в Ехсе1. Применение математических функций. | 2 |
| 9. | Табличные величины. Массивы данных. Решение задач на массивы. Оформление решения с помощью ЭТ. | 4 |
| 10. | Построение диаграмм и графиков в ЭТ. | 2 |
| 11. | Решение экономических задач. | 2 |
| 12. | Зачетная работа. | 1 |
Примечание: При изучении материала, рекомендуется использовать к практическим работам файлы-заготовки
Требования к ЗУН
Учащиеся должны знать:
Понятие алгоритма;
Свойства алгоритма;
Средства представления и записи алгоритмов;
Основные алгоритмические конструкции и их использование для построения алгоритмов;
Электронные таблицы: назначение, функции.
Основные понятия электронных таблиц: ячейка, строка, столбец, диапазон ячеек;
Типы (числа, формулы, текст) и формат данных;
Правила записи и использования функций, формулы;
Технология создания и редактирования электронного документа;
Относительная и абсолютная адресация;
Типы диаграмм в ЭТ и их составные части;
Технология создания и редактирования диаграмм.
Учащиеся должны уметь:
Приводить примеры алгоритмов;
Составлять алгоритмы и описывать их с помощью блок-схем;
Вводить данные и производить вычисления в электронных таблицах;
Делать графическое представление данных в электронных таблицах.
Основные понятия:
Алгоритм исполнитель, система команд исполнителя, средства описания алгоритма (словесно-пошаговый, графический (блок-схема), формальный (язык программирования ли алгоритмический язык) алгоритмы), линейный алгоритм разветвляющийся алгоритм, циклический алгоритм, массивы.
Табличный процессор, электронная таблица, ячейка, диапазон ячеек, формула, диаграмма
Получите свидетельство
Вход
Внутрипредметная интеграция тем «Алгоритмизация» и «Табличный процессор» (1.36 MB)
0
570
84
Нравится
0
