Внеклассное чтение. Л.Толстой «Акула»

литературное чтение

Название занятия:

Внеклассное чтение.

Л.Толстой «Акула»

Общая цель:

Познакомить с жизнью и творчеством Л.Толстого, с содержанием произведения.

Ожидаемый результат:

А. Знают о жизни и творчестве писателей, содержание произведений и их героев.

В. Умеют анализировать и давать оценку прочитанному тексту; давать характеристику герою.

С. Используют полученные знания на уроке и в жизни, осознают их значимость.

Тип урока:

Урок объяснения нового материала.

Задания:

Работа в группах, выразительное чтение, пересказ и анализ текста, работа с пословицами, практические задания в тетради

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Маркеры, бумага, стикеры; раздаточный материал, слайдовая презентация, портрет писателя

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(5 мин)

1.Психологический настрой.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать

Должен научиться!

Игра «Домики-человечки»

Дети приветствуют друг друга,

настраиваются на урок.

Играют в игру.

Презентация (15 мин)

2.Актуализация прежних знаний.

После выполнения каждого задания формативное оценивание «Светофор».

а) проверка домашнего задания:

-С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто его автор?

б) введение в тему:

 -Ребята, что вы знаете об акулах? (ответы детей)
- Послушайте внимательно текст об акуле. 
Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой. 
Что нового узнали об акулах? 
– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? 
- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? 
– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным? 
- Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем после его прослушивания.

- Как вы думаете, какие задачи в ходе урока мы должны выполнить?

- знать о творчестве писателей и их произведения, героев этого произведения;

-уметь анализировать текст, составлять вопросы к нему; работать с тестом;

-выяснить смысл произведения.

Физминутка.

Вдох глубокий, выдох полный,

Разгулялись в море волны.

Мы с приятелем вдвоём

Через речку поплывём.

Мы плывем с ним стилем брасс.

Здорово! Вот это класс!

Отвечают на вопросы.

С помощью учителя определяют задачи урока.

Основная часть

(20 мин)

3.Формирование новых понятий и способов действий.

а) вступительное слово учителя;

Толстой Лев Николаевич (1828 – 1910) . Родился 9сентября в имении Ясная Поляна Тульской губернии. Л.Н.Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Он открыл школу в Ясной Поляне, написал учебник для детей и сам учил их.

б) проверка восприятия (словарная работа);

-Взволновало ли вас это произведение?
- За кого вы переживали, слушая рассказ?
- Подтвердились ли ваши предположения относительно названия рассказа? 
- Назовите героев этого рассказа (мальчики, матросы, капитан, старый артиллерист) 

-Какие слова вам непонятны?

• Купальня – строение для купанья.
  Артиллерист –  военнослужащий артиллерии – огнестрельного оружия (пушки, минометы).
  Палуба – часть судна. 
  Фитиль – шнур, который поджигают для произведения выстрела

• Ропот – неуверенный, тихий возглас

в) вторичное чтение детьми;

г) анализ произведения;
- Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе?
- Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?
- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Зачитать.
(Гордился сыном, болел за него, как на соревновании)
- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние. ( Испуг, страх за жизнь сына и его друга, он застыл в ожидании, чувствовал себя беспомощным.)
Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей
- Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? ( Пронзительный визг мальчиков .Он, как будто проснулся, почувствовал, что может и должен помочь ребятам)
- Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками? ( Он сделал все, что было в его силах, и им снова овладело чувство беспомощности, страха за жизнь мальчиков)
- Какие чувства он испытал в этот момент? Какие чувства испытали мальчики?

- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не предпринимал? (его сковал страх и отчаяние за детей, мальчики были на волоске от смерти).
- Каковы могли быть последствия выстрела? 
- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (нет, но когда он понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и решительности) 
- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. 
- Чему же учит этот рассказ Л.Н. Толстого? (взаимопомощи, мужеству, решительности, отзывчивости, сопереживанию)
- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя? 
(Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; 
Чтобы показать, как переживают родители за детей; 
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент; 
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.)

4.Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Акула

2. Огромная, кровожадная.

3. Плавает, нападает, поедает.

4. У акулы острые зубы.

5. Хищник.

5.Работа в тетради

– Ответьте на вопрос в тетради, работая в парах.

– Что вы думаете о старом артиллеристе? Какой он человек? Что вам в нём нравится?

На доске выписывают 
по одной характеристике от пары: 

сильный духом, мудрый, мужественный, опытный, находчивый,решительный, смелый, бывалый

– Главным героем, конечно, является артиллерист, отец одного из мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков

Слушают рассказ. Отвечают на вопросы

Читают по цепочке.

Отвечают на вопросы.

Составление синквейна

Составляют вопросы в паре

Подведение итогов

(5 мин)

4.Итог урока. Домашнее задание.

- С какими произведениями познакомились на уроке?

Д.з.- стр. С.162-163, С.179-182

- Ребята, давайте вернемся к задачам, поставленным в начале урока, и посмотрим, удалось ли нам их выполнить.

6. Рефлексия.

«Рефлексивный экран»

- Теперь я знаю…

- Было интересно…

- Хочу узнать больше…

Л.Толстой «Акула»

Прорабатывают задачи.