Влияние воспитательной системы на социализацию, саморазвитие и самореализацию личности в среднем звене

Цель воспитательной системы - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающегося – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащихся, атмосферу школьной жизни, отношения между членами творческих групп; 

- развитие самоуправления обучающихся, предоставление им реальной возможности участия в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности; 

- содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей; 

- вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; 

- воспитание учащихся в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. 

Методологические подходы:

- гуманистическая направленность (признание ценности каждого человека, создание ситуации успеха, самоопределение и самореализация обучающихся);

- личностно-ориентированный подход (развитие индивидуальности, обеспечение и поддержка процессов самопознания и самосовершенствования обучающихся);

- приоритетность исторического, культурного наследия Казахстана, его духовных ценностей и традиций (формирование уважительного отношения к истории, культуре, традициям Родины, содействие развитию патриотических качеств и готовности к достойному служению Отечеству).

Базовые компоненты воспитания:

1. Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания: гражданственность, чувство собственного достоинства, самоуважение, самодисциплина, самостоятельность и ответственность).

2. Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, сопереживание, терпимость, доброжелательность, готовность помочь, стремление к миру, понимание ценности человеческой личности).

3.  Воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании, в красоте, общении, цельность и автономия внутреннего мира).

4. Воспитание творческой личности (развитые способности, потребность в преобразующей деятельности, развитый интеллект, интуиция, жизнетворчество).

5. Воспитание практической личности (трудолюбие, хозяйственность, знание обычаев, здоровый образ жизни, эстетический вкус, хорошие манеры, обустройство дома, обеспечение благосостояния семьи).

Компетенции: 

1. Предметная компетенция: владение основными знаниями о патриотизме, сфере гражданских отношений, здоровье, милосердии.

2. Социально-психологическая компетенция: способность и готовность принимать самостоятельные решения. 

3. Нравственная компетенция: способность и готовность к личному нравственному выбору и его оценке на основе сформированной системы ценностей. 

4. Культурно-историческая компетенция: понимание и уважение иных культур на основе ценностного понимания родной культуры. 

5. Информационно-коммуникативная компетенция: способность и готовность вести диалог и конструктивно разрешать конфликты.

6. Деятельностная компетенция: умение быть полноправным членом общества, иметь возможности для осуществления различных социальных ролей.

«Влияние воспитательной системы на социализацию, саморазвитие и самореализацию личности в среднем звене»

классный руководитель 7 «А» класса Воевода Н.А.,

КГУ «СМШ №37»

Казахстан, ВКО, г.Усть-Каменогорск

Цель воспитательной системы

  - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающегося – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи :

• Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащихся, атмосферу школьной жизни, отношения между членами творческих групп; 
• Развитие самоуправления обучающихся, предоставление им реальной возможности участия в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности; 
• Содействие формированию сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей; 
• Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; 
• Воспитание учащихся в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. 

Методологические подходы

- гуманистическая направленность  (признание ценности каждого человека, создание ситуации успеха, самоопределение и самореализация обучающихся);

- личностно-ориентированный подход  (развитие индивидуальности, обеспечение и поддержка процессов самопознания и самосовершенствования обучающихся);

- приоритетность  исторического, культурного наследия Казахстана, его духовных ценностей и традиций (формирование уважительного отношения к истории, культуре, традициям Родины, содействие развитию патриотических качеств и готовности к достойному служению Отечеству).

Базовые компоненты воспитания :

• Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания: гражданственность, чувство собственного достоинства, самоуважение, самодисциплина, самостоятельность и ответственность).
• Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, сопереживание, терпимость, доброжелательность, готовность помочь, стремление к миру, понимание ценности человеческой личности).
• Воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании, в красоте, общении, цельность и автономия внутреннего мира).
• Воспитание творческой личности (развитые способности, потребность в преобразующей деятельности, развитый интеллект, интуиция, жизнетворчество).
• Воспитание практической личности (трудолюбие, хозяйственность, знание обычаев, здоровый образ жизни, эстетический вкус, хорошие манеры, обустройство дома, обеспечение благосостояния семьи).

Компетенции:  

• Предметная компетенция : владение основными знаниями о патриотизме, сфере гражданских отношений, здоровье, милосердии.
• Социально-психологическая компетенция: способность и готовность принимать самостоятельные решения. 
• Нравственная компетенция: способность и готовность к личному нравственному выбору и его оценке на основе сформированной системы ценностей. 
• Культурно-историческая компетенция : понимание и уважение иных культур на основе ценностного понимания родной культуры. 
• Информационно-коммуникативная компетенция: способность и готовность вести диалог и конструктивно разрешать конфликты.
• Деятельностная компетенция: умение быть полноправным членом общества, иметь возможности для осуществления различных социальных ролей.

Результаты участия в смотрах, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях за 2011-2013 г.г.

Смотры

Всего участвовали

28

Победители

Конкурсы

Призеры

9

39

Олимпиады

2

38

Соревнования

15

18

10

16

9

123

6

2

46

23

График уровня воспитанности

Самореализация личности

Отношение обучающихся к окружающему миру и людям, с которыми они общаются

Список используемой литературы:

• Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
• Корнетов, Г.Б. Технологии в педагогике и образовании: современные подходы к интерпретации / Г.Б. Корнетов // Завуч. – 2005. - №1. - с.110.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
• Гарманова В.Ф.  Применение техники саморегуляции в целях поддержки психического здоровья старшеклассников / В. Ф. Гарманова // Воспитание школьника. - 2008. - №6-7.
• Пяк Л.В. Ученическое соуправление как направление воспитательной системы / Л.В. Пяк // Инновации в образовании. – 2012. - №2.