Влияние эмоционального интеллекта на социометрический статус в группе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №33» города Смоленска

«Влияние эмоционального интеллекта

на социометрический статус

в группе»

Руководители проекта:

Борискина О.В., Фёдорова С.Ю.Хромченкова И.Л., Якушева Е.А.

«Если ты с детства не научился смотреть в глаза матери и видеть в них тревогу или покой, мир или смятение, - ты на всю жизнь останешься нравственным невеждой. Нравственное невежество приносит людям много горя и обществу – вред».

В. А. Сухомлинский

«Кто однажды обрёл самого себя, тот уже ничего на этом свете утратить не может. И кто однажды понял человека в себе, тот понимает всех людей».

Стефан Цвейг

Актуальность исследования:

эмоционального интеллекта обусловлена тем, что он является важным фактором социальной адаптации личности, в том числе и на этапе начальной школы, в период, когда оформляются важнейшие новообразования в эмоциональной сфере ребенка:

• способности к рефлексии и умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства;
• развитие социальных знаний, эмоций и чувств, эмоциональной регуляции;
• формирование адекватной эмоциональной экспрессии во многом сказывается на характере общения ребенка с окружающими, его популярности в группе сверстников, социальном статусе.

Цель исследования – выяснить, что такое эмоциональный интеллект, как он формируется, от чего зависит и как влияет на статус человека в обществе.

Объектом исследования являются – эмоциональный интеллект младших школьников.

Предметом исследования является – степень влияния эмоционального интеллекта на социометрический статус в группе.

Гипотезой является предположение, что дети с более выраженными способностями в восприятии и понимании эмоций будут иметь более благоприятное положение в межличностных отношениях, то есть будут иметь высокий социометрический статус.

Задачи исследования –

1) измерить степень сплоченности- разобщенности в группе;

2) выявить «социометрические позиции»,

т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

3) обнаружить внутригрупповые подсистемы во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, психодиагностические методы, математическая обработка результатов, наблюдение.

Из психодиагностических методов были использованы следующие:

опросник «Эмоциональный интеллект» (ЭМИН) Д.В. Люсин, социально-психологический тест Дж. Морено.

Экспериментальная база исследования

Исследование проводилось в МБОУ «СШ № 33» города Смоленска. В нем приняли участие учащиеся 4 А и 4 Г классов.

Социальные партнёры:

Кафедра психологии СмолГу.

Эмоциональный интеллект

Этим словосочетанием учёные обозначают способность человека понимать и контролировать свои эмоции, а также эмоции окружающих. Считается, что эмоциональный интеллект куда более важный фактор для успеха человека, чем «обычный» интеллект.

Модель эмоционального интеллекта Мэйера и Сэловея

1. Способность воспринимать или чувствовать эмоции.

2. Способность направлять свои эмоции в помощь разуму.

3. Способность понимать, что выражает та или иная эмоция.

4. Способность управлять эмоциями.

Социометрический статус характеризует индивидуальные свойства личности в качестве члена группы

Звёзды - получившие наибольшее количество выборов.

Популярные - получившие большое количество выборов.

Предпочитаемые – получившие среднее число выборов.

Пренебрегаемые – получили больше отрицательных, чем положительных выборов.

Изолированные - если не получил ни одного выбора.

Компоненты социометрического статуса:

- эмоциональные связи,

- деловые связи,

- интеллектуальные связи

Факторы, определяющие устойчивость социометрического статуса:

- внешний вид;

- успехи в ведущей деятельности;

- некоторые свойства характера и темперамента (толерантность, общительность, низкая тревожность, стабильность нервной системы);

- соответствие ценностей индивида ценностям группы, членом которой он является;

- положение в других социальных группах.

Констатирующий эксперимент

- это действие, которое позволяет подтвердить или опровергнуть конкретный факт, провести диагностику проблемы.

Исследование было проведено на 49 учащихся 4 А и 4 Г классов. В качестве метода исследования эмоционального интеллекта был взят один из первых вариантов опросника Д.В. Люсина "Эмоциональный интеллект".

Диаграмма 1

Эмоциональный интеллект учащихся 4 А класса

Диаграмма 2

Эмоциональный интеллект учащихся 4 Г класса

Диаграмма 3

Социометрические позиции 4 А класса

Диаграмма 4

Социометрические позиции 4 Г класса

Взаимосвязь между уровнем эмоционального интеллекта и социометрическим статусом

Учащиеся с очень высоким и высоким уровнем эмоционального интеллекта имеют статус лидеров (36%) и популярных (70%).

Таким образом,

наша гипотеза

подтвердилась.

Диаграмма 5

Исследование эмпатии (понимание эмоционального состояния другого человека) в 4 А

Диаграмма 6

Исследование эмпатии (понимание эмоционального состояния другого человека) в 4 Г

Результаты исследования

показали, что учащиеся способны понимать свои эмоции, управлять ими, хотя испытывают некоторые затруднения. Но возникают трудности в понимании и управлении чужими эмоциями.

Формирующий эксперимент

- формирование тех или иных качеств и навыков.

Направлен на повышение уровня эмоционального интеллекта учащихся 4 А

и 4 Г классов.

Уроки психологии. «Отгадай эмоции»

Гнев

Обида

Страх

Испуг

Боязнь

Ужас

Грусть

Горе

Стыд

Вина

Удивление

Твердая уверенность

Радость

Мечтательность

Уроки психологии. «Отгадай эмоцию»

Уроки психологии. «Отгадай эмоцию»

«Роль эмоционального интеллекта

в моей жизни»

«Роль эмоционального интеллекта

в моей жизни»

Заседание психологического клуба в СмолГу

Заседание психологического клуба в СмолГу

Заседание психологического клуба в СмолГу

Заседание психологического клуба в СмолГу

Результаты исследований

После проведения формирующего эксперимента уровень эмоционального интеллекта в 4 А и 4 Г классах повысился на 24%.

Диаграмма № 7

Сравнение параметров эмоционального интеллекта учащихся 4 А класса по результатам входной и итоговой диагностики.

Диаграмма № 8

Сравнение параметров эмоционального интеллекта учащихся 4 Г класса по результатам входной и итоговой диагностики.

Результаты исследований

Исследования показали, что у детей с высоким эмоциональным интеллектом эмоции являются существенным компонентом принятия решений в реальной жизни, а у младших школьников с низким эмоциональным интеллектом эмоции нарушают контроль за поведением, приводя к необдуманным, импульсивным действиям.

Как правильно бороться

с отрицательными эмоциями?

Как правильно бороться

с отрицательными эмоциями?

« Эмоции, обычно, через какое-то время проходят.

Но то, что они сделали — остаётся. »

Вильгельм Швебель

Список используемой литературы:

К