Материал на украинском языке.
Зорова система розвивається у тісному взаємозв'язку з іншими сенсорними аналізаторами. Найбільше значення має зв'язок зору із чуттєвим і слуховим сприйняттям. Порушення функції зору, яке виконує у зрячих дітей основну роль, у незрячої дитини висуває на перший план інші аналізатори.
Взаємно доповнюючи один одного, слухові, шкірні, нюхові, вібраційні і зорові відчуття детально інформують про навколишній світ.
Дитині з порушенням зору необхідно підключення усіх збережених аналізаторів, щоб створити цілісний образ предмета.
Дотик, нюх, слух, смакові відчуття дають повне і правильне уявлення про предмети.
Цілісне сприйняття предметів забезпечує накопичення життєвого досвіду, оскільки образи сприйнятих предметів зберігаються у пам'яті для розвитку внутрішнього уяви. При порушенні зору активується діяльність збережених аналізаторів, тобто підвищується гострота сприйняття збережених видів чутливості: слухової, тактильної, температурної, м'язово - суглобової.
Розвиток творчого потенціалу учнів є ще одним ефективним засобом використання цих збережених аналізаторів для розвитку внутрішнього уяви у незрячих дітей середнього шкільного віку. Творчість не тільки розвиває рівень пізнання, а й формує психологічний світ особистості, розвиває його внутрішнє уяву.
Малювання є методом наочного навчання, воно дає прекрасні результати не лише у навчанні малюнка та розвитку внутрішнього уяви, а й сприяє загальному розвитку дитини.
Що таке уява? Це здатність бачити у своїй свідомості уявні образи того, що існує, а також подумки уявляти об'єкти, ситуації чи обставини.
Внутрішня уява використовує усі збережені аналізатори, щоб уявне уявити більш реально.
Малювання виробляє навики мислити і цілеспрямовано вести спостереження, пробуджує інтерес до аналізу предмета і тим самим готує незрячого до подальшої навчальної роботи.
Метою вивчення форми предмета є не тільки знайомство з його зовнішньою формою, але й з поняттями, вираженими цією формою, що вкрай необхідно для засвоєння інших навчальних предметів: математики, фізики і т. д. Якщо незрячий на уроках малювання навчився правильно вивчати та користуватися малюнком, то він набагато легше буде засвоювати навчальний матеріал на уроках, де використовуються малюнки і карти для навчання.
Навчальний процес малювання є не простим спогляданням, а переходом від одиничних і неповних понять про предмет до повного і узагальненого уявлення про нього. Малюючи, незрячий учень уважно розглядає натуру, намагається відзначити її характерні особливості, зрозуміти структуру предмета.
Під час малювання розвивається судження та умовиводи про предмет, стають усе більш конкретними та ясними його форми, оскільки досліджуваний предмет тепер є доступним для внутрішнього зору або уяви незрячого, а також для його доторку, вимірюванню і порівнянню.
Застосування збережених аналізаторів у розвитку творчого потенціалу учнів з порушенням зору дозволяє правильно користуватися малюнком, виконаним у формі, що доступна для читання дотиком пальців, отримання інформації та передачі цієї інформації на плівку, тобто створення графічного малюнка. Це сприяє тому, що учні з порушенням зору навчаються порівнювати, узагальнювати, аналізувати, мислити і подумки уявляти, а тим самим розвивати своє внутрішнє уяву, використовуючи свій творчий потенціал.
Весь матеріал – смотрите документ.