В мире русского символизма

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Вступительное слово преподавателя:

(Звучит «Вокализ» Рахманинова).

- Сегодня на уроке мы будем говорить об удивительной, многогранной культуре века, который позднее получил название “Серебряный”.

Ранее по данной теме мы знакомились с исторической ситуацией в России в начале 20 века, того времени, взаимовлиянием реализма и модернизма в начале 20 века.

Учащиеся готовят рабочее место к уроку, получают информацию об особенностях работы на данном уроке, настраиваются на учебную деятельность.

Учащиеся под звуки «Вокализа» Рахманинова, знакомясь с материалом слайда (портреты поэтов Серебряного века), эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

2.

Актуализация знаний для изучения нового учебного материала

Вопросы для проведения беседы с учащимися:

Сегодня в центре нашего внимания будет поэзия рубежа 19-20 веков.

Искания в поэзии привели к появлению модернизма и авангардизма.. Поясните значение термина «модернизм», который появляется в этот период..

В это время существовало много направлений в искусстве. Назовите основные течения, которые развиваются в поэзии модернизма?

- Какой смысл вкладывается в понятие «Серебряный век»? Почему появилось это образное название?

-Кто ввел в употребление красивое образное определение «Серебряный век»?

О каком времени в развитии искусства идет речь?

Эту эпоху Серебряного века в искусстве часто называют русским Ренессансом.

Примерные ответы учащихся:

Формулирование понятия Модернизм

В модернизме развиваются 3 основных течения – символизм, акмеизм, футуризм,

Термин Серебряный век появился по аналогии с золотым веком (19 век).. Впервые это название было предложено философом Н. Бердяевым,

Конец19 -начало 20 века.

3.

Изучение нового учебного материала

Цель - дать понятие о символизме; показать связь символизма с другими видами искусства; познакомить учащихся с основными признаками символизма на примере анализа стихотворений В. Я. Брюсова;

Откройте тетради и запишите тему урока «Символизм».

Дадим письменное определение этому направлению:

Дадим определение символа: Каковы истоки символизма.

Информация о чертах символизма

В русском символизме два основных этапа: старшие и младшие символисты. Какие различия существовали между старшими и младшими символистами?

Чтобы понять особенности поэзии символизма, я предлагаю вам послушать стихотворение А.Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Установка перед чтением (вопросы записаны на слайде):

Какие образы-символы вы увидели?

Какие ассоциации у вас возникли?

Какие звуки создают настроение стиха?

(Стихотворение звучит в исполнении мастеров слова)

Виртуальную экскурсию в галерею художника-символиста Михаила Александровича Врубеля. Музыкальным фоном нашей экскурсии будет музыка Сергея Рахманинова. попытайтесь ответить на вопрос:

- Какое настроение, внутреннее состояние человека передает искусство символизма?

(Видеоклип о творчестве Врубеля)

Выразительное чтение стихотворения Брюсова.

Чтобы понять сущность поэта обратимся к его истокам.

Анализ стихотворения

Как вы понимаете смысл стихотворения?

Попытайтесь назвать стихотворение.

.

Назовите слова, словосочетания, обозначающие путь создания творения.

Сколько миров мы здесь увидели?Какие?

Найдите изобразительно-выразительные средства.

-Понятен ли был смысл стихотворения в начале урока? Что позволило нам понять глубину содержания стихотворения? (анализ с разных сторон)

Обратимся к стихотворению Брюсова «Юному поэту»

Перечислите «заветы» автора:

- Чему учат эти заветы?

Сопоставимы они с жизнью?.

В этом еще одна особенность символизма

сообщение

творчестве Брюсова

Учащиеся высказывают свои мысли, анализируя данное стихотворение.

Искусство символизма передает настроение грусти, уныния, тревоги, смятения, неудовлетворенности жизнью, страх перед жизнью, неверие в возможность человека познать мир, изменить его.

Чтение стихотворения подготовленным учеником.

Сообщение о В.Я.Брюсова

«Несозданные создания»

«Колыхаются во сне»

«Чертят во сне»

«Звонко-звучно»

«Вырастают словно блестки»

«Звуки ластятся»

«Звуки реют»

«Созданные создания»

Мир - реальный, земной, и мир - инобытия, высший, совершенный.

Несозданных созданий – оксюморон;

колыхается во сне, с лаской ластятся, звуки реют – олицетворение;

словно лопасти латаний – сравнение; фиолетовые руки, месяц обнаженный, прозрачные киоски, трепещет тень латаний – метафора;

ЧТение стихотворения подготовленным учеником

«Не живи настоящим, только грядущее – область поэта»;

«Никому не сочувствуй, сам же себя полюби беспредельно»;

«Поклоняйся искусству».

Первый завет подтверждает мысль о двоемирии.

Второй показывает следование традициям поэзии 19 века: определение особой роли личности поэта, ее яркости, первостепенности

И третий показывает, что у символистов была велика вера в искусство, в его верховную роль, преображающее земное бытие.

Нет

4.

Закрепление учебного материала

Цель этапа – обобщить и закрепить сведения полученные на уроке.

Давайте обобщим, назовите черты символизма.

Учащимся раздаются карточки-гиды, в которых собраны основные положения символизма и даны контрольные вопросы (Приложение 1). Ключевые вопросы, данные в карточках, нацеливают учащихся на поиск главной информации.

Перед работой преподаватель дает учащимся установку: в карточках-гидах даны цитаты из статей, трактатов представителей направлений Серебряного века. Установка перед работой с карточками (пояснение колонок таблицы преподавателем):

- Каково же было отношение представителей модернистских течений к миру, искусству?

- Какие задачи поэты нового времени ставили перед собой?

- На поиски чего было направлено их творчество?

На следующем уроке мы продолжим работу с кейсом по акмеизму и футуризму.

Сегодня мы сделали попытку совместно составить мозаичное полотно, прикоснувшись к одному из уникальнейших моментов в жизни нашей страны – символизму.

-Какие открытия сделали вы для себя на этом уроке?

Учащиеся на данном этапе должны усвоить, когда оформляется в поэзии символизм, кто из поэтов является представителем данного течения, в чем особенность их мировоззрения

(заполнение таблицы)

Учащиеся читают текст с карандашом, отмечая те факты, которые необходимо занести в таблицу (Приложение 2). Каждый учащийся работает с текстом индивидуально, затем учащиеся обсуждают ответы на вопросы, сообща заполняют таблицу.