Увлекательный английский 3-4 класс.

Факультативная программа для 3-4 классов.

Пояснительная записка.

Расширение международных связей и возросшая потребность общества приводит к возрастанию роли языка. Иностранный язык, как учебный предмет становится востребованным временем, школой, общественностью. Он становится действенным фактором социально-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус иностранного языка, как образовательного школьного предмета.

А демократизация и гуманизация средней школы, проводимая в нашей стране, требует к тому же со всей настоятельностью обновления процесса воспитания и обучения учащихся. Для того чтобы воспитать школьников в духе демократии, свободы, личного достоинства, требуется осуществление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, помогающих учащимся освоить ценности общества.

Необходимость проведения подобной работы обосновывается в Законе об образовании, где главной задачей системы образования выдвинуто становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей.

Проблема организации обучения иностранным языкам на младшем этапе в среднем общеобразовательном учреждении нового типа является в современных условиях очень актуальной и, как показывает практика, может быть решена по-разному.

Цель курса:

• Получить базовые знания:

• По изучению алфавита;

• По изучению времен года и т.д.

• Уметь правильно использовать изученный вокабуляр;

• Развивать способности работать самостоятельно и в коллективе.

Задачи курса:

• Уметь выражать свое мнение и обосновывать его;

• Понимать и вести обсуждение по содержанию изучаемых тем;

• Научиться основным навыкам письма на языке.

Содержание курса.

К концу факультативного курса учащиеся должны:

• Уметь использовать полученные знания по изученным топикам;

• Уметь использовать полученные навыки письма;

• Читать небольшие текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой.

Литература:

1. «Happy English»

Факультативный курс в 5-6 классах.

Пояснительная записка.

Расширение международных связей и возросшая потребность общества приводит к возрастанию роли языка. Иностранный язык, как учебный предмет становится востребованным временем, школой, общественностью. Он становится действенным фактором социально-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус иностранного языка, как образовательного школьного предмета.

А демократизация и гуманизация средней школы, проводимая в нашей стране, требует к тому же со всей настоятельностью обновления процесса воспитания и обучения учащихся. Для того чтобы воспитать школьников в духе демократии, свободы, личного достоинства, требуется осуществление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, помогающих учащимся освоить ценности общества.

Необходимость проведения подобной работы обосновывается в Законе об образовании, где главной задачей системы образования выдвинуто становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей.

Проблема организации обучения иностранным языкам на старшем этапе в среднем общеобразовательном учреждении нового типа является в современных условиях очень актуальной и, как показывает практика, может быть решена по-разному.

Цель курса:

• Получить базовые знания для дальнейшего изучения английского языка.

• Уметь правильно использовать изученный вокабуляр;

• Уметь правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной форме;

• Развивать навыки монологической и диалогической речи, а также развивать навыки письма;

• Научиться использовать соответствующую справочную литературу и словари;

• Развивать способности работать самостоятельно и в коллективе.

Задачи курса:

• Уметь применять на практике полученные знания, умения и навыки;

• Владеть навыками и умениями построения монологической и диалогической речи, а также навыками письма;

• Научиться использовать справочную литературу и словари;

Содержание курса.

Используемая литература:

Программа прикладного курса страноведения в 8 - 9 и 10 – 11 классах.

Пояснительная записка.

Расширение международных связей и возросшая потребность общества приводит к возрастанию роли языка. Иностранный язык, как учебный предмет становится востребованным временем, школой, общественностью. Он становится действенным фактором социально-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус иностранного языка, как образовательного школьного предмета.

А демократизация и гуманизация средней школы, проводимая в нашей стране, требует к тому же со всей настоятельностью обновления процесса воспитания и обучения учащихся. Для того чтобы воспитать школьников в духе демократии, свободы, личного достоинства, требуется осуществление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, помогающих учащимся освоить ценности общества.

Необходимость проведения подобной работы обосновывается в Законе об образовании, где главной задачей системы образования выдвинуто становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей. А в государственных стандартах по иностранному языку при определении базового уровня владения языком выделены в специальный раздел «Лингвострановедческие и страноведческие знания».

Проблема организации обучения иностранным языкам на старшем этапе в среднем общеобразовательном учреждении нового типа является в современных условиях очень актуальной и, как показывает практика, может быть решена по-разному.

Весьма интересным и плодотворным представляется подход к языковому образованию, который реализуется через соответствующую систему языковой подготовки. Языковая подготовка ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющей участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации, и включает два этапа:

Первый этап – базовый;

Второй этап – завершающий, или профильно-ориентированный.

На каждом этапе решаются свои задачи. Так, на первом этапе старшей школы завершается овладение базовым уровнем, который соотносится с государственными стандартами иноязычного образования. Особый акцент здесь делается на интенсивном развитии учебно-позновательных особенностей учащихся, необходимых для углубленного изучения языка.

На втором этапе школьники совершенствуют ЗУН, приобретенные ими за предыдущий период. Иностранный язык выступает здесь как эффективное средство, способствующее развитию интереса учащихся в выбранной ими области знаний, как средство получения профессионально значимой информации. Этой цели, как известно, отвечает профильно-ориентированное обучение ИЯ. Поскольку общее гуманитарное развитие школьников в процессе изучения ИЯ неотделимо от изучения культуры страны, язык которой они изучают.

Программа курса рассчитана на углубленное изучение страноведения Соединенного Королевства Великобритании и США в рамках специализации по английскому языку.

Цели и задачи курса.

Цели курса.

Учащиеся должны

• Получить знания

1. По основным темам национальной культуры Британии и США (по истории, географии, политико-общественным отношениям, образованию и др.);

2. Социокультурным особенностям народов-носителей языка, что служит основой общения с людьми разных культур и разных профессий в различных ситуациях;

• Уметь правильно и самостоятельно выражать свое мнение в устной и письменной форме;

• Уметь критически оценивать предлагаемый материал и активно работать с ним;

• Научиться использовать соответствующую справочную литературу и словари;

• Научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение;

• Научиться писать рефераты и выполнять проектные работы;

• Развивать способности работать самостоятельно и в коллективе.

Задачи первого года обучения (X класс).

К концу 10 класса школьники должны

• Уметь выражать свое мнение и обосновывать его;

• Знать и понимать особенности культуры и общественно-экономических отношений в Великобритании.

• Понимать и вести обсуждение по содержанию изучаемых тем;

• Научиться в письменном виде излагать материал согласно поставленной проблеме;

• Научиться составлять рефераты по материалам публикаций в периодической печати.

К концу прикладного курса учащиеся должны:

• Знать и понимать особенности культуры и оющественно-экономических отношений в США;

• Вести обсуждение по содержанию изучаемых тем, выражая свое мнение и обосновывая его;

• Читать объемные текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой исходя из собственного интереса при выборе текста;

• Излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме (уметь формулировать суть проблемы, выражать свое мнение, давать критическую оценку);

• Выполнять проектную работу и оформлять ее в виде стенной газеты, постера, доклада, альбома и др.;

• Самостоятельно подготовить устное сообщение по выбранной раннее теме и выступить с ним.

Содержание курса.

Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:

1. Лингвострановедческий компонент:

• Знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение употреблять их, а также фоновую лексику (анропонимы, зоонимы, топонимы), фразеологизмы, пословицы, афоризмы как источник национально-культурной информации.

• Знание страноведческих тем связанных с общими знаниями об англоговорящих станах, историей и географией Великобритании и США, Канады и Новой Зеландии, Австралии, общественными и социальными отношениями в этих странах; политической системой; обычаями и системой ценностей; экономикой; хозяйственными связями и условиями труда; окружающей средой; средствами массовой информации; проблемами миграции; жизнью обеспеченных слоев населения и неравноправием в этих странах; ролью Великобритании и США в жизни мировых сообществ;

• Текстовой материал, содержащийся в учебниках и учебных материалах по страноведению;

1. Общеучебный компонент:

• Учебно-организационные умения, связанные с формированием у школьников X – IX классов способности работать в различных режимах (учитель – ученики, ученик – ученик, ученики – ученик, группа – ученик и др.) объективно и правильно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;

• Учебно-интеллектуальные умения, связанные с формированием способности сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать изучаемый материал;

• Учебно-коммуникативные умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е. в умениях слушать и слышать партнера по общению, обосновывать свою точку зрения.

Основные положения, на которых строится процесс обучения страноведению.

1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами и интересами, а также такие виды деятельности, которые ему помогают учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

2. Курс строится на понимании сущности – обучения предмету как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающему в себя гуманистические взаимоотношения, стремление к соучастию и взаимопомощи.

3. Дифференцированный подход, предполагающий учет уровня обученности школьников, реализуется в данном курсе через:

• Использование материала разного уровня трудности (например, индивидуальная работа с раздаточным материалом, когда каждый ученик получает возможность работать в соответствии с уровнем языковой подготовки);

• Использование опор различной степени развернутости (план, ключевые слова, выражения предлагаются учащимся с низким и средним уровнем обученности для построения высказывания);

Как показывает опыт, все это способствует вовлечению всех учащихся в активную учебную деятельность по овладению необходимыми ЗУН, а также увеличивает время активной работы учеников и ее продуктивность.

1. В основе технологии обучения страноведению – вовлечение всех учащихся в активную учебную деятельность. Приведем далее методы и приемы, которые включает эта технология.

Методы:

1. Ознакомление с новым вокабуляром

• Объяснение;

• Слушание и записи лекции;

• Новой темой и проблемами, с ней;

• Самостоятельное чтение материала и связанное, с ним изучение;

• Работа с вокабуляром;

• Диктант.

1. Тренировка:

• Ответы на вопросы;

• Поиск ответов на вопросы в тексте;

• Чтение и перевод текстов;

• Работа с карточками в парах;

• Ролевые игры.

1. Практика:

• Обсуждение изучаемой темы, проблемы в парах, группе;

• Устная презентация;

• Доклад;

• Написание эссе.

Данный курс призван решать следующие задачи:

1. Курс страноведения не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности свой национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Что позволяет личности приобщиться к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.

2. Привлечение материалов страноведения повышает мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как наущение без мотивации неэффективно.
   Данный материал содействует пробуждению познавательной мотивации, то есть школьники знакомятся с неизвестными фактами, что, несомненно, вызывает интерес. Поэтому процесс обучения с учетом интересов школьников становится особенно эффективным.

3. Привлечение страноведческого компонента при обучении иностранных языков абсолютно необходимо для достижения основной практической цели – формирование способности общению на изучаемом языке.

Таким образом, обучение общению на иностранных языках в подлинном смысле этого выражения подразумевается овладение социально-культурными знаниями и умениями, то есть знаниями обычаев, традиций, уклада жизни определенного народа иди этнической группы.

Учителя используют литературу, содержащую тексты с интересной, познавательной информацией и историческими справками. Эти тексты снабжены лексическими упражнениями, предусматривающими контроль понимания прочитанного и активизацию необходимого словаря. Учащиеся знакомятся с различными видами чтения: ознакомительным, аналитическим, поисковым. Для облегчения понимания при чтении, для активизации лексики, связанной с данной темой в тексте, а также с целью экономии времени учащихся, после каждого текста каждого текста дается список слов, словосочетаний и выражений, что, однако, не исключает традиционную самостоятельную работу со словарем, который требуется для дальнейшего совершенствования знаний и практического использования иностранного языка. В используемых книгах содержатся тексты по географии, экономике, политике, истории и культуре Великобритании, США и Австралии. То есть работа на уроках предполагает преобладание индивидуальных форм работы. Это позволяет индивидуализировать обучение школьников, подбирать каждому задание в соответствии с его уровнем обученности, регулировать скорость прохождения материала и управлять процессом обучения.

Итак, закончив курс «страноведение», учащиеся должны уметь:

1. В диалогической речи вести беседу и участвовать в дискуссии, критикующую позицию оппонентов в споре и отстаивая свою. Высказывание десяти реплик с одной стороны.

2. В монологической речи уметь без предварительной подготовки делать развернутые сообщения по теме, ситуации и проблеме. Объемом до 18-20 фраз.

3. При чтении учащиеся должны читать про себя с целью ознакомления, с основным содержанием впервые представляемых текстов. Скорость чтения 700 печатных знаков.

4. Уметь написать реферат по источникам, при переводе пользоваться словарем и другими видами справочной литературы.

5. При работе с научными текстами активизировать свои знания и по грамматике: способы словообразования, систематизация наклонений и времен глагола.

Учащихся сформированы лингвострановедческие знания:

• Сведения о культуре страны изучаемого языка, ее вкладе в мировую культуру.

• Общие знания об образовательных учреждениях в стране изучаемого языка.

• Организация быта и досуга в стране изучаемого языка.

• Детские и юношеские движения.

• Сведения о государственном устройстве страны изучаемого языка.

Тематическое планирование в 7-8 классах.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

Тематическое планирование 9-10 классы

The United states of America

Используемая литература: