Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2 с. Толбазы
Муниципального района Аургазинский район Республики Башкортостан
Открытый урок по русскому языку
во 2 классе
Тема: «Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы)»
Разработала и провела
учитель начальных классов
первой категории
МБОУ СОШ №2 с. Толбазы
Шагимуратова З.Н.
с. Толбазы
Предмет: русский язык, 2 класс, УМК «Перспектива»Учитель: Шагимуратова Зимфира Назифовна
Тема: «Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)»
Цель: дать представление о фразеологическом обороте; показать выразительные возможности фразеологических оборотов.
Планируемый результат:
Личностные умения:
проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы;
осознание собственных достижений при освоении учебной темы;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.
Метапредметные умения:
определять различия синонимов, антонимов и фразеологизмов и обосновывать своё мнение;
определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках, в Интернете);
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения.
Предметные умения
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов;
объяснять значение фразеологических оборотов;
использовать фразеологизмы в собственной речи.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, карточки, фразеологический словарь.
Этапы урока | Описание слайда. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся |
Орг. момент | - Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов! | Ученики готовы к работе, приветствуют учителя, записывают дату в тетрадь. |
Актуализация знаний. | 1). Орфографическая минутка (См. эл. приложение)
2) Задание на доске. Из записанных сочетаний составить слово: ом мо он ни им мы (ОМОНИМЫ) си ин но он ни им мы (СИНОНИМЫ) ан нт то он ни им мы (АНТОНИМЫ) -Дайте определение этих понятий. Задание на карточках: карточки с двумя столбиками слов. Соедините слова первого столбика с подходящими словами второго столбика. (Приложение 1) Проверка. | Записывают слова без ошибок.
Вспоминают изученные термины, объясняют их значение.
|
Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.
| - Какое сочетание слов осталось без пары? Почему его нельзя отнести ни к одной из групп? Кто знает, что обозначает это сочетание слов, как называется, зачем используют в речи?
– Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его. Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от двух греческих слов “фразис” – выражение и “логос” – учение, т.е. фразеология – это наука, изучающая устойчивые выражения. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность. | Ответы детей.
Учатся работать со словарем.
Выводят тему урока, ставят задачи. |
IV. Работа по теме урока. | 1) Выполнение упражнения 51учебника с.36 (задание дано на раздаточном листе) в соответствии с заданиями учебника. Про какого кота говорится в 1 предложении? Как вы поняли 2 предложение? Чем занят сосед? Как вы считаете, что полезнее – читать книги или смотреть телевизор? Спишите только выделенные сочетания слов. Какое значение имеет сочетание слов кот наплакал? (варианты ответов детей) 2) Работа по электронному приложению (сообщение профессора Самоварова)
- Русский язык очень богат фразеологизмами. Откуда они берутся? Живут-поживают себе слова отдельно, иногда рядом их ставят, и вот однажды возникает необходимость сказать их вместе, так появляется устойчивое сочетание, в котором вроде бы слова не связаны особенно, но уж очень метко и интересно звучат вместе. Вот послушайте: как с гуся вода, знать назубок, курам на смех, ни пуха ни пера, на лбу у него написано и еще много других фразеологизмов
(Слайд № 4 - 8) – объяснения учителя об истории происхождения того или иного фразеологизма.
| Выполняют упр.51.
Объясняют значение словосочетания и фразеологического оборота. Сравнивают. Делают выводы.
Слушают объяснения профессора Самоварова
Объясняют значения фразеологических оборотов.
Слушают объяснения учителя о происхождении того или иного фразеологизма. |
Первичное закрепление | – Кто-то уже слышал такие устойчивые сочетания? Упр.1 – Помоги паучку сплести паутину. Установи соответствие. А теперь пришла пора Засучить нам рукава.
– За работу, друзья! Вам нужно соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг другу.
Упр.2 – Помоги пчелкам собрать мед.
близко (рукой подать) Составление предложений с данными фразеологизмами. | Ответы детей. Сравнивают. Делают выводы. Работа в паре. Работа с интерактивной доской. Соединяют фразеологизмы с их значением, устно составляют предложения. Составляют и записывают предложения, делают вывод, что фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее ярче и выразительнее. |
Физминутка | – А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам также помогут и провести зарядку.
| Учащиеся выполняют физминутку. |
Закрепление. | - Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Предложения запишите. (Приложение 2). Карточка 1 Учитель объяснял решение задачи, но Петя не слушал. Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила. Кирилл целый день бездельничал. Мы догадывались, что он нас обманывает. Первого сентября Оля проснулась очень рано.
Слова для выбора: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей. - Как изменились предложения? - Зачем нужны фразеологизмы? - Если мы не знаем, что значение фразеологизма, как быть? Карточка 2 - Задание: найти и подчеркнуть фразеологизмы, объяснить их значение. (Приложение 3). | Работа с раздаточным материалом – работают в тетради. Заменяют подчеркнутые слова фразеологизмами. Взаимопроверка
Обратиться к фразеологическому словарю. Учатся находить фразеологизмы в тексте. Взаимопроверка. |
Домашнее задание | - Сделать карточку, на которой записать фразеологизм, объяснить значение фразеологизма и нарисовать к нему рисунок. | Запись д/з |
Подведение итогов урока. Рефлексия | – Давайте подведем итоги работы. - Как называются устойчивые выражения, которые мы используем в речи? - Зачем нужны фразеологизмы в речи? - Какие фразеологизмы вы запомнили? - Было ли вам трудно на уроке? А интересно?
- Оцените свою работу на уроке.
– Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились сегодня. Спасибо за урок!
| Подведение итогов урока.
Оценка эффективности собственной работы на уроке.
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.
|
Приложение 1
Соедините слова первого столбика с подходящими словами второго столбика.
Омонимы | Холодный-горячий, грустно-весело. |
Синонимы | На лугу паслись барашки. Пенятся, пенятся волны-кудряшки: На речке барашки, барашки, барашки! |
Антонимы |
Красный, алый, пурпурный, багряный. |
|
Зарубить на носу |
(Приложение 2).
Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Предложения перепишите.
Учитель объяснял решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Оля проснулась очень рано.
Слова для выбора: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
(Приложение 3).
Найти и подчеркнуть фразеологизмы, объяснить их значение используя фразеологический словарь.
1) Не умеет дятел петь.
Нет у дятла слуха.
Говорят, ему медведь
Наступил на ухо.
2)Что купить? Конфеты, книжки?
Вот сидят на полках мишки.
Вот мышонок, вот коза –
Разбегаются глаза!
3) Ах, какие мастера!
Вот топор, а вот пила.
Всё в руках у них горит.
Раз и два, и дом стоит!