Урок "Вольнолюбивая лирика А. С. Пушкина"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №7»

Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Урок

Вольнолюбивая лирика А. С. Пушкина

Воротникова О.Г., учитель высшей категории, учитель русского языка и литературы МБОУ школа №7 Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Предмет (направленность): урок литературы

Возраст детей: 9 класс

Место проведения: класс

Ход урока

И станут вечной стражей трона

Народов вольность и покой.

А. С. Пушкин «Вольность»

1. Вступительное слово учителя.

Особенности петербургского периода творчества А. С. Пушкина.

Становление Пушкина поэта происходило в атмосфере осмысления «грозы двенадцатого года», под влиянием декабристских идей «вольности святой». Молодой поэт мечтает о конституции, ограничивающей самодержавную власть («Вольность»), обличает ужасы крепостничества и надеется на восстановление социальной справедливости «по манию царя» («Деревня»). призывает посвятить «души прекрасные порывы» и верить в осуществление свободы – «звезды пленительного счастья»..

2.Проблема свободы, служения Родине в лирике петербургского периода творчества А. С. Пушкина.

«К Чаадаеву» 1818 г.

• Выразительно прочитайте стихотворение.

• Кто такой П. Чаадаев? Заранее подготовленное выступление ученика – рассказ о личности П. Чаадаева.

• Почему любовь, надежда, тихая (поэтическая) слава осознаются в послании как «обман», «тихие забавы»?

(По сравнению с другим «желаньем» они представляются несерьезными («забавы»), немужественными («нежил»); это еще не настоящая жизнь. не явь («как сон»), не день, не ясность(«как утренний туман»).

• О каких двух «снах» идет речь в послании и как они связаны?

(Исчезли забавы, как сон – т.е. лирический герой пробудился ото сна детства, несерьезности. Это пробуждение – условие пробуждения России. которая «воспрянет ото сна», т.е. мгновенно и торжественно проснется).

• Что говорит о серьезности и силе «желанья» свободы молодыми людьми?

(Это «желанье» «горит» в них, они свободою «горят»).

• Покажите, что желание свободы, по мнению лирического героя, удел молодости.

(Об этом говорят «нетерпеливая» душа этих людей, проявляющаяся в «порывах», упоминание «молодого» любовника (влюбленного), убеждение в кратковременности периода молодого «горения» - отсюда выражение «пока…горим», «пока…живы»).

• Как показано особое восприятие лирическим героем и его друзьями призыва отчизны?

(Этот призыв они слышат «нетерпеливою душой», а не органом слуха).

• Зачем здесь сравнение ожидания вольности с любовным ожиданием?

(Во – первых, одно чувство вытеснило другое – любовь вытеснена свободой; во – вторых, «нетерпеливая душа» лирического героя не знает разделения, теперь он отдается свободе с такой же страстностью, как прежде любви).

• Какие политические термины противопоставлены в стихотворении?

(«Власть роковая», «самовластье» - и «вольность святая», «свобода»).

• Покажите, что у этой «души» – «прекрасные порывы».

(В «сердцах» этих молодых людей есть «честь» - одно из наиболее ценных для Пушкина человеческих качеств).

• В чем смысл метафоры «звезда пленительного счастья»?

(Это счастье – высокое, как звезда, и заветное, пленяющее юных).

• Сформулируйте политическую концепцию Пушкина в этом стихотворении.

(«Самовластье», т.е. непросвещенное, неограниченное самодержавие должно быть уничтожено).

• Откуда видно, что разрушение «самовластья» осознается лирическим героем как подвиг?

(Имена борцов с «самовластьем» люди напишут на его обломках, т.е. прославят героев в веках).

• В чем оригинальность этого стихотворения как послания?

(В неразрывности личного и общественного: прекрасные порывы души лирический герой предлагает посвятить отчизне).

• В чем оригинальность решения темы дружбы в послании?

(«Товарищ», «друг» душевно близок лирическому герою жаждой свободы).

Ода «Вольность» 1817 г.

• Как сказалось в оде место ее написания ( в квартире братьев Тургеневых, в доме напротив Михайловского замка)?

(В Михайловском замке был убит Павел I – факт, осмысляемый в оде.)

• У какого русского писателя XVIII века есть ода с таким же названием?

(Радищев в оде «Вольность» заявлял о праве народа вернуть отнятую свободу и судить тирана. Политическая концепция Пушкина в одноименном произведении иная).

• «Цитеры слабая царица» – кто это?

(Афродита, богиня любви и красоты; ее культ существовал на острове Цитера, иначе Кифера, в Греции).

• Кто должен помочь поэту изменить лирическую тему?

(Для того чтобы заменить тему любви на тему свободы, поэту необходимо, чтобы от него бежала богиня любви, чтобы певица свободы сорвала с него венок, разбила его «изнеженную лиру», открыла ему «след … возвышенного галла», т.е. избавила бы его от атрибутов любовной поэзии, указала пример).

• «Возвышенный галл» – кто это?

(Скорее всего, Андре Шенье, 1762- 1794, поэт Великой Французской революции, не принявший якобинского террора и павший его жертвой).

• Что предпринимала певица свободы в отношении «возвышенного галла»?

(Она внушала ему смелые гимны, именно поэтому ее помощи просит поэт).

• Как вы понимаете выражения «восстаньте, падшие рабы», « законов гибельный позор», «порфира», «твою погибель ... вижу», «Клио», «Калигула»?

(«Восстаньте, падшие рабы» - встаньте, исполнитесь достоинства, « законов гибельный позор» - зрелище гибели законов, «порфира» - мантия, пурпур, «твою погибель ... вижу» - предвижу твою погибель, «Клио» - богиня истории, «Калигула» - римский тиран, убитый своими телеохранителями).

• На каких заблуждениях общества основывается «неправедная власть»?

(Ее легче держаться в условиях существования предрассудков – «предрассуждений»).

• В чем гарантия свободы, по мнению автора оды?

(В соблюдении законов и монархом, и народом, в неподкупности блюстителей закона).

• Какой пример нарушения закона народом приводит Пушкин?

(Казнь Людовика XVI во время Великой Французской революции).

• Как история, по мнению автора, наказала французский народ?

(К власти над «скованными галлами» пришел «злодей» Наполеон, на «челе» которого – «печать проклятия»).

• Какой образ лирического героя создает Пушкин в оде?

(Это «задумчивый певец», который в то время, когда беззаботные люди спят, вглядывается в Михайловский замок, слышит и видит события прошлого).

• Какой пример наказания за нарушение закона царем приводит Пушкин?

(Убийство «увенчанного злодея» Павла I в ночь с 11 на 12 марта 1801 г.).

• В чем состоит урок царям в конце оды?

(Гарантия крепости власти – не наказания, не награды, не тюрьмы, не церкви, но соблюдение закона, которое обеспечит свободу народам и покой монарху).

«Деревня» 1819 г.

• Чем вызваны жанровые контрасты стихотворения?

(Первая часть, до слов “Но мысль ужасная…» - идиллия, вторая часть – сатира. Смена жанра вызвана наличием в деревне наличием покоя – и ужасных пороков крепостничества. Вторая часть отличается от первой и графически – она не содержит пробелов).

• Укажите адресаты обращения в стихотворении.

(«Пустынный уголок», «оракулы веков», «друзья»).

• Перечислите картины красоты и блаженства деревенской жизни.

(Мирный шум дубрав, тишина полей, темный сад с прохладой и цветами, луг с душистыми скирдами и ручьями в кустарниках, лазурные равнины двух озер, ряд холмов, полосатые нивы, рассыпанные вдали хаты, стада на влажных берегах, дымные овины, крылатые мельницы. Все это оформляет «приют спокойствия», обеспечивает «праздность вольную»; «следы довольства» крестьянской жизни тоже успокаивают).

• Какое неожиданное качество идиллической жизни поэта вы обнаруживаете в стихотворении?

(Труд . Деревня еще «приют … трудов и вдохновенья»; «следы … труда» присутствуют и в картине крестьянской жизни).

• Что в обращении к «пустынному уголку» говорит о чувстве радостной принадлежности поэта к этому месту?

(Выражение «я твой», употребленное два раза).

• Покажите сознательность бегства лирического героя от «двора цирцей» (царского двора).

(Лирического героя не удовлетворяли в этом «порочном дворе» роскошные пиры, забавы, заблуждения).

• Какие слова говорят об ощущении лирическим героем счастья?

(Он не замечает, как идут дни: « невидимый поток» дней льется «на лоне счастья и забвенья»).

• В чем особенность пушкинской праздности?

(Она «вольная» и неразрывная с размышлениями; это не похоже на пустое и порочное времяпрепровождение).

• Слово «блаженство», неразрывное с идиллией, употреблено в 1 части. Покажите особенность контекста.

(Лирический герой учится находить «блаженство» в истине, т.е. хочет обрести блаженство понимания мира и себя).

• Каковы последствия освобождения лирического героя «от суетных оков»?

(«Свободная душа» лирического героя проявляется в том, что он учится блаженство находить в истине, боготворить закон, не зависеть от непросвещенной толпы, быть участливым к застенчивой мольбе, не завидовать судьбе возвеличенных злодея или глупца – и видеть «рабство» других).

• Кто такие «оракулы веков»?

(Оракулы – предсказатели, здесь имеются в виду писатели, мыслители, чьи книги герой читает в своем уединении).

• Какие условия делают разговор с «оракулами веков» плодотворным»?

(Этому способствует уединение, к тому же среди прекрасной природы, что делает уединение «величавым». В таких условиях «отрадный голос мыслителей и поэтов «слышнее»).

• Какое влияние имеет на поэта чтение в «уединенье величавом»?

(Оно прогоняет лень, побуждает к труду, и «творческие думы» авторов книг зреют в глубине души поэта. Чтение побуждает к творчеству).

• В чем логика перехода к сатирической части?

(Проблема просвещения закрывает 1 часть и открывает 2. Поэт читает и мыслит, а крестьяне неграмотны).

• Покажите объект и результат воздействия «мысли ужасной» о невежестве.

(Эта «мысль» воздействует не на ум, а на «душу» и «омрачает» ее. Это говорит об отзывчивости души героя, о силе и глубине воздействия «мысли» и решительности последствий для человека).

• Какое противоречие в окружающей действительности «друг человечества печально замечает»?

(Среди красоты природы – позор невежества).

• Какой порок крепостничества назван вторым?

(«Барство» - т.е. барщина – принудительный труд на земле помещика и при помощи его орудий труда. Барщина названа дикой, лишенной «чувства» и «закона»).

• Какой увидел «друг человечества» душу крепостных крестьян?

(В душе они не смеют питать «надежд и склонностей», что является психологическим следствием их экономического порабощения).

• На какие еще пороки крепостного права указал поэт?

(Разврат, разрушение крестьянских семей, унижение человеческого достоинства).

• О каком поэтическом даре мечтает поэт?

(Он желает, чтоб судьба дала ему дар витийства – торжественной и грозной речи).

• Устраните инверсию в последних двух строках.

( Взойдет ли наконец над отечеством прекрасная заря просвещенной свободы?).

• Сформулируйте политическую концепцию автора стихотворения.

(Народ должен быть освобожден от крепостного права царем и должен быть просвещенным. Так решается в стихотворении тема просвещения).

Домашнее задание:

• 1. Выучить наизусть одно из стихотворений вольнолюбивой тематики (на выбор).

• 2. Сформулировать письменно политические взгляды А. С. Пушкина в петербургский период.