Урок русского языка «Работа с текстом при подготовке к ЕГЭ (Части В, С) на материале эссе А.И.Солженицына «Колокольня»»

Цели:

 1) образовательные: активизировать знания учащихся о грамматической характеристике предложения, тексте, выразительных средствах языка;

 2) развивающие: совершенствовать языковую и коммуникативную компетенцию учащихся при формировании умения анализировать текст и создавать текст на основе данного; совершенствовать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас; формировать интерес к русскому языку и литературе как учебным предметам;

 3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, уважение к труду писателя; формировать самостоятельность мышления.

 Оборудование: презентация, созданная в программе Office Power Point 2007, компьютер, мультимедиа проектор, экран, раздаточный материал.

 Методы: наглядный (иллюстрирование, демонстрация), практический; репродуктивный, объяснительно - иллюстративный; метод наблюдения и анализа языковых единиц, частичного поиска.

 Принципы: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, научности, наглядности.

 Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

 1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Постановка цели урока. Запись даты и темы урока в тетради.

 - Наш сегодняшний урок я определила как урок интеграция учебных предметов (русский язык + литература).

 Как вы понимаете значение слова интеграция? (Интеграция - процесс, имеющий своим результатом целостность, объединение единства). Без знания литературы, целостного литературоведческого анализа трудно справиться с написанием сочинения части С.

 2. Работа с эпиграфом. - В качестве эпиграфа к уроку прозвучит стихотворение иеромонаха Романа (Матюшина) «А мне в России места не нашлось…», написанное 1993 году. (Видео)

А мне в России места не нашлось.

Такое, впрочем, не с одним бывало.

Не со времен ли оно певелось,

Не многих ли чужбинушка смиряла?

О Родина! Ты, как и мать, одна!

И потому не требую отчета

За ту свободу, что даешь сынам -

Свободу восходить на эшафоты.

Распятая! Ужели это ты?

Стою, на все взирая изумленно,

И узнаю в знаменах - лоскуты

Хламиды Иисусовой червленой.

Страна моя! Туда ли ты глядишь?

В земное тычут каверзные пальцы.

И ты к земному - на погост спешишь,

В поводыри призвав христопродавцев.

Почто, от неба лик отворотив,

Позарилась на западные блески,

И все свое родное осудив,

Рядишься в лилипутские обноски?

И потешая скопище раззяв,

Иное избираешь направленье. . .

Стезя чужая - не твоя стезя!

Чужой и не вместить твое стремленье.

О время! О смятенье без конца!

И стыд, и честь! Позорища и храмы.

Все выше, выше пьедестал тельца,

Все четче зрак насильника и хама!

И многие у гроба твоего

Хотят застыть в почетном карауле.

И злобствуют, не ведая того,

Что в слепоте на Божье посягнули.

Да судит Бог! Не указуя нань.

Речь не о них. Не об иудах слово.

Кто пышет злобой - пожинает брань.

Все было ране, ничего не ново.

Россия - Русь! Куда б ты не неслась,

Оборваной, поруганной, убогой, -

Ты не погибнешь, ты уже спаслась,

Имея столько Праведных у Бога!. .

 - О чем это стихотворение? (Это стихотворение - боль поэта за судьбу России. Поэт говорит о смещении всех жизненных ценностей, о свободе как дороге к эщафоту, устремленности к земному, а не к вечному, власти – христопродавцах, о страшном времени, распутье (О время! О смятенье без конца!»).

 - Иеромонах Роман говорит о том, что Россия идет не своей дорогой. Но в тоже время в стихотворении есть вера

Россия - Русь! Куда б ты не неслась,

Оборваной, поруганной, убогой, -

Ты не погибнешь, ты уже спаслась,

Имея столько Праведных у Бога!. .

 3. Слово учителя. - Как вам кажется, почему в качестве рабочего материала к уроку я хочу предложить вам текст А. И. Солженицына. Свяжите мой выбор с эпиграфом. (Александр Солженицын известен в мире как правозащитник, непримиримый противник тоталитаризма и великий писатель - гуманист (тот, кто признает ценность человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие).

 - На уроках литературы мы прикоснулись к творчеству Александра Исаевича Солженицына. Прочитаны произведения «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор». Литературное наследие писателя очень велико. Неслучайно Андрей Постернак, кандидат исторических наук, священник, сказал: «Солженицын - это эпоха…Масштаб его как человека, писателя и публициста уникален. Многие буквально воспитывались на его книгах. …Нельзя не признать, что он всегда обладал твёрдой гражданской и патриотической позицией». В современном мире его имя стало ассоциироваться с Россией диссидентской, свободолюбивой и духовно возрождающейся. В России писатель известен как сторонник идей православия.

(Презентация).

 4. Работа с текстом.

 - Прослушайте текст А. И. Солженицына «Колокольня». (Презентация).

КОЛОКОЛЬНЯ

1 Кто хочет увидеть единым взором, в один окоём, нашу недотопленную Россию — не упустите посмотреть на калязинскую колокольню.

2 Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города, близ Гостиного двора, и на площадь к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков.

3 И никакой же провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет, невежественной волей самодурных властителей, утоплен на две трети в Волге: всё бы спасла вторая плотина, да поскудились большевики на неё. (Да что! — Молога и вся на дне. )

4 И сегодня, стань на прибрежной грани, — даже воображению твоему уже не подъять из хляби этот изневольный Китеж, или Атлантиду, ушедшую на дюжину саженей глубины.

5 Но осталась от утопленного города — высокостройная колокольня.

6 Собор взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего — а колокольню почему - то не доспели свалить, даже вовсе не тронули, как заповедную бы.

7 И — вот, стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху (полтора яруса залито), в последние годы уж и отмостку

присыпали к ней для сохранности низа, — стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, пятью просквоженными пролётами, а дальше луковкой и шпилем — в небо!

8 Да ещё на шпиле — каким чудом? — крест уцелел.

9 От крупных волжских теплоходов, не добирающих высотой, как издали глянуть, и на пол - яруса, — шлёпают волны по белым стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют советские пассажиры.

10 Как по израненным, бродишь по грустным уцелевшим улочкам, где и с покошенными уже домишками тех поспешно переселённых затопленцев.

11 На фальшивой набережной калязинские бабы, сохраняя старую приверженность к исконной мягкости и чистоте волжской воды, тщатся выполаскивать бельё.

12 Полузамерший, переломленный, недобитый город, с малым остатком прежних отменных зданий.

13 Но и в этой запусти у покинутых тут, обманутых людей нет другого выбора, как жить.

14 И жить — здесь.

15 И для них тут, и для всех, кто однажды увидел это диво: ведь стоит колокольня!

16 Как наша надежда.

17 Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить…

 - Вспомним план работы с текстом. (Презентация).

Весь материал – смотрите документ.

Урок русского языка в 11 классе

Тема урока «Работа с текстом при подготовке к ЕГЭ по русскому языку (Части В, С) на материале эссе А.И.Солженицына «Колокольня».

Цели:

1)образовательные: активизировать знания учащихся о грамматичесмкой характеристике предложения, тексте, выразительных средствах языка;

2)развивающие: совершенствовать языковую и коммуникативную компетенцию учащихся при формировании умения анализировать текст и создавать текст на основе данного; совершенствовать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас; формировать интерес к русскому языку и литературе как учебным предметам;

3)воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, уважение к труду писателя; формировать самостоятельность мышления.

Оборудование: презентация, созданная в программе Office Power Point 2007, компьютер, мультимедиа проектор, экран, раздаточный материал.

Методы: наглядный (иллюстрирование, демонстрация), практический; репродуктивный, объяснительно-иллюстративный; метод наблюдения и анализа языковых единиц, частичного поиска.

Принципы: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, научности, наглядности.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Постановка цели урока. Запись даты и темы урока в тетради.

- Наш сегодняшний урок я определила как урок интеграция учебных предметов (русский язык + литература).

Как вы понимаете значение слова интеграция? (Интеграция-процесс, имеющий своим результатом целостность, объединение единства). Без знания литературы, целостного литературоведческого анализа трудно справиться с написанием сочинения части С.

2. Работа с эпиграфом. - В качестве эпиграфа к уроку прозвучит стихотворение иеромонаха Романа (Матюшина) «А мне в России места не нашлось…», написанное 1993 году. (Видео)

А мне в России места не нашлось.
Такое, впрочем, не с одним бывало.
Не со времен ли оно певелось,
Не многих ли чужбинушка смиряла?

О Родина! Ты, как и мать, одна!
И потому не требую отчета
За ту свободу, что даешь сынам -
Свободу восходить на эшафоты.

Распятая! Ужели это ты?
Стою, на все взирая изумленно,
И узнаю в знаменах - лоскуты
Хламиды Иисусовой червленой.

Страна моя! Туда ли ты глядишь?
В земное тычут каверзные пальцы.
И ты к земному - на погост спешишь,
В поводыри призвав христопродавцев.

Почто, от неба лик отворотив,
Позарилась на западные блески,
И все свое родное осудив,
Рядишься в лилипутские обноски?

И потешая скопище раззяв,
Иное избираешь направленье...
Стезя чужая - не твоя стезя!
Чужой и не вместить твое стремленье.

О время! О смятенье без конца!
И стыд, и честь! Позорища и храмы.
Все выше, выше пьедестал тельца,
Все четче зрак насильника и хама!

И многие у гроба твоего
Хотят застыть в почетном карауле.
И злобствуют, не ведая того,
Что в слепоте на Божье посягнули.

Да судит Бог! Не указуя нань.
Речь не о них. Не об иудах слово.
Кто пышет злобой - пожинает брань.
Все было ране, ничего не ново.

Россия-Русь! Куда б ты не неслась,
Оборваной, поруганной, убогой, -
Ты не погибнешь, ты уже спаслась,
Имея столько Праведных у Бога!..

- О чем это стихотворение? (Это стихотворение - боль поэта за судьбу России. Поэт говорит о смещении всех жизненных ценностей, о свободе как дороге к эщафоту, устремленности к земному, а не к вечному, власти – христопродавцах, о страшном времени, распутье (О время! О смятенье без конца!»).

- Иеромонах Роман говорит о том, что Россия идет не своей дорогой. Но в тоже время в стихотворении есть вера

Россия-Русь! Куда б ты не неслась,
Оборваной, поруганной, убогой, -
Ты не погибнешь, ты уже спаслась,
Имея столько Праведных у Бога!..

3. Слово учителя. - Как вам кажется, почему в качестве рабочего материала к уроку я хочу предложить вам текст А.И.Солженицына. Свяжите мой выбор с эпиграфом. (Александр Солженицын известен в мире как правозащитник, непримиримый противник  тоталитаризма и великий писатель-гуманист (тот, кто признает ценность человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие).

- На уроках литературы мы прикоснулись к творчеству Александра Исаевича Солженицына. Прочитаны произведения «Один день Ивана Денисовича», «Матрёнин двор». Литературное наследие писателя очень велико. Неслучайно Андрей Постернак, кандидат исторических наук, священник, сказал: «Солженицын - это эпоха…Масштаб его как человека, писателя и публициста уникален. Многие буквально воспитывались на его книгах. …Нельзя не признать, что он всегда обладал твёрдой гражданской и патриотической позицией». В современном мире его имя стало ассоциироваться с Россией диссидентской, свободолюбивой и духовно возрождающейся. В России писатель известен как сторонник идей православия.

(Презентация).

4. Работа с текстом.

-Прослушайте текст А.И. Солженицына «Колокольня». (Презентация).

КОЛОКОЛЬНЯ

1Кто хочет увидеть единым взором, в один окоём, нашу недотопленную Россию — не упустите посмотреть на калязинскую колокольню.

2Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города, близ Гостиного двора, и на площадь к ней спускались улицы двухэтажных купеческих особняков.3 И никакой же провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет, невежественной волей самодурных властителей, утоплен на две трети в Волге: всё бы спасла вторая плотина, да поскудились большевики на неё. (Да что! — Молога и вся на дне.)4 И сегодня, стань на прибрежной грани, — даже воображению твоему уже не подъять из хляби этот изневольный Китеж, или Атлантиду, ушедшую на дюжину саженей глубины.

5Но осталась от утопленного города — высокостройная колокольня.6Собор взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего — а колокольню почему-то не доспели свалить, даже вовсе не тронули, как заповедную бы.7 И — вот, стоит из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху (полтора яруса залито), в последние годы уж и отмостку

присыпали к ней для сохранности низа, — стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, пятью просквоженными пролётами, а дальше луковкой и шпилем — в небо!8 Да ещё на шпиле — каким чудом? — крест уцелел.9 От крупных волжских теплоходов, не добирающих высотой, как издали глянуть, и на пол-яруса, — шлёпают волны по белым стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют советские пассажиры.

10Как по израненным, бродишь по грустным уцелевшим улочкам, где и с покошенными уже домишками тех поспешно переселённых затопленцев.11 На фальшивой набережной калязинские бабы, сохраняя старую приверженность к исконной мягкости и чистоте волжской воды, тщатся выполаскивать бельё. 12Полузамерший, переломленный, недобитый город, с малым остатком прежних отменных зданий.13 Но и в этой запусти у покинутых тут, обманутых людей нет другого выбора, как жить.14 И жить — здесь.15 И для них тут, и для всех, кто однажды увидел это диво: ведь стоит колокольня!16 Как наша надежда.17 Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить…

-Вспомним план работы с текстом. (Презентация).

-Определите стиль и тип речи. (Художественный стиль; описание и рассуждение.)

-Определите жанр. ( Эссе, очерк).

-Чем жанр эссе отличается от очерка?

(Эссе – это малый литературный жанр, отличающийся свободной композицией, выражающий индивидуальное впечатление автора. Эссе отличает от очерка обильное использование эпитетов, метафор и других фигур речи, т.е. образностью).

-Обратимся к истории г. Мологи. ( Презентация).

-Прежде чем определить проблему текста, дайте характеристику этому понятию, покажите отличие проблемы от темы. (Тема - жизненный вопрос, стоящий в поле зрения автора. Проблема - сложный общечеловеческий вопрос, требующий решения, исследования). Таким образом, вы понимаете Что эти понятия надо отличать.

- Как вы думаете, какие виды проблем, из представленных в таблице презентации, поднимаются в тексте А.И. Солженицына «Колокольня»? (Философские, социальные, политические, нравственные.)

-Определите их, найдите подтверждение по тексту.

(Философская проблема - судьба России, русских людей.

Социальная - проблема покинутых и обманутых людей.

Политическая - проблема безответственного отношения власти к народу, историческому прошлому страны (уничтожение русских городов, русской старины).

Нравственная - сохранение духовно–исторической памяти народа.

-Эта проблема является основной в тексте. Докажите. (Она вбирает в себя смыслы всех названных проблем).

-Переходим к комментарию одной из проблем, представленных в тексте. ( Презентация).

Комментарий к философской проблеме - сохранение духовно–исторической памяти народа.