Урок русского языка на тему: "Деепричастие. Обобщение"

Цели:

Образовательные:

Активизировать знания по теме “Деепричастие”;

Обобщить и систематизировать знания учащихся о деепричастии и деепричастном обороте;

Отработать практическое умение образовывать деепричастия;

Формировать умение нахождения деепричастий в тексте, определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями, находить суффиксы деепричастий, образовывать деепричастия, уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте.

Воспитательные:

Воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, задания занимательного характера), воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.

Развивающие:

Работа по развитию речи: формулировка выводов, расширение словарного запаса за счет деепричастий, конструирование предложений;

Работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления , самостоятельности, памяти, воображения.

Повторение: НЕ с различными частями речи, орфограммы в корне

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, иллюстрации, магнитофон с аудиозаписями

Эпиграф:

Деепричастные обороты являются принадлежностью в основном книжной речи. Несомненное их преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность

Д. Э. Розенталь

Ход урока

Организация класс

Сообщение темы урока и его целей

Работа над обобщением знаний о деепричастии

Орфографическая зарядка

Запись предложений.

Задание: обозначьте орфограммы, объясните смысл пословиц

Не взявши топор, избы не срубишь;

Не работая, сыт не будешь

Словарная работа

А) диктант «Угадай словечко»

Учитель дает толкование словарных слов, дети записывают сами слова.

Узкое крытое помещение, соединяющее части здания, а также длинные балкон здания (Галерея)

Автобус, идущий с высокой скоростью и с остановками только на крупных станциях (Экспресс)

Расстояние, промежуток между чем - нибудь (Дистанция)

Испускать сияние (Сиять)

Сочетание, взаимное расположение чего - нибудь (Комбинация)

Совокупность притоков реки, озера и т. п. , а также площадь стока поверхностных вод в водоемах (Бассейн)

Взаимопроверка. Словарные слова написаны на доске, учащиеся сверяют с записями в тетрадях

Б) Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают рассказы, написанные дома с использованием словарных слов.

Работа с текстом.

Текст записан на плакате, у учащихся на столе тексты стихотворения.

 - Прочитаем стихотворение «Лодорский водопад». Оно написано английским поэтом Робертом Саути (перевод Шмульяна).

Лодорский водопад

Кипя,

Шипя,

Журча

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Морщинясь, волнусь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,

Вперед и вперед убегая в свободном задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

 - В чем необычность стихотворения?

(Состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота. )

 - Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий?

(Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению. )

Весь материал – смотрите документ.

Открытый урок на тему: «Деепричастие. Обобщение». Форма: урок-путешествие

Класс: 7.

Урок разработала и провела учитель русского языка и литератуары Соломина Серафима Викторовна МБОУ «СОШ с. Великовисочное» НАО Архангельской области, 166706

Цели:

Образовательные:

Активизировать знания по теме “Деепричастие”;

Обобщить и систематизировать знания учащихся о деепричастии и деепричастном обороте;

Отработать практическое умение образовывать деепричастия ;

Формировать умение нахождения деепричастий в тексте, определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями, находить суффиксы деепричастий, образовывать деепричастия, уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте.

Воспитательные:

Воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, задания занимательного характера), воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.

Развивающие:

Работа по развитию речи: формулировка выводов, расширение словарного запаса за счет деепричастий, конструирование предложений;

Работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления , самостоятельности, памяти, воображения.

Повторение: НЕ с различными частями речи, орфограммы в корне

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, иллюстрации, магнитофон с аудиозаписями

Эпиграф:

Деепричастные обороты являются принадлежностью в основном книжной речи. Несомненное их преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность

Д.Э.Розенталь

Ход урока

1. Организация класс

2. Сообщение темы урока и его целей

3. Работа над обобщением знаний о деепричастии

1. Орфографическая зарядка

Запись предложений.

Задание: обозначьте орфограммы, объясните смысл пословиц

• Не взявши топор, избы не срубишь;

• Не работая, сыт не будешь

1. Словарная работа

А) диктант «Угадай словечко»

Учитель дает толкование словарных слов, дети записывают сами слова.

• Узкое крытое помещение, соединяющее части здания, а также длинные балкон здания (Галерея)

• Автобус, идущий с высокой скоростью и с остановками только на крупных станциях (Экспресс)

• Расстояние, промежуток между чем-нибудь (Дистанция)

• Испускать сияние (Сиять)

• Сочетание, взаимное расположение чего-нибудь (Комбинация)

• Совокупность притоков реки, озера и т.п., а также площадь стока поверхностных вод в водоемах (Бассейн)

Взаимопроверка. Словарные слова написаны на доске, учащиеся сверяют с записями в тетрадях

Б) Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают рассказы, написанные дома с использованием словарных слов.

1. Работа с текстом.

Текст записан на плакате, у учащихся на столе тексты стихотворения.

- Прочитаем стихотворение «Лодорский водопад». Оно написано английским поэтом Робертом Саути (перевод Шмульяна).

Лодорский водопад

Кипя,

Шипя,

Журча

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Морщинясь, волнусь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,

Вперед и вперед убегая в свободном задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

- В чем необычность стихотворения?

(Состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота.)

- Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий?

(Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению.)

Работа по группам:

- найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия:

• 1 группа – по слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);

• 2 группа – зрительным впечатления (пенясь, блистая, мелькая, меняясь);

• 3 группа – движения (струсь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробя, сплетаясь);

• 4 группа – аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя).

- Какие художественные приемы для создания образа водопада использует поэт? Что они придают тексту?

(Графические средства выразительности: стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды; звукопись помогает нам услышать извержение водопада; преобладают шипящие звуки: шипя, шурша, морщинясь, дрожа).

- Поэты и писатели активно используют деепричастия, которые являются яркими выразительными средствами при создании художественного текста. Я попросила вас, чтобы вы дома нашли стихотворения русских поэтов, которые в своих произведениях употребляют деепричастия.

Дети читают стихотворения, находят деепричастия.

- Однако деепричастия употребляются не только в художественном или публицистическом стиле. В разговорной речи употребительны фразеологические обороты с деепричастиями. Фразеологизмы – одно из самых ярких средств выразительности. Какие фразеологизмы с деепричастиями вы знаете?

4. Задание. Объясните смысл следующих фразеологизмов. Найдите в них деепричастия.

Делать что-либо спустя рукава.

Еле волоча ноги.

Сидеть сложа руки.

Жить припеваючи.

Работать не покладая рук.

Бежать не чувствуя под собой ног.

5. А) выборочный диктант.

Низко согнувшись, поджав под себя ноги, усердно трудиться, легко скользя, постепенно замирая, напившись воды, разгораясь на солнце, положив документы.

Дети выписывают в 2 столбика деепричастия несовершенного вида и деепричастия совершенного вида.

Б) работа по карточкам.

Карточка 1.

Обозначьте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

1. Но тихо дремлют кедры, свесив сучья вниз. 2. В поле, склоняясь к побегам ходят грачи в полосе. 3. Отражаясь, березы ломались в пруду. 4. Я стою у дороги, прислонившись к иве. (С. Есенин)

Карточка 2.

Спишите. Подчеркните деепричастные обороты как члены предложения.

1. Как поработала зима! Какая равная кайма, не нарушая очертаний, легла на кровли стройных зданий. (С. Маршак)

2. И ветер, играя листвою, смешал молодые березки. (И. Бунин)

3. А месяц будет плыть и плыть, роняя весла по озерам.

Карточка 3.

Контрольное списывание.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея, блещут небеса…

Или не радуясь возврату

Погибших осенью листов,

Мы помним горькую утрату,

Внимая новый шум лесов. (А. С. Пушкин)

Карточка 4.

Раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

1. Гром грохотал (не)переставая. (К. Станюкович.) 2. Дождь барабанит по крыше точно сердясь и (не)годуя на кого-то. 3. В саду за окнами (не)умолкая ни на секунду кричали воробьи и сороки. (А. Чехов)

6. Работа с перфокартой.

Орфограмма «Не с деепричастиями».

1. Сильно не переживая; совсем не думая; не шевелясь; не размышляя; чуть не задев нос.

2. Не умолкая; не чувствуя усталости; недомогая со вчерашнего дня; вошел, не зажигая свет; работал целую неделю, не отдыхая

3. Не узнавши о подробностях; странно негодуя; не сделавши ничего плохого; ненавидя лицемерие; не здороваясь с друзьями.

4. Не ответив никому; не побывая в Крыму; недоумевая от досады; услышав гудок; не доходя до завода; ехал не останавливаясь; не доезжая до станции.

5. Не раздумывая, пожал руку; шел, не отвлекаясь на крик; не встретив поддержки; не страшась невзгод, стоял не двигаясь и не дыша.

7. Игра «Исправь ошибки».

Мне случайно в руки попала объяснительная записка.

Начальнику отдела «Грамотность»

Бригадира грузчиков

Недосмотрова И. И.

Объяснительная записка.

При транспортировке ящика «Предложения с деепричастными оборотами» грузчиками Расхлябовым П. П. И Лентяйкиным Г. И. Было допущено его опрокидывание. Чтобы скрыть эту оплошность, они быстро собрали рассыпавшиеся части предложений. По причине неграмотности это было сделано ими неверно.

Резолюция на этом документе была такова: «Принять меры по приведению содержимого ящика в исходное состояние».

Задание: исправьте ошибки грузчиков, восстановите предложения, соединив правильно их части

Не помня себя от восторга, в гавани спят корабли.

Медленно, ровно качаясь, гуси шумно опускаются на воду.

Тяжелый парус поднимая, я побежал домой.

Прилетев на место, рыбак идет на дальний лов.

Правильный вариант: не помня себя от восторга, я побежал домой. Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду. Медленно, ровно качаясь, в гавани спят корабли. Тяжелый парус поднимая, рыбак идет на дальний лов.

1. Подведение итогов урока.

Учитель предлагает детям ответить на вопрос:

- что удалось повторить на уроке?

Домашнее задание.

«Что можно знать о человеке, не увидев ни разу, как он работает?!» (Расул Гамзатов)

Согласны ли вы с изречением известного поэта? Напишите свои размышления по этому поводу, используя в своем сочинении одиночные деепричастия с НЕ и деепричастные обороты.