Цели:

 Обучающие:

1. Создать условия для формирования понятия «местоимение»;

2. Способствовать формированию умения правильно употреблять местоимения в речи, определять грамматические признаки и роль местоимений в речи.

Развивающие:

1. Развивать внимание, память;

2. Расширять кругозор и обогащать словарный запас.

 Воспитательные:

1. Содействовать развитию навыков самостоятельной работы, самопроверки, взаимопроверки;

2. Способствовать развитию коммуникативных умений.

  Ход урока:

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Цель: - организовать внимание уч - ся к работе,

  - создать положительный эмоциональный настрой.

 1) Эмоционально - психологический настрой.

Прозвенел уже звонок – начинается урок.

Чтобы новое узнать, чтобы новое узнать,

Чтобы грамотными стать,

Нам никак нельзя лениться –

надо хорошо трудиться.

 - Желаю вам плодотворной исследовательской работы, новых открытий.

 - Откроем тетради, оформим работу: 24 января. Классная работа.

ОПЕРАЦИОННЫЙ ЭТАП.

1. Постановка проблемы.

Цель: - организовать деятельность уч - ся на поиск решения проблемы,

 - стимулировать познавательную активность.

 - Прочитать предложение:

Она накинула белое покрывало.

 - Кто она? О ком – о чём идет речь?

 - Прочитать второе предложение (было закрыто).

Зима посылает морозы, вьюги да метели.

 - Теперь стало непонятно? Что помогло?

 - Как лучше записать эти предложения?

 - Почему? Запиши с объяснениями.

 - Какие слова связаны между собой? (зима – она)

 - Какие похожие слова знаете?

2) Постановка темы, цели урока.

 Цель: - создать условия для формулирования темы и целей урока уч - ся.

 - Тема урока… МЕСТОИМЕНИЕ.

 - Обговорите в группе и сформулируйте вашу цель.

 - По ходу урока выводы, результаты необходимо записывать в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка.

1. Местоимение – это_____________

2. Употребляется вместо __________

3. Не называет предмет, а _________

4. Отвечает на вопросы ___________

5. Личные местоимения ___________

6. В предложении может быть ______

3) Открытие новых знаний.

 Цель: - сформировать понятие о местоимении как части речи.

 - Местоимений в русском языке немного, всего 69, но они встречаются в нашей речи часто, по своей частоте занимают почетное 3 место за существительными и глаголами.

 - Почему - это действительно загадка. Попробуем найти ответ.

 - Вернемся к предложению «Зима…»: Слова ( какой части речи встретились в предложении (существительное, прилагательное, глагол)

 - Закончите фразу: Предложение состоит из… (слов), а каждое слово – это определенная часть … (речи).

 - Во втором предложении появилось местоимение. Это тоже слово, значит, оно является…? (частью речи)

 - Итак, первое открытие (исслед. карточка - 1).

 - Запишите.

 - Я утверждаю, что местоимения не так важны в нашей речи. Ваше мнение? … Попробуем это доказать:

Записать предложения так, чтобы не было повторов слов. (работа в парах)

а) На ветке сидел воробей. … чистил свои пёрышки.

б) Из - за тучи выглянуло солнце. … осветило землю.

Фронтальная проверка:

 - Прочитайте пару предложений. Какое местоимение поставили?

(В течение урока ученики оценивают работу в оценочных листах).

 - Определите часть речи у подчеркнутых слов (существительное)

 - Значит новые слова – местоимения – заняли место… (имени существительного).

 - Итак, второе открытие (исслед. карточка - 2). Употребляется вместо имени существительного.

 - Что обозначает? (исслед. карточка - 3).

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

 - Какую речевую ошибку помогли предотвратить местоимения? (повтор слов).

 - Для чего же мы используем в речи местоимения? (чтобы речь была разнообразной, избегать повторов).

 - Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

 - На какой вопрос отвечает местоимение? (исслед. карточка - 4). Запишите вопросы.

 - Чем является в предложении? (исслед. карточка - 6).

 - В русском языке есть личные местоимения. Почему такое название? (указывает на определенное лицо). Есть местоимения 1, 2, 3 лица.

Весь материал - смотрите документ.