Урок русского языка "Деепричастие - особая форма глагола"

Тип урока: урок объяснения нового материала

Вид урока: урок – анализ текста

Технологии: элементы КСО, элементы технологии проблемного обучения.

Цель: дать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи.

Задачи:

 1) Образовательная: определить грамматические особенности деепричастия, роль в предложении;

 2) Развивающая: развивать грамотную устную речь, внимание, коммуникативный опыт общения;

 3)Воспитательная: воспитывать доброжелательность, взаимопонимание, взаимоуважение; поддерживать интерес к предмету.

I Вступительное слово учителя

Тема урока у нас не дописана, придётся её угадать. Но вы уже поняли, что мы будем изучать новую часть речи.

Прежде чем мы перейдём к новому материалу, я предлагаю провести взаимообмен заданиями (2 – 3 минуты)

II Информационно - ориентировочный этап.

В начале урока учащиеся получают чистые листы бумаги, карточки №1:

На доске тема урока записана таким образом: как часть речи.

Учитель: Тема урока у нас не дописана, придётся её угадать. Но вы уже поняли, что мы будем изучать новую часть речи. Сейчас мы немного порисуем. Работа с интерактивной доской.

1. Рисование.

 - На лист бумаги нанесите четыре точки вот таким образом:

 - С чем ассоциируются у вас данные точки? (границы, квадрат, точечный массаж и т. д. ).

 - А теперь фломастером другого цвета добавьте ещё точки (произвольно).

 - На что теперь похож ваш рисунок? (звёзды, песок, крупа, капли и т. д. ).

 - Добавим ещё одну деталь: обведите четыре первые точки вот так:

 - А теперь добавьте к окружности, что хотите. Что за рисунок у вас получился? (цветок, солнышко, рожица и т. д. )

 - Какой рисунок интереснее: первый или последний? (последний интереснее).

 - Почему? (мы дорисовали, добавили много деталей)

 - С чего мы начинали рисовать? Какое действие было основным? (четыре точки)

 - Как можно назвать действия, когда мы дорисовывали нашу «картину», добавляли к ней новые детали? (дополнительными, добавочными)

Запомните (на доске появляется табличка 1):

            Д. 1. основное действие добавочное действие.

2. Заранее подготовленные учащиеся показывают сценку.

Григорович. Выдающийся русский писатель XIX века Д. В. Григорович вспоминает, как его очерк «Петербургские шарманщики» понравился писателю Ф. М. Достоевскому.

Достоевский. Но одно место Досто­евскому не понравилось.

Григорович. В очерке было написано: «Когда шарманка пере­стает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика».

Достоевский. Не то, не то, совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам. . . Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая.

Григорович. Да, действительно, звеня и подпрыгивая.

Учитель: Что вы представили? Что услышали? В чём разница? (Ответы детей)

Григорович. Выходит гораздо живописнее, дорисовывает действие. . .

Учитель: С русским языком можно творить чудеса. Можно делать его живописнее, дорисовывать…упр. 160

 - Какие слова помогли дорисовать действие? (звеня, подпрыгивая).

 - Что они обозначают? (действие).

 - Какая часть речи обозначает действие? (глагол)

 - Звеня и подпрыгивая – глаголы? (да, нет)

 - А какое действие они обозначают? (добавочное).

 - На какой вопрос отвечают эти слова? (что делая?), а на какой вопрос отвечает слово «подпрыгнув»? (что сделав?).

Запомним.

            Д. 2. На доске появляются табличка 2 что делая? что сделав?

Учитель: Вот с такой частью речи, которая дорисовывает действие, мы сегодня познакомимся. Называется она деепричастие и отвечает на вопросы что делая? что сделав?. Допишите тему урока в тетрадях и карточке №1

Весь материал – смотрите документ.

Сценарий урока Калининой Людмилы Ивановны учителя русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 4 г.Асино Томской области

«Деепричастие – особая форма глагола».

Тип урока: урок объяснения нового материала

Вид урока: урок – анализ текста

Технологии: элементы КСО, элементы технологии проблемного обучения.

Цель: дать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи.

Задачи:

1) Образовательная: определить грамматические особенности деепричастия, роль в предложении;

2) Развивающая: развивать грамотную устную речь, внимание, коммуникативный опыт общения;

3)Воспитательная: воспитывать доброжелательность, взаимопонимание, взаимоуважение; поддерживать интерес к предмету.

I Вступительное слово учителя

Тема урока у нас не дописана, придётся её угадать. Но вы уже поняли, что мы будем изучать новую часть речи.

Прежде чем мы перейдём к новому материалу, я предлагаю провести взаимообмен заданиями (2 – 3 минуты)

II Информационно-ориентировочный этап.

В начале урока учащиеся получают чистые листы бумаги, карточки №1:

На доске тема урока записана таким образом: как часть речи.

Учитель: Тема урока у нас не дописана, придётся её угадать. Но вы уже поняли, что мы будем изучать новую часть речи. Сейчас мы немного порисуем. Работа с интерактивной доской.

1. Рисование.

-На лист бумаги нанесите четыре точки вот таким образом:

-С чем ассоциируются у вас данные точки? (границы, квадрат, точечный массаж и т.д.).

-А теперь фломастером другого цвета добавьте ещё точки (произвольно).

-На что теперь похож ваш рисунок? (звёзды, песок, крупа, капли и т. д.).

-Добавим ещё одну деталь: обведите четыре первые точки вот так:

-А теперь добавьте к окружности, что хотите. Что за рисунок у вас получился? (цветок, солнышко, рожица и т.д.)

-Какой рисунок интереснее: первый или последний? (последний интереснее).

-Почему? (мы дорисовали, добавили много деталей)

-С чего мы начинали рисовать? Какое действие было основным? (четыре точки)

-Как можно назвать действия, когда мы дорисовывали нашу «картину», добавляли к ней новые детали? (дополнительными, добавочными)

Запомните (на доске появляется табличка 1):

Д. 1. основное действие добавочное действие.

2. Заранее подготовленные учащиеся показывают сценку.

Григорович. Выдающийся русский писатель XIX века Д. В. Григорович вспоминает, как его очерк «Петербургские шарманщики» понравился писателю Ф. М. Достоевскому.

Достоевский. Но одно место Досто­евскому не понравилось.

Григорович. В очерке было написано: «Когда шарманка пере­стает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика».

Достоевский. Не то, не то, совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая.

Григорович. Да, действительно, звеня и подпрыгивая.

Учитель: Что вы представили? Что услышали? В чём разница? (Ответы детей)

Григорович. Выходит гораздо живописнее, дорисовывает действие...

Учитель: С русским языком можно творить чудеса. Можно делать его живописнее, дорисовывать…упр. 160

-Какие слова помогли дорисовать действие? (звеня, подпрыгивая).

-Что они обозначают? (действие).

-Какая часть речи обозначает действие? (глагол)

-Звеня и подпрыгивая – глаголы? (да, нет)

-А какое действие они обозначают? (добавочное).

-На какой вопрос отвечают эти слова? (что делая?), а на какой вопрос отвечает слово «подпрыгнув»? (что сделав?).

Запомним.

Д. 2. На доске появляются табличка 2 что делая? что сделав?

Учитель: Вот с такой частью речи, которая дорисовывает действие, мы сегодня познакомимся. Называется она деепричастие и отвечает на вопросы что делая? что сделав?. Допишите тему урока в тетрадях и карточке №1

II Операционально-исполнительный этап.

-Что вам показалось знакомым в теме урока? (причастие, части речи).

-Что вы знаете о причастии? (образовано от глагола и прилагательного, обозначает признак по действию и т.д.)

-Знакомясь с новой частью речи, что мы должны определить? (Общее грамматическое значение. Грамматические признаки. Роль в предложении.) Это задачи нашего сегодняшнего урока.

3. Словарь (словарная работа):

Д. 3. На доске появляется табличка 3.

деятель – человек действия;

дееспособный – человек, способный к действию.

-Что вы заметили? (общие части слова дее-, обозначает действие)

-Деепричастие: дее + причастие.

Ученик читает информацию из учебника:

Слово деепричастие возникло в результате слияния двух слов – дее (от деяти в значении делать) и причастие (причастность). Этот термин был введён в грамматику Милентием Смотрицким в начале XVII – причастность к действию.

На доске появляется табличка 4:

Д.4. Деепричастие

Дее+причастие

Причастность к действию.

Вывод: деепричастие обозначает добавочное действие, отвечает на вопросы что делая? что сделав?

(Записать в карточке №1)

4. Работа в группах с текстом.

Тетерев сел на самом в..рху, где сук с..сны и сук ели сл..жились, как мостик между двумя дерев..ями. Устроившись на этом мостике ближе к ел.., Косач как будто стал Ра..цветать в лучах восходящего³ солнца. На голове его гребешок заг..релся огненным цветком. Синяя в глубине ч..рная грудь его стала переливать из синего на зелёное. И особенно красив был его радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над болотными, жалкими ёлочками, он по..прыгнул на своём высок..м мостике, показав своё белое, чистейшее бельё подхвостья и крикнул: “Чуф! Ши!”

М.Пришвин

Задание для I группы

• Прочитать выразительно

• Определите тему, основную мысль

• Разобрать морфологически (письменно) причастие.

Задание для I I группы

• Определите стиль текста, назовите его приметы

• Какими морфологическими средствами выразительности пользуется автор?

• Выпишите слова с пропусками, объясните орфограммы.

Задание для I I I группы

• Какие действия совершает тетерев?

• Какое действие главное, основное? Каким членом предложения является?

• Разберите по составу расцветать², подпрыгнул².

Задание для IV группы

• Какие слова похожи на глаголы?

• Чем похожи на глаголы и чем отличаются? От каких слов зависят?

• Каким членом предложения они являются? (Прочитайте определение деепричастия в учебнике).

(На работу 5 – 7 минут)

Проверка выполнения заданий группами.

Задание для I группы

Основная мысль – красавец – тетерев.

Восходящего – причастие

1. Солнца (какого?) восходящего

Н.ф. – восходящий

Пост.- действ., наст. вр., несов в.; непост.-ср.р., род.п., ед.ч.

Солнца (какого?) восходящего

Задание для I I группы

Стиль текста – художественный

• (эпитеты: синяя, чёрного, радужное; метафоры: загорелся огненным цветком, чистейшее бельё; сравнение: как мостик);

• прилагательные-эпитеты позволяют создать красочный образ, глаголы - передать действие тетерева.

На самом в..рху, сук с..сны, сл..жились, дерев..ями, ближе к ел.., ра.. заг..релся, ч..рная, по..прыгнул, на высок..м мост..ке.

Задание для I I I группы

• Какие действия совершает тетерев? Сел, стал расцветать, подпрыгнул, крикнул

• Какое действие главное, основное? Каким членом предложения является?

• Разберите по составу расцветать², подпрыгнул².

Задание для IV группы

• Какие слова похожи на глаголы? Устроившись, завидев, показав.

• Чем похожи на глаголы и чем отличаются? От каких слов зависят? (Являются обстоятельством)

(записать в карточке №1: обстоятельство)

Давайте сделаем вывод!

Что вы можете сказать о деепричастии?

1. Деепричастие не изменяются.

2. Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.

3. В предложении деепричастие является обстоятельством.

Чтобы найти общий язык с деепричастием, чтобы оно не сбивало тебя с толку в диктантах и контрольных работах, надо научиться безошибочно, узнавать его в лицо. В отличие от причастий, сделать это труднее. Почему? Даже самый легкомысленный ученик никогда не спутает причастие с глаголом. А вот деепричастие многие норовят назвать глаголом, а это так опасно!

Причислив деепричастие к глаголу, ты отнимаешь у него не одну, а то и целых три запятых (если стоит в середине предложения). Хорошо ли это? Давай сразу выучим суффиксы деепричастий. Это избавит тебя от проблем в дальнейшем. (Приложение 4)

-Найдите деепричастия в тексте. Подчеркните как члены предложения. Обозначьте суффиксы.

-Проведите эксперимент и установите, могут ли деепричастия изменяться. По каким признакам? (записать в карточке №1 – не изменяется)

-Какая ещё часть речи не изменяется? (наречие)

-С какими частями речи деепричастия имеют общие свойства?

Вывод: деепричастия имеют общие свойства с глаголами и наречиями.

-Итак, к какой части речи причастно деепричастие, от какого слова зависит в предложении? (от глагола, то есть от сказуемого). Выпишем словосочетание глагол + деепричастие:

стал расцветать (как?) устроившись, подпрыгнул (как?) завидев, подпрыгнул (как?) показав.

III Контрольно-коррекционный этап.

7. Мы готовы с вами рассказать, что за часть речи деепричастие? Загляните в карточку №1. (дети устно по карточке рассказывают о деепричастии и одновременно записывают на доске и в тетрадях правило)

Работа с интерактивным ресурсом.

8. Индивидуальная творческая работа. Учащимся раздаются сюжетные картинки.

Задание на выбор: составить словосочетания, предложения или текст по сюжетным картинкам, используя деепричастия.

-Что вы узнали нового сегодня на уроке русского языка?

-Что, к чему можно добавлять в жизни? (соль в еду, одежду в гардероб, хорошее настроение, заниматься спортом, чтобы прибавить здоровья, книги в библиотеку)

-Что вы сегодня добавили для себя? (знания).