Урок русского языка

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Содержание учебного материала

Деятельность

ученика

УУД

1

Организационный

этап

Цели:

- подготовка учащихся к работе

Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Побеждает всегда тот, кто верит в свои силы. Представьте себе, что одна ладошка – это уверенность в себе, вторая ладошка – это знания и умения. Соедините свои ладошки с ладошками своего товарища, пусть ваше сотрудничество принесет вам сегодня удачу.

Настраиваются на рабочий лад. Включаются в деловой ритм урока

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Мотивация учебной деятельности.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию к высказыванию своего мнения. Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока, заостряет внимание на значимость темы урока.

Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с фразы «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Кто может объяснить, что она обозначает.

А начала я урок с этой фразы совсем не просто так. Вчера я получила письмо. Послушайте, что в нем написано. (Приложение 1)

Итак, ребята, как вы думаете, можем ли мы помочь Василисе?

А как мы можем ей помочь?

А как вы думаете, что нам поможет выполнить задания?

Ребята, у каждого из вас на столах лежат листы самооценки. После каждого задания вы оцените себя. Если вы легко справились с заданием, поставите зеленый кружок, если были затруднения – желтый, если многое не получилось- красный.

Записывают дату в рабочую тетрадь, определяют тему и цель урока.

Да

Отправиться в сказочное путешествие, выполнить все задания и вернуть волшебную тарелочку.

Нам помогут наши знания, полученные на уроках русского языка.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные: самоопределение (внутренняя позиция ученика).

Регулятивные: целеполагание -(постановка учебной задачи).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

Цели:

- обобщение единичных знаний в систему

Обсуждение ситуации, порождающей проблему.

Давайте с вами вспомним, а что мы уже знаем и умеем.

Итак, отправляемся в путь. Но как же нам не заблудиться в таком огромном сказочном лесу.

Правильно ребята, надо попросить помощи. Вот смотрите волшебный клубочек. Но, чтобы он нам помог, мы должны вспомнить все правила вежливых ребят. Итак, подумайте, что мы должны сказать клубочку, чтобы он нам стал помогать.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в диалоге, учатся приводить примеры

Нам может кто – нибудь помочь.

Дети здороваются и вежливо просят помочь им.

Познавательные:

анализируя выполнение заданий извлекают необходимую информацию для отработки навыков учебной задачи.

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.

4

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цели:

- обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Организует работу над решением учебной задачи с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений

И привел нас клубочек к первому испытанию. Которое приготовила нам Баба – яга.

Задание: отгадать загадки и отгадки распределить в две группы. 1 группа слова, отвечающие на вопрос кто? 2 группа- слова, отвечающие на вопрос что? (Приложение 2)

Ребята, работайте вместе, помогайте друг другу. Проверьте по эталону, правильно ли вы выполнили задание, поставьте отметку в своем листочке.

Не оказалось у Бабы- Яги нужного нам предмета, предложила она попытать счастья у Змея – Горыныча. Снова отправляемся в путь.

Задание второе. Змей – Горыныч.

Так как у него три головы, он все привык делить. Увидел слова и решил их тоже разделить для переноса, но вот вопрос правильно ли он это сделал. Ребята, давайте проверим и, если надо исправим ошибки. Задание на карточках. (Приложение 3)

Ребята, проверьте работу друг друга, а теперь сравните с эталоном. Какие ошибки допустил Горыныч? Поставьте отметки в свои листы.

Физминутка. Пришло время немного отдохнуть.

У Горыныча тоже нет нашего предмета. Продолжаем путешествие. Держим путь к Коту -Баюну.

Решают учебные задачи, работают в паре, заполняют листы самооценивания.

Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары.

Познавательные:

Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений

5

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Цели:

-выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий;

- проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия.

Учитель предлагает учащимся выполнить разноуровневую самостоятельную работу с последующей проверкой.

Проверяет умение учащихся реально оценивать уровень своих знаний. Формирует умение выявлять ошибки.

Учит составлять алгоритм необходимых действий для недопущения подобных ошибок.

3 задание Кот-Баюн.

Работа со словарными словами. Какие слова мы называем словарными? (слова, написание, которых нужно запомнить) Кот хочет проверить, знаете ли вы написание словарных слов. Посмотрите, что мы должны сделать?

Выполняется индивидуально, сверяется с эталоном. (Приложение 4)

Заполняется лист самооценки.

И у Кота не оказалось Тарелочки, осталась надежда на Кощея Бессмертного. Отправляемся далее.

4 задание. Кощей Бессмертный.

Кощей упражнялся в русском языке, составлял предложения, но подул ветер и все слова перепутались. Давайте поможем Кощею восстановить предложения. Ведь мы знаем один секрет. Работа в парах по карточкам. Фронтальная проверка. Отметка в листе.

Молодцы ребята, выполнили все задания и в награду Кощей отдаст нам то, что мы так долго искали- Волшебную тарелочку. (Появляется тарелка на экране) Вот Василиса обрадуется.

Учатся применять знания в процессе индивидуальной работы.

Отвечают на вопросы учителя.

Списать слова, вставить пропущенные буквы, поставить ударение.

В предложении слова должны быть связаны по смыслу.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке

6

Итог урока. Рефлексия

Цели:

- дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;

- инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Организует обсуждение:

- Какая была тема урока?

- Какую задачу ставили?

- предлагает учащимся оценить свою успешность на уроке по схеме:

- было трудно…

- было интересно…

- я научился…

- у меня настроение…

Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Интересно ли вам было ребята?

Достигли ли мы поставленной цели?

Что нам помогло? Какие знания?

Посмотрите на экран и попробуйте продолжить предложения…

Спасибо вам огромное за сегодняшний урок, а в награду за помощь вы получаете подарок от Василисы – фильм – сказку «Там на неведомых дорожках», который мы с вами посмотрим чуть позже.

Проводит самооценку результата своей деятельности и деятельности всего класса.

Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).

Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий;

Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений.