Урок психологии "Творческие способности. Креативность"

Цель: Дать учащимся представление о способностях рассмотреть факторы, влияющие на развитие способностей; понятие творческих способностей; отработать приемы активизации мыслительной деятельности.

Ход урока.

Объяснение темы и цели урока.

 - Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое способности, особенности творческих способностей, и попытаемся определить их роль в жизнедеятельности человека.

II. Изучение нового материала.

Вопрос к учащимся:

 - Каждому из вас знакомы такие слова, способности, способный. Что же такое способности?

Изложение материала.

 - Два ученика отвечают на уроке примерно одинаково, но учитель по - разному относится к их ответам: одного хвалит, другим недоволен. «У них разные способности - объясняет он – Второй учащийся мог бы ответить несравненно лучше».

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний. Умений не сводятся. Иногда человек, изначально что - то неумевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих, в результате обучения начинает чрезычйно быстро овладевать навыками и умениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У него проявляются большие, чем у других, способности.

Как уже было сказано, способности к знаниям и умениям не сводятся. Они выступают как некоторая возможность. А вот превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий. В число условий входят, например, следующие: будут ли окружающие люди (в семье, в школе) заинтересованы в том, чтобы человек овладел этими знаниями и умениями4 как его будут обучать, как будет организована деятельность, в которой эти умения и навыки понадобятся и закрепятся; приложит ли сам человек соответствующие усилия. Например, выявившиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того, чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и ребенком. Хорошее состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.

Вопрос к учащимся:

 - В каких случаях человек с менее выраженными способностями к какой - либо деятельности может превзойти человека с более ярко выраженными способностями?

Итак, для выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд. Без упорного труда нельзя развить никакую способность, даже если человек обладает самыми блестящими задатками. Как писал Д. И. Менделеев: «… Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев. При этом способности развиваются тем полнее и ярче, чем разнообразнее и содержательнее деятельность человека, чем больший интерес он проявляет к ней. И наоборот, отношение к работе как к повинности приводит к постепенному угасанию имеющихся способностей. Следовательно, никогда не позволяй себе что - то делать «спустя рукава».

Высшую степень развития способностей называют талантом. Талант – это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую - либо ложную деятельность. Так же, как и способности, талант представляет собой возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. Как любил говорить Эдисон: «Гений – это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота». Поверим ему как человеку высокого творческого труда.

Как вы уже поняли, даже очень одаренные, талантливые дети без активной поддержки взрослых могут не достичь никаких впечатляющих результатов, потому что очень важно, чтобы родители заметили необычные способности свого ребенка вовремя и создали условия для их полного развития. Ни в коем случае нельзя пытаться погасить природный интерес ребенка к любому виду деятельности. Придет время – выберет сам, а вообще говорят:» Талантливый человек талантлив во всем».

Способности можно подразделить на два вида:

Природные (естественные) способности в своей основе биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками.

Специфические человеческие способности. Они подразделяются на:

А) общие и специальные;

Б) теоретические и практические;

В) учебные и творческие;

Г) коммуникативные.

Я хотела бы остановиться более подробно на творческих способностях. Понять природу творческих способностей без понимания сущности творчества невозможно.

Творчество – это деятельность человека, направленная на создание какого - либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий акт – это всегда в большей или в меньшей степени прорыв в неизвестность, выход из тупиковой ситуации, таким образом, то появляются новые возможности в развитии, - будь то собственное личностное развитие человека, развитие искусства, совершенствование производства или рынка сбыта.

 Творческому акту предшествует длительное накопление соответствующего опыта (который консолидируется в умениях, знаниях и навыках); постановка задачи; проработка всех возможных решении. Накопление знаний и опыта можно охарактеризовать, как количественный подход к проблеме, когда имеющуюся проблему пытаются решить старыми традиционными методами, при помощи привычных и стереотипных операций мышления. Сам же творческий акт характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в их новое своеобразное качество, которое является истинным решением данной задачи. Помните знаменитое «Эврика!» Архимеда? Открытие знаменитого закона Архимеда явилось ему как бы вдруг, когда он принимал ванну. Но это был результат долгих сосредоточенных раздумий над проблемой.

Вопросы к учащимся:

 - Как вы думаете, всегда ли накопленный опыт способствует созданию чего - то нового? В каких случаях да, а когда нет?

 - Всякого ли человека с высоким интеллектом можно назвать творческой личностью? Разные ли это понятия – умный и творческий человек? В чем разница?

Весь материал – смотрите документ.

Разработка урока психологи

для учащихся 10-х классов

Урок психологии

Тема: Способности. Творческие способности.

Цель: Дать учащимся представление о способностях рассмотреть факторы, влияющие на развитие способностей; понятие творческих способностей; отработать приемы активизации мыслительной деятельности.

Ход урока.

1. Объяснение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое способности, особенности творческих способностей, и попытаемся определить их роль в жизнедеятельности человека.

II. Изучение нового материала.

Вопрос к учащимся:

- Каждому из вас знакомы такие слова, способности, способный. Что же такое способности?

Изложение материала.

- Два ученика отвечают на уроке примерно одинаково, но учитель по-разному относится к их ответам: одного хвалит, другим недоволен. «У них разные способности - объясняет он – Второй учащийся мог бы ответить несравненно лучше».

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний. Умений не сводятся. Иногда человек, изначально что-то неумевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих, в результате обучения начинает чрезычйно быстро овладевать навыками и умениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У него проявляются большие, чем у других, способности.

Как уже было сказано, способности к знаниям и умениям не сводятся. Они выступают как некоторая возможность. А вот превратится ли возможность в действительность, зависит от множества условий. В число условий входят, например, следующие: будут ли окружающие люди (в семье, в школе) заинтересованы в том, чтобы человек овладел этими знаниями и умениями4 как его будут обучать, как будет организована деятельность, в которой эти умения и навыки понадобятся и закрепятся; приложит ли сам человек соответствующие усилия. Например, выявившиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того, чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и ребенком. Хорошее состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.

Вопрос к учащимся:

- В каких случаях человек с менее выраженными способностями к какой-либо деятельности может превзойти человека с более ярко выраженными способностями?

Итак, для выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд. Без упорного труда нельзя развить никакую способность, даже если человек обладает самыми блестящими задатками. Как писал Д.И. Менделеев: «… Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев. При этом способности развиваются тем полнее и ярче, чем разнообразнее и содержательнее деятельность человека, чем больший интерес он проявляет к ней. И наоборот, отношение к работе как к повинности приводит к постепенному угасанию имеющихся способностей. Следовательно, никогда не позволяй себе что-то делать «спустя рукава».

Высшую степень развития способностей называют талантом. Талант – это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо ложную деятельность. Так же, как и способности, талант представляет собой возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. Как любил говорить Эдисон: «Гений – это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота». Поверим ему как человеку высокого творческого труда.

Как вы уже поняли, даже очень одаренные, талантливые дети без активной поддержки взрослых могут не достичь никаких впечатляющих результатов, потому что очень важно, чтобы родители заметили необычные способности свого ребенка вовремя и создали условия для их полного развития. Ни в коем случае нельзя пытаться погасить природный интерес ребенка к любому виду деятельности. Придет время – выберет сам, а вообще говорят:»Талантливый человек талантлив во всем».

Способности можно подразделить на два вида:

1. Природные (естественные) способности в своей основе биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками.

2. Специфические человеческие способности. Они подразделяются на:

А) общие и специальные;

Б) теоретические и практические;

В) учебные и творческие;

Г) коммуникативные.

Я хотела бы остановиться более подробно на творческих способностях. Понять природу творческих способностей без понимания сущности творчества невозможно.

Творчество – это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий акт – это всегда в большей или в меньшей степени прорыв в неизвестность, выход из тупиковой ситуации, таким образом, то появляются новые возможности в развитии, - будь то собственное личностное развитие человека, развитие искусства, совершенствование производства или рынка сбыта.

Творческому акту предшествует длительное накопление соответствующего опыта (который консолидируется в умениях, знаниях и навыках); постановка задачи; проработка всех возможных решении. Накопление знаний и опыта можно охарактеризовать, как количественный подход к проблеме, когда имеющуюся проблему пытаются решить старыми традиционными методами, при помощи привычных и стереотипных операций мышления. Сам же творческий акт характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в их новое своеобразное качество, которое является истинным решением данной задачи. Помните знаменитое «Эврика!» Архимеда? Открытие знаменитого закона Архимеда явилось ему как бы вдруг, когда он принимал ванну. Но это был результат долгих сосредоточенных раздумий над проблемой.

Вопросы к учащимся:

- Как вы думаете, всегда ли накопленный опыт способствует созданию чего-то нового? В каких случаях да, а когда нет?

- Всякого ли человека с высоким интеллектом можно назвать творческой личностью? Разные ли это понятия – умный и творческий человек? В чем разница?

- Исследования творческих способностей, интенсивно развернувшихся в Америке в 60-х годах, привели ученых к выводу, что творческие способности не являются синонимом способности к обучению и взаимосвязь их с интеллектом неоднозначна.

Выделение универсальной творческой способности, названной креативностью (от английского creativity – дословно: творческость), произошло не так давно и связанно с именем Гилфорда. Он выделил четыре основных понятия креативности:

1. оригинальность – способность продуцировать необычные ответы;

2. продуктивность – способность к генерированию большого числа идей;

3. гибкость – способность к легкой переключаемости и выдвижению разнообразных идей из различных сфер знания и опыта;

4. способность усовершенствовать объект, добавляя его деталями.

Кроме того, к креативности относится способность к обнаружению и постановке проблем, а также способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.

В отличие от интеллектуалов, которые могут решать, хотя ложные, но уже поставленные кем-то задачи, креативные способны видеть и ставить проблемы.

Некоторые авторы считают, что обширные знания и эрудиция иногда мешают видеть явления в иной, творческой перспективе. Другие высказывают точку зрения о том, что неспособность сознания быть творческим связанно с тем, что оно логично и ограниченно строго упорядоченными понятиями, что подавляет фантазию и воображение.

Для развития высокого уровня творческих способностей (креативности) необходим такой уровень умственного развития, который был бы несколько выше среднего.

Мини – тесты для исследования способности к нестандартному мышлению, преодолению шаблонности мышления.

А) Предлагаю вам решить нестандартную задачу: Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжали свой путь. Как они это сделали?

( Правильный ответ : Путники подошли к разным берегам реки, и сначала переправился один, а затем другой).

-Вы увидели, что задачу мешает решить шаблонное понимание первой фразы (»Двое подошли к реке»), которая наталкивает на мысль, что путники шли вместе и в одном направлении.

Б) как зачеркнуть, не отрывая карандаша от бумаги, четыре точки, являющиеся вершинами квадрат, тремя простыми линиями и вернуться в исходную точку? На доске изображается рисунок:

- В этой задаче мешают найти решение стереотипы. Здесь надо отказаться от шаблонного представления о том, что нельзя выйти за пределы пространства, ограниченного точками.

- Творчество стимулируется восприимчивостью к новым идеям, а не критическим отношениям к ним и творческие решения, по-видимому, чаще приходят в момент релаксации, рассеивании внимания, а не в момент сосредоточения над проблемой. Известен пример со знаменитым химиком Дмитрием Менделеевым, который увидел периодическую таблицу химических элементов во сне.

Творческие способности можно развивать. Особенно эффективно это можно делать, организовывая специальные занятия с маленькими детьми, которые еще не выработали привычку к стереотипным решениям и поиску правильного, одобряемого взрослыми ответа. Нои взрослые люди вполне могут развивать в себе творческие способности, креативности.

1. Закрепление изученного материала.

Вопросы к учащимся:

- Какова роль способностей в процессе обучения человека?

-Какие необходимы условия, чтобы процесс обучения был успешным?

- Попробуй охарактеризовать личность творческого человека.

- Что может мешать процессу творчества?

Упражнение на развитие творческих способностей.

1. Нестандартное использование предметов.

- В течение 3 минут придумайте как можно больше нестандартных способов использования обычного предмета. Свои варианты нумеруйте и записывайте на листочке. Вслух никто ничего не говорит. Засекаю время. Итак, этот предмет – газета (кирпич, линейка, веревка и т.д.)

По истечению времени ведущий останавливает учеников и спрашивает: кто придумал 20 варианов?15?12? Предлагается зачитать свой список тому, у кого больше всего вариантов. При зачитывании списка ведущий одобряет, подбадривает, отмечает оригинальность, ничего не критикует и не выражает сомнения. Затем просит остальных участников дополнить список – предложить варианты, которые еще не з3вучали. Обязательно замечании типа: « Прекрасно, очень интересно, смотрите, как необычно!» и т.д.

1. Синонимы.

- В течение 2 минут придумайте как можно больше синонимов к слову «высокий».

При анализе ответов, который проводится аналогично первому упражнению, взимание учащихся обращается на такой параметр оригинальности, как «гибкость». Обычное слово «высокий» ассоциируется с величиной, размером и типичными будут синоним: длинный, каланча, и т.п. Вырваться из стереотипных ассоциаций позволяет гибкость выражения: кто-то может вспомнить, что «высокий» относится еще к тону голоса и тогда ассоциативный ряд дополняется синонимами «тонкий», «звонкий» и т.д. Понятие «высокий» приложимо к нравственным качествам, устремлениям и тогда возникнут ассоциации «благородный», «целеустремленный» и т.п.

IV. Подведение итогов.