Технологическая карта урока
Урок повторения и обобщения по теме "Морфемика. Орфография."
5 класс
Тип урока: Урок повторения изученного материала и систематизации полученных знаний.
Программа: "Русский язык 5-9 классы" (Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский)
Цель урока: повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Задачи: формирование умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новые условия; продолжать развитие мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения); продолжить формирование волевых качеств, коммуникативных отношений. Планируемые результаты:
Предметные:
повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД.
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные УУД.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Оборудование к уроку:
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2015
Комплект индивидуальных оценочных листов.
Карточки с опорными схемами игры «Шифровка»
Комплект карточек с дифференцированными по уровню сложности заданиями для самостоятельной работы.
основные понятия темы;
Технологическая карта урока
Основные этапы | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
| ||||||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностная | ||||||
1) Организационный этап.
| Создание настроение урока Создание проблемной ситуации. | Здравствуйте, ребята. | Пытаются решить задачу Предлагают свои варианты | Слушают учителя. | Формулируют, принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дети формулирую цель урока в понятной им форме | Создание позитивного настроя | |||
Откройте рабочие тетради и запишите дату, |
| ||||||||
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
| Посмотрите на тему урока и попробуйте поставить перед собой цели, | Мотивация развития познавательных интересов. умение ставить цели | |||||||
| Сегодняшний урок не совсем обычен. |
|
|
|
| ||||
3) Актуализация знаний
| Поиск решения | Уровень 1 «Состав слова» | Анализируют, доказывают,
| Участвуют в обсуждении содержания материала Осознанно строят речевые высказывания, дают определения, рефлексия своих действий
| Исследуют условия учебной задачи,
| Мотивация развития познавательных интересов | |||
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
|
| А сейчас мы повторим правила о различных частях слова.
Опрос по правилам
| Анализируют,
| Осознанно строят
| Исследуют условия | формируют самостоятельность и убеждения | |||
| Взаимооценка. | 1в. – окончание | Анализируют, | Осознанно строят | Исследуют условия |
| |||
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
| Совместное Взаимооценка. | . Выполнение На следующем этапе |
| ||||||
| Поменяйтесь тетрадями и проверьте,
| Анализируют
| Осознанно строят | Осуществляют самоконтроль
| Самооценка | ||||
| Самооценка
| Посмотрите, сколько слов вы разобрали без ошибок, | Анализируют
| Осознанно строят | Осуществляют самоконтроль
| Самооценка | |||
|
| ||||||||
5) Применение знаний и умений в новой ситуации | Совместное .Самооценка | Как вы думаете, зачем нужно изучать морфемный состав слова?
| Предлагают свои варианты. Пытаются решить задачу | Строят логически выверенные рассуждения, понятные для собеседника.Осознанно строят речевые высказывания, | Формулируют, принимают и сохраняют учебную цель и задачу. | формируют самостоятельность и убеждения, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия | |||
Именно поэтому наряду с морфемикой мы изучаем орфографию, Уровень 2 "Правописание приставок" |
| ||||||||
| Орфографическая диктовка Написав диктант, сверьте свою работу с работой на доске, | Проводят коллективное исследование, | Участвуют в обсуждении | Осуществляют самоконтроль |
| ||||
| Уровень 3 Повторение | Проводят коллективное исследование, | Участвуют в обсуждении | Осуществляют самоконтроль | формируют самостоятельность и убеждения, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия | ||||
1в. – корни –лаг-, -лож-1в. – корни –раст-, | Пытаются решить задачу | Слушают учителя. | Осуществляют взаимоконтроль |
| |||||
Проверять умение писать корни |
| ||||||||
| Контроль. Взаимопроверка | 1. предполагать, водоросли, возраст; |
| ||||||
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
| Совместное Применение общего способа
| Молодцы, вы успешно преодолели 3 уровня игры, | Пытаются решить задачу
| Участвуют в обсуждении
| Осуществляют самоконтроль
| адекватная самооценка, саморазвитие | |||
Выпишите номера слов, |
| ||||||||
1. шёпот |
| ||||||||
2. шёрох |
| ||||||||
3. цыфра |
| ||||||||
4. цыплёнок |
| ||||||||
5. капюшон |
| ||||||||
6. дистанцыя |
| ||||||||
7. молодцы |
| ||||||||
Как вы осуществляли свой выбор? |
| ||||||||
Какая буква о или ё пишется, как правило, |
| ||||||||
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
| Контроль.
|
Уровень 4 «Суперигра». Выполнение | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. выполняют самопроверку. Отрабатывают допущенные ошибки
| Рефлексия своих действий
| Осуществляют дифференцированную (разноуровневую) работу
| адекватная самооценка, саморазвитие | |||
На 4 уровне вам предлагаются карточки для самостоятельной работы, которые имеют расположенные по уровням сложности задания на 3, 4, 5 баллов. |
| ||||||||
Кто попробует на 5, на 4? |
| ||||||||
Карточка для самостоятельной работы. |
| ||||||||
Задания. |
| ||||||||
3 балла. Спишите, вставляя пропущенные буквы. |
| ||||||||
4 балла. Обозначьте части слов, в которых пропущены буквы. 5 баллов. Выпишите 2 слова без окончания.. |
| ||||||||
| Мы с товарищем предпол..гали выехать до ра..вета, но выехали поз..но. Солнце поднималось всё выше и выше и п..кло бе..жалос..но. В степи ст..яла тишь. Р..стительность встречалась ре..ко. Лошади с трудом т..щили пово..ку. К вечеру жара стала сп..дать. Солнце зашло за г..ризонт, когда мы под..ехали к с..лению. Тяж..лое путешествие подошло к к..нцу |
| |||||||
Подведение итогов урока. |
| ||||||||
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
8.Задание на дом |
| Молодцы, вы преодолели все уровни игры. Давайте проверим, насколько успешно. Подумайте, выполнили ли мы поставленные в начале урока цели. Что же мы успели повторить на сегодняшнем уроке? | Идет обобщение материала на более высоком уровне, школьники высказывают различные мнения | Рефлексия своих действий Строят логически выверенные рассуждения, понятные для собеседника Задают вопросы, обсуждают условия выполнения |
| формируют самостоятельность и убеждения | |||
| А теперь подведём итоги. |
| |||||||
Закрепление
| Подсчитайте набранное вами количество баллов и, опираясь на памятку, поставьте соответствующую оценку. Вы можете поставить эту оценку себе в дневник. |
| |||||||
Закрепление
| Учитель поясняет домашнее задание, применяя дифференцированный подход к домашнему заданию
| Записывают домашнее задание
| Мобилизация сил для осуществления нового шага
| Мотивация развития познавательных интересов |