Урок по русскому языку "Обобщение и систематизация изученного по написанию сочинения в рамках подготовки к ЕГЭ"

Цели урока:

Деятельностная: развивать умение извлекать информацию из различных источников, пользоваться справочной литературой, включая Интернет и электронные носители; умение овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; работать в парах и группах

Содержательная: определять роль композиционных элементов в раскрытии идейно - художественного содержания фрагмента; умение анализировать текст, отвечая на проблемные вопросы по прочитанному тексту.

Ход урока:

- Ребята, мы с вами на протяжении некоторого времени в рамках эксперимента знакомились с особенностями написания сочинения - рассуждения части С. Попробуем сформулировать тему нашего урока.

Эпиграфом к уроку могут послужить слова М. Горького

 - Какие цели и задачи мы поставим перед собой, исходя из темы урока?

Класс разделён на 2 группы по 4 человека, а 2 человека во время групповой работы будут выполнять роль наблюдателей.

 - Прежде чем приступить к работе с текстом, ответьте на такой вопрос:

 Какие ассоциации вызывает у вас слово «детство»?

 1. Чтение текста вслух.

2. Работа со справочной литературой, электронным словарём.

1 - я группа – значение слова «детство»

2 - я группа – заходим в Интернет, узнаём, кто такой Вадим Сергеевич Шефнер.

Работа с планом

Вспоминаем план написания сочинения

Остальные учащиеся отвечают на вопросы: Можно ли менять местами пункты плана? Почему?

Определяем тему для вступления. О чём наш текст?

 - Прочитаем варианты вступления.

Можем ли мы уже сейчас определить, какой из вариантов вступления подойдёт для нашего сочинения?

 - А что такое проблема?

 - Какими способами можно сформулировать проблему?

Работа в группах:

1 группа: Сформулировать проблему (проблемы) в виде слова или словосочетания

2 группа: - в виде вопроса

Следующий пункт плана – комментарий проблемы.

 - Что такое комментарий? Вспомним памятку «О чём можно говорить в комментарии» (Стр. 28 кейса)

 - Таким образом, чтобы прокомментировать проблему, нужно представить себе это время, этот возраст, эти радости и беды.

Работа с презентацией (Смотрим слайды презентации, звучит песня в исполнении А. Пугачёвой)

 - Что вы испытывали во время просмотра презентации? Как менялось ваше настроение?

 - Эти слайды могут использоваться при комментарии какой проблемы?

Продолжаем работать с текстом

Авторская позиция

 - Что значит сформулировать авторскую позицию?

1 группа формулирует авторскую позицию по 1 - ой проблеме.

2 группа – по второй проблеме

 - Соглашаемся с этой позицией?

 - Ну а теперь вспомним, как аргументировать свою позицию?

 - Какие литературные произведения о детских годах вы можете привести?

 - А о чём можно написать в заключении?

Подумайте об этом дома, написав сочинение по данному тексту. (Д. / з. )

 - Итак, наш урок подошёл к концу. Перед вами слайд «Лестница настроения»

 - На какой ступени данной лестницы вы ощущаете себя после этого урока?

 - Почему?

 - Попробуйте оценить свою работу на уроке. Поставьте себе отметки. (Учитель выставляет свои отметки озвучивает их)

Весь материал - смотрите документ.

Технологическая карта урока.

Тема урока: Обобщение и систематизация изученного по написанию сочинения в рамках подготовки к ЕГЭ.

Класс: 11

Предмет: русский язык

Учитель: Тарасова Г.Н.

Тип урока: (Дебрифинговый)

Цели урока:

Деятельностная: развивать умение извлекать информацию из различных источников, пользоваться справочной литературой, включая Интернет и электронные носители; умение овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; работать в парах и группах

Содержательная: определять роль композиционных элементов в раскрытии идейно-художественного содержания фрагмента; умение анализировать текст, отвечая на проблемные вопросы по прочитанному тексту.

ПРИЛОЖЕНИЕ Текст

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он маленький, а глаза смотрят серьёзно. (3)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая – трудная, сложная. (7)Конечно, детство – это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы? (10) Выслушав её, я призадумался. (11)Конечно, какой-то перехлёст был в её словах. (12)Но когда я начал перебирать в памяти грустные и счастливые впечатления своего детства, счастливых оказалось очень мало. (13)И причиной тому были отнюдь не родители, не окружающие, не трудности эпохи. (14)Мне просто некогда было быть счастливым. (15)Ну а как же тогда быть с «золотым детством»? (16) «Золотое детство» - это прочно затвержённая формула. (17)А что если миф о золотом детстве придумали взрослые дяди и тёти, которые забыли свои детские годы? (18)Ведь если бы все в детстве были безоблачно счастливы, то из детей вырастали бы глупые взрослые. (19)Между тем мы живём в обществе людей разумных, талантливых, способных, умных, толковых, мыслящих – и это во всех областях жизни. (20)Детство – пора очень напряжённой учёбы («научения», как теперь говорится), пора освоения и усвоения бытия. (21)В детстве жить очень интересно и очень нелегко. (22)Колоссальный поток сведений, ощущений, переживаний вливается в сознание, и во всём надо разобраться, а умственных силёнок и опыта ещё очень мало. (23)Всё время ошибки, накладки, просчёты, недоумения. (24)Радость постижения чего-то мгновенно сменяется новыми поисками и новыми ошибками. (25)Кто-то сказал, что каждый человек – это целый мир. (26)Но фундамент этого мира человек закладывает очень рано. (27) Самые тяжёлые камни нам приходится ворочать в детстве, потом уже пойдут кирпичики. (28)А под старость, с высоты взрослых лет, эти камни начинают нам казаться лёгкими, как пушинки, и мы начинаем вспоминать своё золотое детство. (По В. Шефнеру)

Вступление

1. Детские глаза - самые чистые, самые правдивые, самые красивые. Они влажные, тёплые и зеркальные: смотришь в глаза ребёнку, а видишь в них себя. 2. «Куда уходит детство? В какие города? И где найти мне средство, чтоб вновь попасть туда? Оно уйдёт неслышно, когда весь город спит, и писем не напишет, и вряд ли позвонит…»

3. Детство – это определённый возрастной период, который проживает каждый человек. Детство – это заря жизни. Это счастье. А вы были в детстве счастливы?