Урок по русскому языку " Слова-указатели. Местоимения"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

Задача: подготовка к работе

Прозвенел звонок Начинается урок

Проверка готовности к уроку

2. Актуализация знаний

Задача: повторение изученных букв и соответствующих звуков

Мы начинаем урок обучения грамоте с повторения звуков и букв, которые изучили.

1. Работа по ленте букв

Я показываю вам буквы по ленте букв, а вы называете звук, который она обозначает.

Какие это звуки?

Почему?

Показывает согласные

Какие звуки назвали?

Почему?

Теперь вы называете звуки, я а показываю букву, которой звук обозначаем.

Учитель допускает ошибки при показе

Что получится, если соединить два звука?

2.Работа с магнитной азбукой

(Согласные и гласные – распределены по столбикам)

Чем похожи буквы, расположенные в левом столбике?

Чем похожи буквы, расположенные в правом столбике?

Составляем слоги

Что можно составить из слогов?

Составьте слово из этих слогов.

(Если из составленных слогов слово не получается, учитель предлагает составить из этих же букв другие слоги)

Все напечатаем в блокноте это слово. Выполним анализ слова

Называют звуки

Гласные, они произносятся легко без преграды

Называют по два звука

Согласные

При произношении язычок встречается с преградой.

Называют звуки, проверяют, правильно ли показана буква, вносят исправления, точно указывая место нужной буквы на ленте.

Слог

Они обозначают гласные звуки

Они обозначают согласные звуки

Дети выходят по одному к доске, составляют слоги, класс следит за их работой и хором называет составленный слог

Слова

Ребенок называет слово, класс проверяет его ответ, соглашается или нет. Правильно названное слово ребенок составляет из слогов на доске.

Ребята по одному выходят к доске:1-й – ставит ударение;

2-й – делит на слоги; следующие – называют звук, дают ему характеристику, ставят соответствующую точку.

3.Работа по теме урока

Задача: Формулирование темы и цели урока

Что можно составить из слов?

Какие бывают предложения по цели высказывания?

А бывают предложения, которые содержат в себе загадку.

Вы загадки любите?

А знаете?

А вот какая загадка есть у меня.

Слайд №2

Кто может ее прочитать?

Читающие дети, правильно ли он ее прочитал?

Как вы думаете, что это такое?

-На с. 40 в азбуке есть подсказки. Откройте азбуку по закладке. Из этих картинок выберете отгадку.

Есть еще одна загадка.

Слайд№2 (анимация)

Прочитаем ее вместе.

А это что такое?

Похожи ли эти загадки?

Чем?

Чем отличаются?

Что является отгадкой на 1 загадку?

Почему именно эти предметы?

Подберем короткое слово, чтобы заменить слова ежик и кактус, не называя предмета.

Если предположить, что мы не знаем, что речь идет о ежике, кактусе, можно догадаться, что обозначает слово ОН?

Это слово не называет предмет, а только на него указывает. В русском языке такие слова называются словами-указателями или местоимениями.

Прочитаем это слово (МЕСТОИМЕНИЕ) и его запомним.

Что является отгадкой ко 2 загадке?

Почему ЕЛКА

Подберем короткое слово - указатель, чтобы заменить слово елка, не называя предмета.

ОНА- печатаем в тетради и на доске, анализируем.

Как называется это слово?

Кто назовет тему урока?

Зачем нам надо знать местоимения?

Когда мы их можем произносить?

Сегодня и на последующих уроках мы будем учиться применять местоимения в речи. Какие вы уже знаете?

Назовите.

Поиграем. Я вам называю слова, а вы заменяете их местоимениями: мяч, цветы, солнце, туча, небо, папа, мама, дом.

Предложения

повествовательные, вопросительные, восклицательные

Дети загадывают загадки, класс отгадывает

Читающий ученик читает загадку

Если необходимо, вносят исправления

Ребята высказывают предположения

Ребята высказывают предположения

Хором читают вторую загадку

Ребята высказывают предположения

Да

Ребята называют общее

Ребята называют отличия

Еж или кактус

Весь покрыт - подразумевается предмет м.р.

Он

Нет

Читают слово с доски хором

Елка

вся покрыта - подразумевает предмет ж.р.

она

Печатают слова, дают характеристику звукам

указатель или местоимение

Слова – указатели или местоимения

Употреблять их в речи

Когда слово повторяется

Ребята называют местоимения, класс слушает, при необходимости – исправляет ответ

Называют местоимения хором и по одному.

4.Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину заложим

Голову поднимем выше

И легко, легко подышим.

Произносят слова и выполняют соответствующие движения

5.Первичное закрепление нового

Задача: формировать умение употреблять в речи местоимения

Слайд №3

Рассмотрите картинку и прочитайте слово под ней.

О ком составим предложение?

Что есть у Буратино?

Составьте предложение про Буратино.

Чем занят Буратино?

Составьте об этом предложение.

Кто запомнил оба предложения, повторите нам их.

Все правильно в этих предложениях или что-то лучше изменить?

Как нужно поступить?

-Какой получится новый текст?

-Какой текст вам нравится? Почему второй?

Что помогло нам сделать рассказ правильным?

Слайд №4

Рассмотрите картинку. Прочитайте слово под ней.

Поработайте в парах. Нужно составить 2 предложения как про Буратино.

Проверка самостоятельной работы

Чей рассказ понравился?

Почему?

Буратино

О Буратино

Азбука

У Буратино азбука.

Читает

Буратино читает.

У Буратино азбука. Буратино читает

Повторяется слово «Буратино»

Заменить повторяющееся слово местоимением.

У Буратино азбука. Он читает.

Нет повторяющихся слов.

Местоимение «он»

Нина.

Составляют предложения в парах

Ребята рассказывают составленные предложения, выслушивают всех желающих.

Высказывания учащихся.

6.Итог урока

Чему учились на уроке?

Кто считает, что он этому научился?

Почему вы так думаете?

Так зачем же нужны слова-указатели?

Что же такое местоимение?

На последующих уроках мы продолжим работать по этой теме и узнаем другие местоимениями.

Употреблять в речи слова – указатели

Высказывания учащихся

Чтобы речь была грамотной и красивой