Урок по русскому языку по теме "Различение НЕ и НИ", 7 класс

Тема

Правописание НЕ и НИ

Цели

Образовательные:

Формировать навык написания НЕ и НИ

Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного варианта.

Совершенствовать навыки чтения, умение работать с материалами.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при работе в парах

Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме; придерживаться правил общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в примерах; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь правильно в соответствии с правилом писать слова с изученной орфограммой.

Работа по развитию речи: уметь правильно строить предложения с данными частицами

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Основные понятия

Частица, части речи

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

УМК под редакцией В. В. Бабайцевой

Теоретические тетради (общие тетради по теории)

Презентация к уроку

Организация пространства

Индивидуальная работа, работа в парах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности ( 5 мин )

Цели

- Актуализация имеющихся знаний:

- актуализация требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-мотивация к дальнейшей деятельности;

Повторяют пройденный материал, выполняют тестовые задания, работают с утверждениями.

Закрепляют изученные правила, теоретические знания, оценивают свою работу по оценочному листу, сверяя ответы по ключам.

Настраивает на творчество (рассказывает легенду, которая помогает подвести к эпиграфу урока, нацелить на работу

Девиз урока: «Всё в твоих руках!»

- Следовательно, тип урока – изучение нового

Работа с изученным материалом.

Проверка домашнего теоретического и практического материала в виде работы с утверждениями, тестовой работы

Проверка знаний по теме «Частицы как части речи»

Проверка знания

( работа с утверждениями)

1.Частицы – служебные части речи, которые связывают простые предложения в состав сложного.

2.Частица БЫ, Б помогает образовать повелительное наклонение глагола.

3.Пусть пойдёт дождь. В предложении частица «пусть» помогает поставить глагол в повелительное наклонение.

4.Неужели идёт снег? В этом предложении нет частиц.

5.Частицы –с, -ка,-тко пишутся со словами через дефис.

6.Что( бы) такое почитать? В предложении есть частица бы, которая пишется слитно.

7.Среди модальных частиц есть частицы вопросительные, к ним относятся только, лишь, даже.

8.Частицы вносят в предложение разные смысловые оттенки.

9.К указательным частицам относятся вот, вон.

10. Именно он не хотел быть первым. В предложении используется 2 частицы.

Работа с тестом:

ТЕСТ

1. В каком варианте частица пишется со словом раздельно?

а) так(с) б) подумай(ка) в) надо(же) г) расстроился(таки)

1. Укажите ряд, где ВСЕ частицы формообразующие?

а) пусть, что за, вряд ли в) всё-таки, даже, давайте

б) именно, не, вот г) да, пускай, б

3. Соотнесите начало и продолжение устойчивых выражений:

1) ни больше а) ни сюда

2) во что бы б) ни мёртв

3) ни туда в) то ни стало

4) ни жив г) ни меньше

4. В каком ряду все частицы пищутся раздельно?

1) Он то(же) решил, попрошу (ка)

2) Что (бы) такое подарить, неуже(ли)

3) Верно (ли) понял; поступил так(же), как и все.

4) Пришёл, что(бы) проститься; сказал(с)

5. Укажите ряд, в котором все частицы ограничительные:

1. вон, именно.

2. неужели, разве.

3. как, что за.

4. только, лишь.

6. К какому разряду относится частица НЕ:

1. усилительные

2. отрицательные

3. формообразующие

4. восклицательные.

.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Умение производить самопроверку, умение при сравнении своей работы с работой другого видеть ошибки. Ошибки отмечаются и анализируются. (Личностные УУД)

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Работа с предложениями, где сложно выбрать не и ни.

Он н_ будет выполнять работу. Н_ одно задание я н_ выполнил.

- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Какую цель ставим? (Научиться писать предложения с не и ни)

Знать правило о правописании не и ни в разных вариантах.

.

Увидеть незнакомое в изучаемой теме

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового. «Открытие» детьми нового знания ( 15минут)

Цели:

Знакомство с вариантами выбора НЕ и НИ в предложениях.

Работая в парах, анализируют предложенные варианты, из наблюдений делают выводы, записывают выводы в теоретические тетради

Постановка новой познавательной задачи

Организует работу по формированию умений выбирать НЕ и НИ..

1.Составление таблицы с выводами на основе наблюдений.

Физкультминутка(3минуты)

Наблюдать, анализировать, делать выводы.

Делать аргументированный выбор НЕ и НИ в конкретных примерах.

Уметь оформлять свои мысли в устной и частично письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, прислушиваться к мнению других. (Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление нового (8 мин)

Цель:

- организовать работу над совершенствованием навыков выбора НЕ и НИ.

- организовать работу с примерами

Применяют правило в практической работе, ищут объяснение, выбирают правильный вариант.

Отвечают на вопросы - почемучки.

Организует работу над предложениями, вопросами – почемучками.

Устное решение орфографических задачек:

1) Я в Москве ещё н_ бывал.

2) Поговорить совершенно н_ с кем.

3) Я его н_ видел н_ разу.

4) Я н_ мог н_ помочь другу.

5) Что она н _ готовила, мне не нравилось.

Работа над вопросами – почемучками:

Он не хотел идти гулять. Почему в предложении используется частица НЕ?

Куда он только НЕ обращался! Почему действие положительное, а используется частица НЕ?

Слово Н_КУДА имеет только один вариант написания. Согласны?

В этом предложении нужно писать НИ, так как есть однородные члены, согласны: Он н_ мог н_ принести ей книгу.

Почему в предложении написана частица НЕ: Не один станок имел дефекты?

Творческое задание:

Самостоятельно составить и записать примеры на случаи, которые были трудными. Данную работу выполняет устно сосед по парте (взаимопроверка)

Уметь читать предложения с НЕ и НИ. Уметь работать с предложениями, выбирать, согласно правилу, написание НЕ или НИ

Уметь находить ответы на поставленные вопросы, чётко понимать условия выбора НЕ и НИ (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание. Осмысление (10 мин)

Цель:

- проверить умение ориентироваться в предложенных примерах, умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки, работы над ошибками.

1 Самостоятельно работают над упражнением, проверяют работу, исправляют ошибки, ставят оценки.

2. Выполняют самостоятельную работу, проводят самопроверку по образцу, оценивают.

Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы.

Организует проверку умения ориентироваться в текстовом пространстве, работать с информацией.

Организует самопроверку.

Организует самооценку (по оценочным листам)

Организует работу над ошибками.

Он н_ выполнил задание.

Зрители н _ могли н _ посмотреть новый фильм.

Он н_ купил н_ яблок, н _ груш.

Н_кто н_ открыл.

Куда бы он н _ шёл, везде встречал друзей.

Самопроверка (на экране текст работы)

Самооценка (по оценочным листам)

Уметь выбирать Не и НИ, правильно использовать информацию.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Обращения к словам легенды как напутствие.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Было ли интересно? Почему?

Узнал и понял…

Узнал, но не понял…

Попробую разобраться получше в

По результатам самостоятельной работы выберете себе вариант домашнего задания.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).