Урок обучения грамоте (письмо) на тему "Письмо изученных букв, слогов с изученными буквами"

№ п/п

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Формирование

УУД

Деятельность учащихся.

I.

 Организационный момент.

(Диалог учителя и учащихся).

– Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Уже закончился урок? (Нет!)

– Только начался урок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться!

Регулятивные действия.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку.

II.

 Актуализация опорных знаний.

А) «Мозговой штурм».

- Отвечаем быстро.

• Самая многолюдная страна. (Китай)

• Место, где дают на время книги.

(Библиотека)

• Ушёл от зайца, волка и медведя.

(Колобок)

• Он превращается в лягушку.(Головастик)

• Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение)

• Знак действия сложения. (Плюс)

• Даже в сильную жару в перчатках он ведёт игру. (Боксёр)

• Бывает гласным или согласным. (Звук)

-Как отличить гласный звук от согласного?

Б) Самостоятельная работа с карточками.

- Укажите места всех гласных звуков в схеме слова.________________________________

_______________________________________

В) Работа в рабочей тетради «Звуки и буквы» О.А. Мельникова – с.3, №2.

- Рассмотрите шары с буквами. Назовите буквы гласных звуков. Сколько их в каждой связке? (По 1). Выполните задание, используя все 4 буквы в каждой связке.

Варианты ответов:

1) Марш, шрам, шарм (необъяснимая приятность и притягательность человека или предмета).

2) Карп, парк.

- Какой шрифт – печатный или письменный использовали в задании? (Печатный)

- Какие из этих букв мы уже научились писать письменным шрифтом? (а, м, р)

- Какая из этих букв «лишняя» и почему? (А – буква гласного звука. Остальные – согласных. Р – строчная буква выходит за пределы рабочей строки. Остальные – не выходят).

Познавательные действия:

использование информации, полученной из разных источников

классификация объектов (звуков), развитие фонематического слуха

развитие логического мышления, языкового чутья

классификация объектов (букв), анализ, сравнение

Дети работают с карточками, закрашивают красным цветом места гласных звуков с поэтапной проверкой (диск «Академия наук», вводное занятие «Обучение грамоте», выделение гласных в слове).

Выполнение задания с последующей проверкой на интерактивной доске (2 ученика).

Ученики включаются в самостоятельную деятельность по воспроизведению полученных ранее знаний: опираясь на собственный опыт

 III.

Формулировка темы и цели урока.

- Сколько букв русского алфавита мы научились писать? (11)

- Откройте «Тетрадь по письму № 2» на с.26.

Рассмотрите страницу и скажите, будем ли мы сегодня учиться писать новую букву?

- Тогда предположите, чему вы будете учиться на уроке? (Правильно писать изученные буквы, их соединения, слова и предложения с изученными буквами).

Личностные действия

выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать

Дети самостоятельно формулируют цель урока.

IV.

Закрепление пройденного.

А) Буквенный ребус. Вычленение букв из рисунка.

- Рассмотрите внимательно задание на верхней строчке. Найдите и напишите «спрятанные» буквы. (Л, А, М, И, Й).

- Подчеркните буквы гласных звуков.

-Давайте проверим, что у вас получилось?

- Что общего у всех этих букв? (Прописные или заглавные). Запишите на той же строчке соответствующие им строчные буквы.

- Поработайте в парах. Придумайте свой ребус из четырёх букв.

Познавательные действия: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Регулятивные действия: удерживать цель деятельности до получения ее результата

Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой («Спрятанные» буквы записаны заранее на интерактивной доске и скрыты «ширмой»).

Ученики подчёркивают на доске.

Дети поочерёдно выходят и записывают на доске.

Работа в парах. Один из ребусов проецируется на экран с помощью документ-камеры и разгадывается детьми (показ букв).

Танцевальная физкультминутка со звуковым сопровождением.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (2 раза)

Хлопаем по всему телу ладонями.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)

Щипаем себя, как бы собирая складки.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. (2 раза)

Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (2 раза)

Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

Личностные действия

воспринимать речь диктора (певца), непосредственно не обращенную к учащемуся

Дети выполняют танцевальные движения по тексту песни.

Б) Цепочка слов.

- Рассмотрите рисунки в следующем задании.

- Что вы можете сказать о предметах? (Относятся к живой природе)

- А о словах? Что о словах? (Из трёх букв)

- Достройте схемы слов.

- Подумайте, что может означать стрелочка. (Как в игре в города – слово «сом» заканчивается на «м», слово «мак» начинается на «м»).

- Расставьте стрелочки к другим предметам.

(От слова «мак» к словам «кот» и «кит»).

- Подумайте, на какую букву должно начинаться следующее слово (т).

- Вернитесь к рисункам. Какой из них может быть лишним и почему? (Мак- растение. Остальные – животные).

Регулятивные действия: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные действия:

уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Личностные действия:

применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре

Дети анализируют, аргументируют правильность своего ответа, выполняют задания под руководством учителя.

В) Соедините предмет и его название.

-Как догадались, что это поэт? (По изображению и знакомым буквам в словах).

-Посовещайтесь и расскажите о маке как учёный, писатель или поэт).

- Вернёмся к заданию. Какую ещё работу со словами вы могли бы предложить? (Например, выписать знакомые буквы)

Личностные действия:

применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека.

Регулятивные действия: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Дети работают самостоятельно и в парах, выполняют творческое задание.

Физкультминутка

Игра с пальчиками.

(загибаем пальчики)

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик лёг в кровать,

Этот пальчик лишь вздремнул,

Этот пальчик уж заснул.

Этот крепко, крепко спит.

Тише! Тише, не шумите!

Солнце красное взойдёт,

Утро ясное придёт.

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать!

(пальчики разгибаются)

Личностные действия

воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

Вместе с учителем выполняют двигательно-речевую физминутку.

Г) Дописывание букв с учётом вида соединения.

Варианты: ло, ла; ну, ны, ни;

Му, Мы, ми; Рэ

ул, ум; Ин. Ир, Ий;

он, ор, ой; ал, ам

Познавательные действия:

уметь ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Дети выполняют задание самостоятельно с последующей проверкой на интерактивной доске (сразу 2 человека).

V

Рефлексия, подведение итогов урока.

Цель – Помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.

- Подходит к концу урок. Какую цель ставили перед собой?

• Что повторили?

• Что узнали новое?

• На что обратили внимание?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: красный, зелёный, жёлтый (в ежедневнике).

- Кто раскрасил кружок зелёным? Почему?

- Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?

- Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого?

- Урок окончен. Спасибо всем за труд!

Коммуникативные действия:

уметь оформлять свои

мысли в устной форме.

Регулятивные действия: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Определяют выполнение поставленных целей и задач в начале урока.

Определяют уровень успешности своей деятельности на уроке.

Учатся оценивать свою деятельность на уроке.