Тип урока: урок применения и закрепления знаний
Целевые установки на достижение результата:
- личностные: развивать навыки самостоятельной работы, ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
- метапредметные: учить использовать приобретенные знания в практической деятельности, действовать по алгоритму , видеть математическую задачу в окружающей жизни , строить логические рассуждения и делать выводы;
- предметные: закрепить навыки умножения натуральных чисел и применения сочетательного и распределительного
свойства умножения натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул углубить навыки решения текстовых задач составлением уравнения.
Формы организации работы: фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, рабочая тетрадь, карточки
Структура и ход урока
Организационный этап
Эмоциональный настрой на урок.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Возьмём же ручки и мелок
И вместе сочиним урок!
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель: Ребята! На уроке Мальвина предложила выполнить Буратино и Пьеро умножение: 32∙25
Буратино выполнял решение столбиком, а Пьеро – устно и рассуждал так: 32∙25=(30+2)∙25=30∙25+2∙25=750+50=800,
Чьё решение было рациональнее?
Учитель: Что применил Пьеро?
Учитель: А с какими еще свойствами умножения мы познакомились на прошлых уроках?
Можно ли было для решения применить сочетательное свойство? Предложите решение.
- - Молодцы ! Видите, ребята, как облегчают вычисления свойства умножения. . Как Вы думаете - какова сегодня тема урока?
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать применение свойств умножения. Поэтому, откройте ваши тетради и запишите число, классная работа и тему урока «Сочетательный и распределительный законы умножения».
Сегодняшний урок мне хочется начать с отрывка из очень известной сказки, а вы догадайтесь, что это за сказка, кто ее написал, и о чем идет речь в этом отрывке.
В нескольких шагах от неё сидел Чеширский кот.
- Скажите пожалуйста, куда мне отсюда идти?
- А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
- Мне все равно… сказала Алиса.
- Тогда все равно куда и идти, - заметил Кот.
Учитель: Так что же хотел сказать Кот?
Учитель: Ребята! Кто попробует сформулировать цель урока?
Учитель: А Девизом к сегодняшнему уроку я хочу предложить вам взять слова древнегреческого математика Фалеса:
Что есть больше всего на свете?
– Пространство.
- Что быстрее всего? – Ум.
- Что мудрее всего? – Время.
- Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Учитель: Я желаю вам достичь своей цели!
Помогут нам в пути ваши знания и смекалка, Нужно работать дружно, уметь слушать друг друга, выбирать правильный ответ.
Учитель знакомит с критериями оценок.
Актуализация опорных знаний
Сначала устно обсуждаются решения домашней работы, предлагаются варианты хода решения заданий, делаются выводы. После этого задания домашней работы учитель проецирует на экран с готовыми ответами. (№437, 439, 441) Учащимся
предлагается сравнить их со своими ответами и оценить каждое верно выполненное
задание баллами. Максимальное число баллов на данном этапе – 5. Полученные баллы учащиеся заносят в индивидуальный оценочный лист
Учитель: Давайте вспомним законы умножения :
На партах у вас лежит сигнальные карточки, работаем с ними.
Сформулировать переместительный закон умножения , покажите его математическую запись
2. Сформулировать сочетательный закон умножения, покажите его математическую запись
Сформулировать распределительный закон умножения относительно сложения, показать его матем запись
Сформулировать распределительный закон умножения относительно вычитания , показать его математическую запись
Весь материал - смотрите документ.