Урок литературы в 7-м классе Тема. Сострадание и бессердечие в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»» (метод проектов).

Урок литературы в 7-м классе

Тема. Сострадание и бессердечие в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»» (метод проектов).

На уроке литературы в 7 классе по рассказу Л.Н.Андреева «Кусака» я стремилась создать условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают знания по теме урока из разных источников и учатся пользоваться этими знаниями для решения познавательных и практических задач, которые состоят в следующем:

1.Учащиеся, самостоятельно готовя проект, изучат тему, раскроют авторскую позицию.

2. Учащиеся помогают друг другу в развитии исследовательских умений, т.е. выделяют проблему, собирают информацию, делают наблюдения, анализируют, обобщают материал, развивая рефлексивно-аналитические способности.

3. Работая в группе, учащиеся формируют коммуникативные способности, разовьют диалогическую и монологическую речь, умение представлять подготовленный материал, организованность, наблюдательность при работе с текстом, навыки самоконтроля и способность оценивать результаты своих достижений на этапах рефлексии после каждого вида заданий, сформируют гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание.

Перед учащимися ставятся проблемные вопросы: Как отношение к собаке помогает раскрыть нравственные качества людей? Только ли об отношении к животным этот рассказ?

От работы на уроке ожидаются следующие результаты:

1. Учащиеся, самостоятельно приобретая знания по теме урока, применят эти знания на практике.

2. Работая в группе, учащиеся соберут материала по своей теме, проанализируют текст, обобщат результаты работы.

3. Учащиеся создадут проекты и осуществят их защиту.

Данное занятие проведено в форме защиты проектов.

На уроке работают 5 групп, которые предварительно получили свое задание.

После психологического настроя на активную учебную деятельность я обращаюсь к учащимся:

– Дома вы прочитали рассказ Леонида Николаевича Андреева «Кусака». Я надеюсь, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства. В рассказе можно найти ответы на многие нравственные вопросы, стоящие перед современными молодыми людьми. Наш мир огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Это произведение Л.Андреева дает возможность открывать для изучения на уроках литературы новые темы, ставить новые проблемы. Одну из таких проблем, а именно: «Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека», мы с вами будем рассматривать на сегодняшнем уроке.

(Тему дети записывают в тетрадь, читают и объясняют смысл эпиграфа.)

...Чтобы понять, есть ли у животных душа, надо самому иметь душу.

Альберт Швейцер.

В начале урока проводим словарную работу.

Словарная работа

– В теме нашего урока звучат слова: сострадание, бессердечие, нравственность. Что они означают?

1 группа. «Лексикологи».

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Добрый – 1) делающий добро другим, отзывчивый; 2) несущий благо, добро, благополучие; 3) хороший, нравственный.

Зло – нечто дурное, вредное, противоположное добру.

Злой – 1) заключающий в себе зло; 2) полный злобы, злости; 3) причиняющий сильную неприятность, боль.

Приручить (кого, что) - приручить к человеку, сделать ручным, послушным.

Приручиться - стать ручным, привыкнуть к человеку.

Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Отзывчивость, чуткость, участливость, сердечность, душевность.

Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, жалости.

Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

Приручить (кого, что) - приручить к человеку, сделать ручным, послушным.

Приручиться - стать ручным, привыкнуть к человеку.

бессердечие, нравственность.

Теме «животные и люди» посвящены многие произведения русской литературы.

2 группа- «Культурологи»- расскажет нам о произведениях, которые посвящены собаке.

(«Муму» И. С. Тургенева, «Белый пудель» Куприна, «Белый Бим Черное ухо» Г.Троепольского, «Каштанку» А.П.Чехова, «Бешеная собака», «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Булька»  Л.Толстого» и др.)

Все названные вами произведения посвящены одной теме и объединены общей идеей. Какой? (Человек – часть живого мира, человек и животные равны, беда животного исходит от человека. Нужно всегда помнить об огромной ответственности перед живым существом, которое решил обогреть, дарить счастье до конца.)

– Почему, по-вашему, писатели обращались и обращаются к этой теме? (Много людей жестоких и равнодушных, в жизни часто видим жестокое отношение к животным.)

– Леонид Андреев о своем рассказе «Кусака» писал: «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».

Проследить добро и зло нам поможет герой нашего рассказа - Кусака.

Выступление 3 группы “Исследователи»

Жизнь Кусаки до знакомства с дачниками.

Ученики не только слушают, но и записывают основные моменты.

Опираясь на текст, расскажите о жизни собаки (где живет, какая, есть ли кличка).

– Какой предстает Кусака в начале рассказа? (Записываем в левую сторону тетради словесный ряд: никому не принадлежала, не было имени; гонимая голодом, не помня себя от страху, натыкалась, пряталась, зализывала раны, копила злобу, не доверяла, со злобой набрасывалась, злобно ворча, сквозь злобу.)

– Почему так подробно описывается жизнь Кусаки в начале рассказа? (Показ жестокости, бесчеловечности людей.)

– Как к ней относились дети, взрослые? (Зачитываем из текста).

– Как появляется человек в 1 части и как «уходит»? (Ребята пересказывают этот эпизод.)

– Почему писатель о нем говорит?

– В чем здесь сходство человека и собаки? (Зачитываем из текста).

– Какие слова хочется взять в кавычки, кажется, что они употреблены в переносном значении? Почему? ( Добрые люди).

– Чем заканчивается 1 часть? (Описание пейзажа зачитываем из текста).

– Какое настроение он у вас вызывает?

– Как описание природы перекликается с описанием Кусаки в первой части? (Зимний пейзаж усиливает чувство одиночества, тоски, неприкаянности, но он не совсем мрачный, в нем есть свет.)

4 группа

– Жизнь Кусаки на даче.

Опираясь на текст, расскажите, как относятся к собаке люди (ключевые слова выпишите на листок, вывесите на доску, соотнесите со словом Добро или ЗЛО).

После выступления группы работа с классом.

Давайте найдем в тексте слова для характеристики Кусаки, когда она одинока и когда она любит и любима

5 группа

– Отъезд дачников.

– Сопоставьте эти строки и заключительный пейзаж в первой части. (Сейчас огни гаснут, наступает темнота, предчувствие беды.)

– Почему Кусаку не взяли в город?

– Кто будет скучать: Кусака о Леле или Леля о Кусаке?

– Как прощается Леля с Кусакой?

– Вроде бы Леля не злая, но почему она так поступает? (Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.)

– Зачем Андреев вставляет в рассказ эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки? (Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.)

5. Давайте попробуем составить таблицу + и – в жизни Кусаки (с точки зрения, что у неё было и чего не было.)

Во второй части + и – поменялись местами. Появилось имя, ощущение принадлежности (“Она принадлежала людям и могла им служить

Но нет злобы: “У неё отняли её непримиримую злобу”. Что значит - отняли? Объясните лексическое значение этого слова.

(Отнять – взять у кого-нибудь силой, лишить кого или чего-нибудь.)

Что можно отнять?

Друга, надежду, деньги – то есть что-то ценное, нужное.)

А так ли уж ценна и нужна злоба?

(В прежней жизни злоба для Кусаки была очень важна, помогала выжить. Теперь Кусака знала, что если кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами.)

Составив таблицу + и – в жизни Кусаки, мы увидели, что её состояние после общения с Лелей и “очень добрыми дачниками” стало хуже, чем до встречи с ними.

Анализ 5 части.

Читаем вслух пятую часть рассказа.)

– Почему собака выла?

Сопоставление 1 и 5 части. Первая и последняя главы говорят нам об одиночестве собаки. Одинаковое ли это одиночество? (В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней главе испытала человеческое предательство.)

– Мы отметили, что в конце первой части появляется надежда. А сейчас? (Зачитываем ключевые слова: «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он».)

– О чем хотел сказать нам автор в рассказе?

– Одобряет или осуждает он поступок Лели? В этой главе воплощена вся душевная боль Кусаки. Пусть каждый из нас примет в своё сердце частицу этой боли – сопереживание полезно для наших сердец.

Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился.

Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть - Злоба и страх говорят о том, что Кусака живёт и готова бороться за своё существование, а безнадёжное спокойствие – это равнодушие, отсутствие всяких чувств и желаний, что, пожалуй, хуже смерти.

Обобщение.

(После выступления групп оценка их работы.)

История с Кусакой – не исключительная. Подобное происходит каждый день, и мы так привыкли, что порой просто равнодушно проходим мимо.

Может быть, Леонид Андреев поведал нам историю Кусаки, чтобы обратить наше внимание на то, что мы видим каждый день, но как-то не задумываемся об этом?

И ещё один вопрос: Только ли об отношении к животным этот рассказ?

Вспомните два эпизода: пьяница, пнувший Кусаку, идёт домой и там долго и больно бьёт жену; кучка людей у трактира дразнит деревенского дурачка Илюшу. Зачем Андреев вставляет в рассказ эти эпизоды, не имеющие прямого отношения к истории Кусаки?

Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.

Вот теперь, когда мы заново открыли для себя рассказ, давайте вновь попытаемся сформулировать его авторскую позицию.

Авторская позиция: своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Эта жестокость стала настолько привычной, что порой её не замечают не только окружающие, но и те, кто эту жестокость совершает.

В рассказе “Кусака” Леонид Андреев показывает, какими люди быть не должны.

9. Как вы оцениваете печальный финал рассказа?

Печальный финал рассказа предупреждает против слишком доверчивого отношения к этой ласке.

Печальная концовка рассказа - это не только прихоть автора, а развитие самой жизни, где жестокость сочетается с ласковостью, черствость - с щедростью души.

Заключение. Подведение итогов.

– На этом уроке вы познакомились с рассказом «Кусака»

– провели анализ рассказа «Кусака»;

– выявили идею, которая заложена в этом произведении.

Рефлексия ученика Эссе «О чем заставил меня задуматься рассказ «Кусака»? Чтение на авторском стуле желающих.

Оценивание.

Домашнее задание. Ответить на вопросы:

Что надо изменить в жизни, чтобы рассказ «Кусака» имел счастливый конец?

Буслович Светлана Михайловна

Школа-гимназия №95

Учитель русского языка и литературы

г.Караганда, ул. Кузембаева, дом 87,кв.5.

Телефон:77-64-58. Сот. 87754542256

10