Получите свидетельство
Вход
Цели урока:
- Создать условия для учебной деятельности посредством формирования навыков анализа литературного произведения, расширения понятий жанра и композиции на основе содержательного обобщения.
- Организовать учащихся на коллективно - распределенную деятельность.
- Развить духовно - нравственные качества личности и продолжить формирование эмоционально - ценностного отношения к действительности через развитие речи и мышления.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Метод обучения: исследовательский (по характеру познавательной деятельности учащихся)
Структура урока:
1. Стадия вызова (10 мин)
2. Стадия осмысления (30 мин)
3. Рефлексия (5 минуты)
Оборудование и наглядные пособия
1. Таблица «Пирамида ценностей».
2. Раздаточный материал, карточки - задания, цитаты, высказывания.
3. Листы оценки знаний.
4. Флипчарты, маркеры, иллюстрации.
5. Компьютер
Ход урока
Вызов
Приветствие учителя.
Посадка в группы: при входе в класс выбирают стикеры по цвету, рассаживаются в группы по цветам стикеров (4 группы по 6 человек)
Психотренинг:
Возьмитесь за руки, сделайте вдох, потянитесь на цыпочках к солнышку, - выдох. Скажите друг другу хорошие слова, пожелайте удачи.
Обведите или закрасьте смайлик, соответствующий вашему настроению, не забывайте обращаться к нему в течение урока и в конце.
Сегодня мы начинаем разговор о произведении К. Паустовского «Теплый хлеб».
Скажите, что вы ждете от сегодняшнего урока? Формулируйте цель?
Прежде чем приступить к анализу произведения, необходимо несколько слов сказать о писателе Константине Паустовском - показ презентации. Класс записывает основные положения в тетрадь
Прежде чем начнем детальный анализ, хотелось бы узнать, насколько вы внимательные читатели. Проведем викторину: за правильный ответ – жетон:
1. Назовите прозвище Фильки? («Ну тебя»)
2. Какой масти был коня? (вороной)
3. Кто взял коня? (мельник Панкрат)
4. Что Филька сделал с хлебом? (кинул в снег)
5. Сколько лет назад уже был такой мороз? (сто)
6. Продолжите: бабка сказала, что такой мороз. . (от злобы)
7. В чем заключался совет Панкрата? (изобрести спасение от стужи)
8. Сколько Панкрат дал времени на исправление ошибки? (час с четвертью)
9. Кто был свидетелем беседы Ф. и П. ? (сорока)
10. Что придумал Филька? (продолбить лед на реке)
11. Какова роль сороки? (позвала ветер)
12. Что Филька понес коню? (свежий хлеб)
13. Что сделал конь? (положил голову)
14. Почему сердилась сорока? (ее никто не слушал)
В оценочных листах не забудьте оценить свою индивидуальную работу.
Обратите внимание: на доске я записала лишь ФИО писателя и название произведения.
Понятно ли вам, с чего нужно начать разговор? - нет.
Давайте выясним, с чего, в первую очередь нужно начать анализ, чтобы сформулировать тему урока.
Задание. Определите направления анализа произведения и порядок рассмотрения вопросов. Предлагаю поработать в группе.
Перед началом работы, давайте напомним о правилах работы в группе. Зачитайте эти правила.
Правила работы в группе
Будьте доброжелательными.
Высказать свое мнение должен каждый
Спорьте аргументировано
Цените совместную работу, в которой возникает общее решение
Умейте оценить чужую точку зрения
Осмысление
Задание: определите направления и порядок анализа произведения - что нужно выяснить в первую очередь?
Работа в группах над заданием.
Выступление спикера от каждой группы – оформляют на формате А4.
Вопросы, которые необходимо рассмотреть:
*система образов,
*жанровое своеобразие,
*особенности композиции,
* образ героя,
*проблемы, поднятые автором.
Какие вопросы являются первостепенными?
Подсказка.
! Жанр – «И вот после этого злорадного окрика и случились те удивительные дела. . . , люди сами не знают, было это или не было. . .
! Композиция - «Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз. . . Солдат свистнул – и враз сорвалась метель,
пурга, буря закружилась»
Анализ нужно начать с композиции и определения жанра:
*жанровое своеобразие,
*особенности композиции,
Почему с этих вопросов нужно начать анализ?
- Выбор жанра определяет читательский круг, т. е. для кого написано данное произведение. Каков жанр? – (сказка и быль)
- Особенности композиции поддерживают читательский интерес.
Итак, наша тема: Жанровое своеобразие и особенность композиции. Записывают тему урока в тетради.
Спасибо. Не забудьте оценить свою работу и работу коллеги на оценочном листе. Отметьте свое настроение.
5. Физминутка и тренинг: 1(ууу) , 2(прыгнуть), 3 (покружиться) – в это время выделить стикерами группу экспертов.
Те, кто отмечен цветным стикером, прошу организовать отдельную 5 группу – это у нас будут эксперты.
Здание экспертной группы: составить критерии оценивания групп.
Задание 4 группам. Выберите интересное для вас задание: работа над жанровым своеобразием (Найти сказочные элементы, реальность) или выяснение особенностей композиции.
Работа в группах, оформление флипчартов.
Эксперты озвучивают критерии, по которым будут оценены спикеры групп.
Выступление 1 группы. Сказочные элементы
Скрип валенок мороза; мороз, озоруя, стискивал толстые бревна; сорока подслушала; лисица повела носом, . . сидела, почесываясь и соображая - куда подалась сорока; ворона кланялась, рассказывала, …упросила ветер помочь людям; ветер не осмелился отказать; сказка бабки о солдате. –
все, что связано с природой
Оценивание работы группы экспертами
Выступление 2 группы. Что реально могло существовать, происходить?
Филька, бабка, история вороного коня; поступок Фильки; смерть от голода из - за мороза (нет муки, мельница работать не может, т. к. вода замерзла); мыши выбегают из подпола и хоронятся под печкой. –
деяния человеческих рук.
Вывод: Сказка и реальность переплетены: в природе все волшебно, сказочно, реальная же действительность может нести злобу, жестокость. Но, как в любой сказке, добро побеждает, больше элементов сказочного, поэтому – сказка.
Что дает такое переплетение?
Оценивание работы группы экспертами
Весь материал – смотрите документ.
Урок литературы "Жанровое своеобразие и особенность композиции сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»" (87.5 КB)
0
2402
134
Нравится
0
