Урок литературы "Человеческая ценность повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»"

Цель:

расширить представление учеников о творчестве А.С. Пушкина через знакомство с повестью «Барышня-крестьянка».

Задачи:

1) продолжить работу над обучением комплексного анализа текста;

 2) развивать умение анализировать характер персонажа художественного произведения; развитие монологической речи учащихся;

3) воспитывать интерес и любовь к классической литературе, обогащать словарный запас.

Методы: словесный, частично – поисковый, практический, наглядный, исследовательский, творческий

Приёмы:

Формы работы: групповая, парная, фронтальная

Оборудование: портрет А. С. Пушкина, текст произведения «Барышня – крестьянка», презентация, иллюстрации к произведению, оформление доски, клип из фильма, песня к произведению.

Оформление доски:

 Во всех ты, Душенька, нарядах хороша

А. С. Пушкин

Словарная работа

лексика: англоман, зоил, мистификация,

литературные понятия: цикл повестей, сюжет, пейзаж, композиция, завязка,

кульминация, развязка

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний учащихся.

Литературная разминка.

- Какому автору принадлежат произведения, отрывки из которых сейчас прозвучат?

а) У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом...

 б) Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

в) Вот из моря вылез старый Бес:

"Зачем ты, Балда, к нам залез?"-

"Да вот веревкой хочу море морщить

Да вас, проклятое племя, корчить".

Да, это были отрывки из литературных сказок А. С. Пушкина. А как вы узнали, что это литературные, а не народные сказки? (Указан автор, они стихотворные. )

Приём ассоциации – работа в парах

1 ряд – составление кластера (произведения писателя)

Сказка о царе Солтане

Поэма «Цыганы»

Капитанская дочка

А. С. Пушкин

Сказка о попе..

Зимнее утро

Сказка о золотой рыбке

2 ряд – составление «Акростиха»

Выбранное слово записывается по вертикали. Каждая строчка начинается с начальной буквы записанного слова и расшифровывает выбранное понятие

П – писатель, поэт

У – увлекательные произведения

Ш – широко известен своими сказками, повестями. стихами

К – классик второй половины 19 века

И – имел имение Болдино, где много писал

Н – няня играла большую роль в формировании мировоззрения писателя

ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ

3. Работа по теме урока.

Задачи урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка», вошедшей в цикл повестей, которые называют «Повести Белкина». Давайте посмотрим, какие задачи сегодня на уроке нам с вами нужно будет решить.

(на доске)

- Работать сегодня мы будем в парах, в группах, а также коллективно обсуждать какие – то вопросы. Оценки вы тоже будите получать и за работу в группе, и за работу индивидуально. В конце урока мы выведем средний балл за урок. Вспомним правила работы в группе и в паре:

Памятка "Правила работы в группах и в паре". (на доске)

1. Каждый ученик, работая над своим вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело.

2. Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями.

3. Каждый ученик уважает мнение оппонента.

4. Каждый ученик проявляет терпимость к критике.

5. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.

6. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить.

7. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.

8. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил.

9. Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу.

10. В паре: Ты в ответе за него. Он – за тебя. В группе: один – за всех и все - за одного.

 Итак, план нашего урока:

Литературная разминка

Составление кластера и акростиха

Памятка «Правила работы в группе»

История создания «Повестей Белкина»

Историческая справка – первая половина 19 века

Викторина на знание текста повести

«Восстанови сюжет по картине» - работа с иллюстрациями

Анализ произведения - -работа в группе

Герои повести

Усадьбы 19 века

Инсценировка «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу»

Выразительное чтение и анализ сцены «В гостях у Муромских»

Просмотр видео ролика «Третья встреча с Лизой»

Художественные особенности повести

Выводы урока

Рефлексия

Оценки за урок

ДЗ

История создания «Повестей Белкина» - инд. задание Досжан

Полное название этого произведения «Повести покойного Ивана Петровича Белкина, изданные А. П. » были написаны Пушкиным осенью 1830 года в его поместье Болдино (знаменитая болдинская осень – самый плодотворный период в творчестве Александра Сергеевича), это цикл (группа) повестей, состоящий из 5 произведений: «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». Автором повестей заявлен некий Иван Петрович Белкин, к тому же покойный. Это, конечно, литературная мистификация.

Литературная мистификация – намеренное введение в обман, в заблуждение.

(на доске)

Почему так поступил Пушкин? Версий много, это и дань своему времени (тогда это было модно), и возможность писать от лица человека простого, якобы слышавшего эти истории от разных людей – все это должно было придать рассказам достоверность, жизненность. Но, конечно, широкая публика очень скоро узнала настоящего автора.

- Пушкин показывает жизнь такой, какой она была в то время, ничего не выдумывая, не украшая её. Он рассказывает о жизни разных классов и сословий русского общества: о мелких чиновниках, о городской бедноте, о провинциальном дворянстве. Что вы знаете о первой половине 19 века? Что это было за время?

Весь материал - в документе.

Тема: Человеческая ценность повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

Тип урока: изучение нового материала

Цель: расширить представление учеников о творчестве А.С.Пушкина через знакомство с повестью «Барышня-крестьянка».

Задачи:

1) продолжить работу над обучением комплексного анализа текста;

2) развивать умение анализировать характер персонажа художественного произведения; развитие монологической речи учащихся;

3) воспитывать интерес и любовь к классической литературе, обогащать словарный запас.

Методы: словесный, частично – поисковый, практический, наглядный, исследовательский, творческий

Приёмы:

Формы работы: групповая, парная, фронтальная

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, текст произведения «Барышня – крестьянка», презентация, иллюстрации к произведению, оформление доски, клип из фильма, песня к произведению.

Оформление доски:

Во всех ты, Душенька, нарядах хороша

А.С.Пушкин

Словарная работа

лексика: англоман, зоил, мистификация,

литературные понятия: цикл повестей, сюжет, пейзаж, композиция, завязка,

кульминация, развязка

Ход урока:

1.Оргмомент.

2. Актуализация знаний учащихся.

• Литературная разминка.

- Какому автору принадлежат произведения, отрывки из которых сейчас прозвучат?

а) У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом...

б) Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

в) Вот из моря вылез старый Бес:

"Зачем ты, Балда, к нам залез?"-

"Да вот веревкой хочу море морщить

Да вас, проклятое племя, корчить".

Да, это были отрывки из литературных сказок А.С. Пушкина. А как вы узнали, что это литературные, а не народные сказки? (Указан автор, они стихотворные.)

• Приём ассоциации – работа в парах

1 ряд – составление кластера (произведения писателя)

Сказка о царе Солтане

Поэма «Цыганы»

Капитанская дочка

А.С.Пушкин

Сказка о попе..

Зимнее утро

Сказка о золотой рыбке

2 ряд – составление «Акростиха»

Выбранное слово записывается по вертикали. Каждая строчка начинается с начальной буквы записанного слова и расшифровывает выбранное понятие

П – писатель, поэт

У – увлекательные произведения

Ш – широко известен своими сказками, повестями. стихами

К – классик второй половины 19 века

И – имел имение Болдино, где много писал

Н – няня играла большую роль в формировании мировоззрения писателя

ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ

3. Работа по теме урока.

• Задачи урока

- Сегодня на уроке мы поговорим о повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка», вошедшей в цикл повестей, которые называют «Повести Белкина». Давайте посмотрим, какие задачи сегодня на уроке нам с вами нужно будет решить.

(на доске)

- Работать сегодня мы будем в парах, в группах, а также коллективно обсуждать какие – то вопросы. Оценки вы тоже будите получать и за работу в группе, и за работу индивидуально. В конце урока мы выведем средний балл за урок. Вспомним правила работы в группе и в паре:

• Памятка "Правила работы в группах и в паре". (на доске)

1. Каждый ученик, работая над своим вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело.

2. Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями.

3. Каждый ученик уважает мнение оппонента.

4. Каждый ученик проявляет терпимость к критике.

5. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.

6. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить.

7. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.

8. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил.

9. Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу.

10. В паре: Ты в ответе за него. Он – за тебя. В группе: один – за всех и все - за одного.

Итак, план нашего урока:

• Литературная разминка

• Составление кластера и акростиха

• Памятка «Правила работы в группе»

• История создания «Повестей Белкина»

• Историческая справка – первая половина 19 века

• Викторина на знание текста повести

• «Восстанови сюжет по картине» - работа с иллюстрациями

• Анализ произведения - -работа в группе

• Герои повести

• Усадьбы 19 века

• Инсценировка «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу»

• Выразительное чтение и анализ сцены «В гостях у Муромских»

• Просмотр видео ролика «Третья встреча с Лизой»

• Художественные особенности повести

• Выводы урока

• Рефлексия

• Оценки за урок

• Д\З

• История создания «Повестей Белкина» - инд. задание Досжан

Полное название этого произведения «Повести покойного Ивана Петровича Белкина, изданные А. П.» были написаны Пушкиным осенью 1830 года в его поместье Болдино (знаменитая болдинская осень – самый плодотворный период в творчестве Александра Сергеевича), это цикл (группа) повестей, состоящий из 5 произведений: «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка». Автором повестей заявлен некий Иван Петрович Белкин, к тому же покойный. Это, конечно, литературная мистификация.

Литературная мистификация – намеренное введение в обман, в заблуждение.

(на доске)

Почему так поступил Пушкин? Версий много, это и дань своему времени (тогда это было модно), и возможность писать от лица человека простого, якобы слышавшего эти истории от разных людей – все это должно было придать рассказам достоверность, жизненность. Но, конечно, широкая публика очень скоро узнала настоящего автора.

- Пушкин показывает жизнь такой, какой она была в то время, ничего не выдумывая, не украшая её. Он рассказывает о жизни разных классов и сословий русского общества: о мелких чиновниках, о городской бедноте, о провинциальном дворянстве. Что вы знаете о первой половине 19 века? Что это было за время?

(Дома должны были подготовить историческую справку)

Стихотворение – Досжан и Родион

Для хозяев пашет землю

Мужичишка крепостной,

У хозяина их много:

Двести, триста, восемьсот….

Он следит за ними строго,

Как скоту ведёт им счёт.

Землю пашет мужичишка

На господской полосе,

У такого нет излишка

Ни в одежде, ни в овсе!

Брат его – затейник тонкий,

Мастер русского резца,

Это он точил колонки

Для господского крыльца.

Зять его – художник ценный,

Доверяют лишь ему,-

Он расписывает стены

У хозяйки в терему.

А живут по – скотски оба,

Этих некому жалеть –

От младенчества до гроба

Либо окрик, либо плеть!

Вот такой тогда была

Крепостная кабала.

• Словарная работа – (на доске)

Крепостное право, существует два класса: дворянство и крестьяне.

Дворянство - в феодальном и, позднее, в капиталистическом обществе: привилегированный господствующий эксплуататорский класс (из помещиков и выслужившихся чиновников).

Крестьянин - те, кто занят обработкой земли как основной профессией, земледелец. (По словарю С.Ожегова)

Крепостничество – общественный строй, основанный на крепостном праве и эксплуатации крепостных крестьян

Крепостной – относящийся к общественному строю, при котором помещик имел право на принудительный труд, имущество и личность принадлежащих ему крестьян. (По словарю С.Ожегова)

• Вспомним! – (жетоны)

- С какой из перечисленных повестей, входящих в этот цикл, мы уже с вами познакомились? («Станционный смотритель»)

- Какие основные темы, проблемы вам запомнились?

(судьба «маленького человека», библейская тема «блудных детей»)

- Да, мы говорили о глубине, трагичности повести «Станционный смотритель». Но чтобы понять многообразие тем и интонаций этого цикла произведений Пушкина, сегодня мы обращаемся к другой повести, входящей в этот цикл, – повести «Барышня-крестьянка».

• Проблемный вопрос (записан на доске):

«Повесть «Барышня-крестьянка» настолько легка в восприятии, что кажется – здесь нет ни особой глубины, ни особых авторских приемов, появляется ощущение, что перед нами просто веселое произведение со счастливым концом. Так ли это?»

- Ответу на этот вопрос мы и посвятим свой урок.

А сейчас проведём небольшую проверочную работу на знание текста.

• Викторина на знание текста - (устно – жетоны) - индивидуально

1.Название деревеньки, где находилось имение Муромских (Прилучино)

2. Название деревеньки, где находилось имение Берестовых (Тугилово)

3.Как обыкновенно звал свою дочь Григорий Иванович? (Бетси)

4.Какое имя выбрала для себя Лиза, переодевшись крестьянкой? (Акулина)

5.Чьей дочерью была настоящая Акулина? (Кузнеца Василия)
6.Во что играл Алексей Берестов с крестьянками? (В горелки)
7.Как звали собаку Алексея? (Сбогар)

8.Что было изображено на перстне Алексея? (Мёртвая голова)

9.Как звали гувернантку Лизы? (Мисс Жаксон)

10.Сколько лет было Лизе? (17)

11.Кто из помещиков был англоманом? (Г.П.Муромский)

- Что обозначает слово англоман?

• Вспомним сюжет по картинке. Восстанови последовательность событий по картинкам - индивидуально

(ученик выбирает картинку, рассказывает краткий пересказ, прикрепляет в правильной последовательности) – жетоны

• АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ – работа в группе

1. Герои повести.

- Поговорим, о героях. На какие 2 группы можно разделить всех главных героев? (старшее поколение и младшее поколение)

1 группа – «Старшее поколение» - к картинкам вырезать из перечисленного материала нужное и наклеить.

(готовят все вместе, кластер 2 человека, остальные на дополнительные вопросы)

(у каждой группы перечень заданий) – ДЕТАЛЬ!!!!!

Иван Петрович Берестов - «В одной из отдаленных губерний …Вообще его любили, хотя и почитали гордым

Григорий Иванович Муромский - «Это был настоящий русский барин… …оборот, казавшийся в то время чрезвычайно сложным и смелым»

Дополнительные вопросы:

- Каковы отношения между ними? Найдите подтверждение из текста.

(«Из всех людей, осуждавших его /Муромского/, Берестов отзывался строже всех.

Ненависть к нововведениям была отличительная черта его характера»)

- Как реагировал Муромский? Найдите подтверждение из текста.

(«Англоман выносил критику столь же нетерпеливо, как и наши журналисты. Он

бесился и… прозвал своего зоила медведем и провинциалом»)

- Объясните значение слов «англоман»? «зоил»?

(зоил – завистливый критик, по словарю В.И.Даля; англоман – человек,

испытывающий пристрастие ко всему английскому)

Вывод: пред нами типичные помещики того времени: один – настоящий хозяин своего поместья; другой – оригинал, живущий на иностранный манер. Оба типа помещиков характерны для поместного дворянства того времени, а описание уклада их жизни – позволяет познакомиться с миром русской усадьбы.

1 группа «Молодое поколение» - к картинкам вырезать из перечисленного материала нужное и наклеить. ДЕТАЛЬ!!!!

(готовят все вместе, кластер 2 человека, остальные на дополнительные вопросы)

(у каждой группы перечень заданий)

Алексей Берестов «Алексей был в самом деле молодец …ходил по рукам список с адреса одного из его писем: Акулине Петровне Курочкиной, в Москве, напротив Алексеевского монастыря, в доме медника Савельева, а вас покорнейше прошу доставить письмо сие А.Н.Р.»

Лиза Муромская (Бетси) – «Ей было 17 лет. Черные глаза оживляли ее смуглое очень и приятное лицо…и приводили в отчаяние ее мадам мисс Жаксон…»

Дополнительные вопросы:

- Так каковы взаимоотношения между молодыми людьми?

- Какая-то тайная любовь? Но ощущаете ли вы иронию автора? Что здесь не

соответствует стилю любовной драмы?

(немножко смешное имя – Акулина Петровна Курочкина и медник Савельев)

- Распределите эпитеты соответствующие герою

Добрый малый, бескорыстный, высокомерный, удивительно хорош, чёрствый, благородный, верный, англоман, образованный, сердце чистое ??????????

- Как представлена Лиза в повести? (В двух лицах.)

- Распределить, кому подходит характеристика внутреннего мира героини: Лиза, Акулина, дочь Муромова

Молодая проказнца, жизнерадостная, шалунья, артистичная, высокомерная, балованное дитя, чопорная англичанка, смуглая красавица, прелесть, доверчивая, юная жеманница, молодая. ?????????????

- Что хотел сказать Пушкин таким приемом, как раздвоение героини?

(Любят человека, а не его положение в обществе.)

- Можно ли через внешний портрет героя увидеть его внутренний мир?

ОБЩИЙ ВОПРОС - какие словесные обороты использовал автор при описании героев? Что это даёт? (найти обороты) – связь с русским языком

1. УСАДЬБЫ 19 века (иллюстрации на доске) - (сначала ученик рассказывает историческую справку, показывает на картинке)

Обратимся к истории…

ЖИЗНЬ В УСАДЬБЕ 19 века - индивидуальное задание – Настя Е.

• Жизнь и быт русской усадьбы складывались на протяжении нескольких столетий, каждый человек знал своё место и свои обязанности.

• Каждая усадьба была как бы самостоятельным государством, каждый барин был полноправным хозяином своих земель и крепостных.

• Часто помещики отказывались от услуг приказчика и самостоятельно вели хозяйство.

• Центром усадьбы был барский дом, в нем – столовая («Вслед за ним сын его приехал верхом и вместе с ним вошёл в столовую, где стол был уже накрыт…»)

• гостиная («…возвратясь в гостиную, они уселись втроём…»)

• библиотека, спальни, комнаты для гостей, комнаты для гувернантки или гувернера, горничной, кухня, девичья («Лиза засадила за шитьё всю девичью»)

РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДВОРЯН 19 века: (ученик рассказывает историческую справку, показывает на доске по кластеру) – индивидуальное задание – Валя Ш.

• охота («Иван Петрович берестов выехал прогуляться верхом, на всякий случай взяв с собою пары три борзых, стремянного и несколько дворовых мальчишек с трещотками»,

• обеды с гостями,

• содержание диких зверей,

• прогулки в саду ( «Муромский принял своих соседей как нельзя ласковее, предложил им осмотреть перед обедом сад и зверинец…»)

• Крепостные крестьяне пряли, ткали, шили одежду, изготавливали обувь, ухаживали за скотом, за огородами, содержали дом и все постройки, готовили еду, нянчили детей.

- Найдите подтверждение этим словам в повести А.С.Пушкина

1 группа – Жизнь и развлечение в усадьбе Муромских

2 группа – Жизнь и развлечение в усадьбе Берестовых

- Так, как же происходит первое свидание между Лизой – Акулиной и Алексеем?

1. «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу» - сценка

Учащиеся играют сценку (подготавливаются заранее) – Моторин Рома и Алимова Юлия.

РАБОТА В ГРУППЕ:

1 группа:

- Как дальше развиваются отношения?

(Алексей влюбляется в крестьянку Акулину, Лиза-Акулина испытывает те же чувства)

-Что привлекает Алексея в Акулине?

(Ее непосредственность, живость, ум, естественность)

2 группа:

- Перед нами как будто классический сюжет: враждующие родители – влюбленные дети. Трагедия неизбежна?!

- Как развиваются отношения между родителями?

(Берестов-старший помог Муромскому-старшему, упавшему на охоте, в ответ был приглашен вместе с сыном в гости)

-Что придумала Лиза, чтобы не быть узнанной?

(Воспользовалась белилами, румянами мадам Жаксон)

1. Выразительное чтение сцены «В гостях у Муромских»:

«Лиза, его смуглая Лиза…не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барыне»; ( читает ученик, остальные слушают и готовят ответы на вопросы) - Соня

• Поведение Лизы

( «Лиза жеманилась…говорила только по-французски»)

• Жеманность?

(отсутствие простоты)

• Что не понравилось Алексею в Лизе?

(Жеманность, неестественность поведения, манерничанье, позирование)

• Почему Алексей решился объясниться с Лизой? На что он был готов ради Акулины?

(отец требовал его женитьбы на Лизе Муромской)

Алексей готов был жениться на крестьянке!

1. Просмотр ролика «Третья встреча с Лизой» - выразительное чтение учащимися описания героини:

( «Все будет решено…» - до конца повести)

- Итак, любимая Акулина и непривлекательная Лиза - одна и та же девушка. Теперь герои могут не скрывать своих чувств. Повесть заканчивается счастливо.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ГРУПП:

- Почему автор одаривает своих героев счастьем?

- Почему они этого заслуживают?

- Что ценит автор в человеке?

1. Иллюстрации «Акулина и Бетси-Лиза» ( на доске)

- Что хотел подчеркнуть автор в своих героинях?

Соотнесите с эпиграфом: «Во всех ты, Душенька, нарядах хороша.

Вывод: глубина повести в том, что Пушкин провозглашает главными ценностями

в человеке простоту, ум, живость, способность быть верным своим чувствам, таких людей автор «награждает» счастьем. А Лиза – привлекательная, артистичная девушка, представшая и в образе крестьянки, и в образе дворянки - действительно заслуживает слов эпиграфа

1. Художественные особенности повести (работа в группах)

1 группа – «Описания природы, роль пейзажа в повести»

(сначала пересказывают эпизод описания утра, затем отвечают на вопросы)

• Пейзаж –

1) вид какой-либо местности;

2) рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении. (По словарю С.И.Ожегова)

• Дать определение слову «пейзаж».

• Что делает повесть такой лиричной, светлой?

• Что добавляет повествованию это описание? Какова роль природы?

1. создает лирический фон для романтической сцены свидания

2. автор описывает весну, утро, весенний лес – это ассоциируется с зарождающимся чувством героев

3. помогает передать настроение героини, настроение «младенческой веселости»

4. создать образ героини

2 группа - «Художественные средства»

• Какие изобразительные средства использовал автор при описании утра?

Работа по тексту:

Олицетворение -

Сравнение -

Эпитеты-

« Композиция» – общее задание для групп

Поразмышляем над композицией повести. Из каких элементов состоит композиция произведения?

(Самостоятельно выделяют)

Объясните значение терминов

• Какой эпизод вы назвали бы завязкой?

(Настя решает переодеться крестьянкой для встречи с Алексеем)

• Какой эпизод вы назвали бы кульминацией?

(Неожиданный приезд Алексея к Муромским)

• Какой эпизод вы назвали бы развязкой?

(Алексей видит Лизу, читающую его письмо Акулине и… – все понимает)

• Кульминация, а за ней сразу следует развязка, что это придает сюжету?

(Динамичность, стремительность!)

4. Вывод по теме урока:

Вернёмся к проблемному вопросу нашего урока. Какой ответ мы можем дать на него?

Мы убедились в том, что простое на первый взгляд произведение Пушкина, обладает глубиной: оно говорит о ценности простоты в человеке, естественности в проявлении чувств, о верности в любви – Пушкин потом не раз будет подчеркивать значение этих качеств в своих героях (например, в образе Татьяны Лариной - главной героини его романа «Евгений Онегин», Маши Мироновой – героини повести «Капитанская дочка»).

Да и незатейливость повествования – кажущаяся: автор продумал и сюжет, и композицию, и поэтические описания природы, это и делает произведение легким, жизнерадостным и удивительно гармоничным.

5. Рефлексия

• Чему учит нас повесть?

Повесть учит, что главные ценности в человеке: простота, ум, живость, верность чувствам, доброта. Только тогда человек имеет право на счастье.

• Интересно ли было читать это произведение?
  (ответы детей)

• Кто из героев повести понравился больше всех?

• Хотите ли вы познакомиться с другими повестями А. С. Пушкина?

Вывод:

Эта повесть о вечных ценностях: любви, взаимопонимании, прощении, красоте природы. (на доске)

Она вызывает интерес и в наше время. Выпускаются диски с аудиозаписями, радио спектакли. По повести снят кинофильм «Барышня-крестьянка» и даже пишутся песни.

6. Оценки за урок (в группе – оценивают сами, по жетонам, среднюю оценку)

7. Д/З- дифференцированная работа

• Составить устный отзыв на сборник «Повести Белкина» (для сильных учащихся).

• Мое впечатление от повести «Барышня-крестьянка» (для слабых)

• Нарисовать иллюстрацию (-и) к одной из пяти повестей (по желанию)

• Составить кроссворд или вопросы к викторине к одной из «Повестей Белкина» (по желанию)

Уходя с сегодняшнего урока, мне хотелось бы сказать…….

ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ, ПОСЛУШАТЬ ПЕСНЮ

ОТЗЫВ О КНИГЕ

Дать отзыв о книге – значит высказать и обосновать своё мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном. Отзыв может быть написан в виде рассуждения: тезис (мнение читателя о книге); доказательства справедливости этого мнения; вывод (общая оценка книги); рекомендации (кому прочитать данную книгу). Отзыв может содержать описание внешнего вида книги, её иллюстраций.

1. Автор и название произведения. Жанр (роман, повесть, поэма, сборник фантастических рассказов и т.д.)

2. О чём говорится в книге?

3. Герои произведения.

4. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

5. Как читается книга (увлекательно, скучно, трудно)?

6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься

_______________________________________________________________________

ОТЗЫВ О КНИГЕ

Дать отзыв о книге – значит высказать и обосновать своё мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном. Отзыв может быть написан в виде рассуждения: тезис (мнение читателя о книге); доказательства справедливости этого мнения; вывод (общая оценка книги); рекомендации (кому прочитать данную книгу). Отзыв может содержать описание внешнего вида книги, её иллюстраций.

1. Автор и название произведения. Жанр (роман, повесть, поэма, сборник фантастических рассказов и т.д.)

2. О чём говорится в книге?

3. Герои произведения.

4. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

5. Как читается книга (увлекательно, скучно, трудно)?

6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься

_______________________________________________________________________

ОТЗЫВ О КНИГЕ

Дать отзыв о книге – значит высказать и обосновать своё мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном. Отзыв может быть написан в виде рассуждения: тезис (мнение читателя о книге); доказательства справедливости этого мнения; вывод (общая оценка книги); рекомендации (кому прочитать данную книгу). Отзыв может содержать описание внешнего вида книги, её иллюстраций.

1. Автор и название произведения. Жанр (роман, повесть, поэма, сборник фантастических рассказов и т.д.)

2. О чём говорится в книге?

3. Герои произведения.

4. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

5. Как читается книга (увлекательно, скучно, трудно)?

6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?

Подготовка к открытому уроку (вторник – 4 урок)

1. Прочитать внимательно повесть А.С.Пушкина «Барышня - крестьянка» (запомнить все детали, имена, названия)

2. Выучить определения: сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, пейзаж, повесть.

3. Вспомнить, какие произведения и стихотворения написал А.С.Пушкин.

4. Историческая справка о провинциальном дворянстве первой половины 19 века (жизнь, развлечения – спросить у Василия Анатольевича)

5. Найти определения слов: дворянство, крестьянин, крепостничество, крепостной, англоман, зоил (посмотреть по словарю Ожегова).

6. Характеристика Ивана Петровича Берестова, Григория Ивановича Муромского, Лизы, Алексея. (внешность, образование, характер, ДЕТАЛИ!!!) – закладки сделать тексте

7. Найти и выделить в тексте обороты, которые автор использовал при описании героев (причастные, деепричастные, сравнительные и т. Д.) – закладки сделать в тексте.

8. Описание жизни в усадьбе Берестовых и Муромских. – сделать закладки в тексте.

9. Подготовить устный пересказ описания утра.

10. В описании утра (в тексте) найти и выделить выразительные средства, которые использовал автор (олицетворения, эпитеты, сравнения и т. д)

ВСЁ НАХОДИТЕ И ВЫДЕЛЯЙТЕ В ТЕКСТЕ, ДЕЛАЙТЕ ЗАКЛАДКИ, ПОДПИСЫВАЙТЕ

____________________________________________________________________________________________________

Подготовка к открытому уроку (вторник – 4 урок)

1. Прочитать внимательно повесть А.С.Пушкина «Барышня - крестьянка» (запомнить все детали, имена, названия)

2. Выучить определения: сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, пейзаж, повесть.

3. Вспомнить, какие произведения и стихотворения написал А.С.Пушкин.

4. Историческая справка о провинциальном дворянстве первой половины 19 века (жизнь, развлечения – спросить у Василия Анатольевича)

5. Найти определения слов: дворянство, крестьянин, крепостничество, крепостной, англоман, зоил (посмотреть по словарю Ожегова).

6. Характеристика Ивана Петровича Берестова, Григория Ивановича Муромского, Лизы, Алексея. (внешность, образование, характер, ДЕТАЛИ!!!) – закладки сделать тексте

7. Найти и выделить в тексте обороты, которые автор использовал при описании героев (причастные, деепричастные, сравнительные и т. Д.) – закладки сделать в тексте.

8. Описание жизни в усадьбе Берестовых и Муромских. – сделать закладки в тексте.

9. Подготовить устный пересказ описания утра.

10. В описании утра (в тексте) найти и выделить выразительные средства, которые использовал автор (олицетворения, эпитеты, сравнения и т. д)

ВСЁ НАХОДИТЕ И ВЫДЕЛЯЙТЕ В ТЕКСТЕ, ДЕЛАЙТЕ ЗАКЛАДКИ, ПОДПИСЫВАЙТЕ

________________________________________________________________________________

Подготовка к открытому уроку (вторник – 4 урок)

1. Прочитать внимательно повесть А.С.Пушкина «Барышня - крестьянка» (запомнить все детали, имена, названия)

2. Выучить определения: сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, пейзаж, повесть.

3. Вспомнить, какие произведения и стихотворения написал А.С.Пушкин.

4. Историческая справка о провинциальном дворянстве первой половины 19 века (жизнь, развлечения – спросить у Василия Анатольевича)

5. Найти определения слов: дворянство, крестьянин, крепостничество, крепостной, англоман, зоил (посмотреть по словарю Ожегова).

6. Характеристика Ивана Петровича Берестова, Григория Ивановича Муромского, Лизы, Алексея. (внешность, образование, характер, ДЕТАЛИ!!!) – закладки сделать тексте

7. Найти и выделить в тексте обороты, которые автор использовал при описании героев (причастные, деепричастные, сравнительные и т. Д.) – закладки сделать в тексте.

8. Описание жизни в усадьбе Берестовых и Муромских. – сделать закладки в тексте.

9. Подготовить устный пересказ описания утра.

10. В описании утра (в тексте) найти и выделить выразительные средства, которые использовал автор (олицетворения, эпитеты, сравнения и т. д)

ВСЁ НАХОДИТЕ И ВЫДЕЛЯЙТЕ В ТЕКСТЕ, ДЕЛАЙТЕ ЗАКЛАДКИ, ПОДПИСЫВАЙТЕ