Урок-конференция по литературе «У всякого детства свои глаза» по книге Альберта Лиханова «Русские мальчики»

Цели:

1. Заочное знакомство с Альбертом Лихановым, его писательской судьбой. Чтение и идейно-художественный анализ повестей романа.

2. Убедить детей, что трудные моменты жизни нашей Родины, народа надо помнить, почитать, свято в памяти хранить.

3. Сформировать умение обучающихся сострадать, не оставаться равнодушными к чужой беде.

4. Научить глубоко осмысливать прочитанное, уметь размышлять и аргументировать ответы на вопросы.

5. Воспитание читательского вкуса.

План.

1. Вступительное слово учителя о писателе и его судьбе.

2. Экскурсия по книжной выставке.

3. Вопросы по прочитанному произведению.

4. Итог.

Ход урока.

…не бывает совсем не пострадавших от войны…

Н. Стручкова

Ребята, на сегодняшнем уроке внеклассного чтения вы познакомитесь с писателем, имя которого для многих из вас прозвучит впервые. Это Альберт Анатольевич Лиханов.

Посмотрите, пожалуйста, на выставку его книг, портрет. Он наш современник.

Альберт Анатольевич Лиханов родился 13 сентября 1935 года в городе Кирове. В 1953 году поступил на отделение журналистики филологического факультета Уральского государственного университета имени Горького в Свердловске. В 1958 году вернулся в Киров, работал литературным сотрудником газеты «Кировская правда», редактором газеты «Комсомольское племя», а затем уехал в Новосибирск собственным корреспондентом «Комсомольской правды» по Западной Сибири.

В 1967 году стал ответственным секретарём журнала «Смена», а с 1975 по 1987 год возглавлял журнал «Путеводная звезда». Первые книги прозы А. Лиханова вышли в Кирове в 1959 году. Повести «Чистые камушки», «Обман» и мальчишеский роман «Лабиринт» составили трилогию «Семейные обстоятельства»(1974), потом выходят романы «Русские мальчики» и «Мужская школа», в 2000 году – роман «Никто», в 2002 году – роман «Сломанная кукла».

Творчество А. Лиханова отмечено премией Ленинского комсомола, Государственной премией РСФСР, премией имени А. Грина, Большой литературной премией СП России, международными премиями М Горького и Януша Корчака, премиями Н. Островского и Б. Полевого, а также премией Виктора Гюго (Франция). В 1987 году по инициативе писателя был создан Советский детский фонд. А Лиханов – председатель Российского детского фонда и президент Международной ассоциации детских фондов, академик Российской академии образования, директор научно-исследовательского института детства РДФ.

  Его главная тема и главная боль – судьбы детей. Однажды прикоснувшись к детской беде, но стал последовательно бороться за улучшение жизни детей, особое внимание уделяя детям-инвалидам. И это делает честь его характеру и человеческой судьбе.

На сегодняшнем уроке разговор пойдёт о первой части его романа «Русские мальчики», что представлена повестями «Крутые горы», «Деревянные кони» и «Магазин ненаглядных пособий».

Вопросы для обсуждения:

1. Война уже шагала по земле, а мы ещё были детьми. Сколько лет исполнилось нашему герою, когда война дыхнула мёртвым холодом на него?

(Во вторую военную осень я пошёл в школу. Значит, 5-6 лет.)

2. Что такое война, я узнавал постепенно. Какие детали шаг за шагом давали мне почувствовать проклятую?

(Открытки с войны, листики из клеточек с цифрами – талончики, мамины платья исчезали из шкафа, вагоны, прошитые пулями, раненые…)

3. Что было в портфеле школьника тех лет?

(Свечи, чернильница- непроливайка, тетради, сшитые из довоенных газет…)

4. Чего мало было знать, что надо было понимать даже детям в те лихие годы?

(Идёт война и школы в нашем городе, большие и удобные, отданы раненым, там госпитали…Фабрики, где делают тетради, - разрушены, поэтому пишем на газетах. Вместо лампочек у нас горит керосинка, а на партах свечки, потому что энергии не хватает заводам, потому что заводы работают на всю мощь, чтобы сделать побольше снарядов…)

5. Почему мама, всегда добрая и справедливая, когда я и Вовка хотели ей помочь выгрузить раненных из вагона, накричала на нас?

(Война несёт смерть, а мама просто хотела отодвинуть этот ужас).

6. Теперь я знал, что делать мне, обыкновенному первоклашке, когда идёт война. Так что же?

(Убегать на войну было глупо. Это всё равно что путаться под ногами у взрослых, только отвлекать их и мешать им. Значит, Родине надо помогать здесь. Например, шить кисеты и ненавидеть фрицев).

7. Что есть, по мнению Коли, самый настоящий фашизм?

(Ограбить людей, когда идёт война, - это настоящий фашизм).

8. Наш герой считает себя настоящим подлецом. Почему?

(Я ел как бы мамину кровь, то есть донорский паёк).

9.За что я был особенно благодарен своей учительнице Анне Николаевне?

(У самой горе, получила похоронку, убили сына, а она ещё жалеет меня, ещё думает о том, что у меня отец в госпитале и что мне нельзя получать двоек).

10. Что не позволило мне воспользоваться помощью бабушки, мамы, когда мы с Вовкой тащили тяжёлую корзину с кисетами. Они же были рядом, шли следом?

(Мой долг, к которому призывала та женщина в платке, скинутым с головы, на отцовской открытке.)

11. За что похвалила своих учеников Анна Николаевна, сказав: «Молодцы! Вдвойне молодцы!»?

(Мало сделать хорошее самому. Надо увлечь им и других!)

12. Коля дважды провожал отца на войну. Во второй раз было то же – отец снова уходил на фронт. Или нет?

(Теперь я уже знал, что такое война. Я видел израненный санитарный вагон, жёлтые пятки убитого байца, я видел кровь под микроскопом и ел еду, заработанную маминой кровью, я шил кисеты и ел завариху….Провожал – НА ВОЙНУ).

13. Какой наказ дал отец сыну, прощаясь с ним во второй раз?

(Главное, почувствовать себя сильным).

14. Война кончилась, но боль в душе Коли не утихла. Кругом всё напоминало о ней. Найди и приведи примеры, подтверждающие фразу « не так просто кончается война»?

(До сих пор не вернулся отец, на войне погиб отец Васи, в колхозе некому работать, лишь старики да бабы, бабушка квартирантов всё пускала, денег не хватало..)

15. Почему Коля считал, что Вася курить имеет полное право?

(У меня отец живой, а у Васьки отца нет. И больше не будет никогда).

16. Что сделал Васька для фронта?

Весь материал - в документе.

«У всякого детства свои глаза»

Урок-конференция по книге Альберта Лиханова «Русские мальчики»

Цели:

1. Заочное знакомство с Альбертом Лихановым, его писательской судьбой. Чтение и идейно-художественный анализ повестей романа.

2. Убедить детей, что трудные моменты жизни нашей Родины, народа надо помнить, почитать, свято в памяти хранить.

3. Сформировать умение обучающихся сострадать, не оставаться равнодушными к чужой беде.

4. Научить глубоко осмысливать прочитанное, уметь размышлять и аргументировать ответы на вопросы.

5. Воспитание читательского вкуса.

План

1. Вступительное слово учителя о писателе и его судьбе.

2. Экскурсия по книжной выставке.

3. Вопросы по прочитанному произведению.

4. Итог.

Оборудование урока

1. Повести А. Лиханова.

2. Выставка книг Альберта Лиханова.

3. Портрет писателя.

Ход урока

…не бывает

совсем не пострадавших от войны…

Н. Стручкова

Ребята, на сегодняшнем уроке внеклассного чтения вы познакомитесь с писателем, имя которого для многих из вас прозвучит впервые. Это Альберт Анатольевич Лиханов.

Посмотрите, пожалуйста, на выставку его книг, портрет. Он наш современник.

Альберт Анатольевич Лиханов родился 13 сентября 1935 года в городе Кирове. В 1953 году поступил на отделение журналистики филологического факультета Уральского государственного университета имени Горького в Свердловске. В 1958 году вернулся в Киров, работал литературным сотрудником газеты «Кировская правда», редактором газеты «Комсомольское племя», а затем уехал в Новосибирск собственным корреспондентом «Комсомольской правды» по Западной Сибири. В 1967 году стал ответственным секретарём журнала «Смена», а с 1975 по 1987 год возглавлял журнал «Путеводная звезда». Первые книги прозы А. Лиханова вышли в Кирове в 1959 году. Повести «Чистые камушки», «Обман» и мальчишеский роман «Лабиринт» составили трилогию «Семейные обстоятельства»(1974), потом выходят романы «Русские мальчики» и «Мужская школа», в 2000 году – роман «Никто», в 2002 году – роман «Сломанная кукла». Творчество А. Лиханова отмечено премией Ленинского комсомола, Государственной премией РСФСР, премией имени А. Грина, Большой литературной премией СП России, международными премиями М Горького и Януша Корчака, премиями Н. Островского и Б. Полевого, а также премией Виктора Гюго (Франция). В 1987 году по инициативе писателя был создан Советский детский фонд. А Лиханов – председатель Российского детского фонда и президент Международной ассоциации детских фондов, академик Российской академии образования, директор научно-исследовательского института детства РДФ.

Его главная тема и главная боль – судьбы детей. Однажды прикоснувшись к детской беде, но стал последовательно бороться за улучшение жизни детей, особое внимание уделяя детям-инвалидам. И это делает честь его характеру и человеческой судьбе.

На сегодняшнем уроке разговор пойдёт о первой части его романа «Русские мальчики», что представлена повестями «Крутые горы», «Деревянные кони» и «Магазин ненаглядных пособий».

Вопросы для обсуждения:

1.Война уже шагала по земле, а мы ещё были детьми. Сколько лет исполнилось нашему герою, когда война дыхнула мёртвым холодом на него?

(Во вторую военную осень я пошёл в школу. Значит, 5-6 лет.)

2. Что такое война, я узнавал постепенно. Какие детали шаг за шагом давали мне почувствовать проклятую?

(Открытки с войны, листики из клеточек с цифрами – талончики, мамины платья исчезали из шкафа, вагоны, прошитые пулями, раненые…)

3.Что было в портфеле школьника тех лет?

(Свечи, чернильница- непроливайка, тетради, сшитые из довоенных газет…)

4.Чего мало было знать, что надо было понимать даже детям в те лихие годы?

(Идёт война и школы в нашем городе, большие и удобные, отданы раненым, там госпитали…Фабрики, где делают тетради, - разрушены, поэтому пишем на газетах. Вместо лампочек у нас горит керосинка, а на партах свечки, потому что энергии не хватает заводам, потому что заводы работают на всю мощь, чтобы сделать побольше снарядов…)

5.Почему мама, всегда добрая и справедливая, когда я и Вовка хотели ей помочь выгрузить раненных из вагона, накричала на нас?

(Война несёт смерть, а мама просто хотела отодвинуть этот ужас ).

6.Теперь я знал, что делать мне, обыкновенному первоклашке, когда идёт война. Так что же?

(Убегать на войну было глупо. Это всё равно что путаться под ногами у взрослых, только отвлекать их и мешать им. Значит, Родине надо помогать здесь. Например, шить кисеты и ненавидеть фрицев).

7.Что есть, по мнению Коли, самый настоящий фашизм?

(Ограбить людей, когда идёт война, - это настоящий фашизм).

8.Наш герой считает себя настоящим подлецом. Почему?

(Я ел как бы мамину кровь, то есть донорский паёк).

9.За что я был особенно благодарен своей учительнице Анне Николаевне?

(У самой горе, получила похоронку, убили сына, а она ещё жалеет меня, ещё думает о том, что у меня отец в госпитале и что мне нельзя получать двоек).

10.Что не позволило мне воспользоваться помощью бабушки, мамы, когда мы с Вовкой тащили тяжёлую корзину с кисетами. Они же были рядом, шли следом?

( Мой долг, к которому призывала та женщина в платке, скинутым с головы, на отцовской открытке.)

11.За что похвалила своих учеников Анна Николаевна, сказав: «Молодцы! Вдвойне молодцы!»?

(Мало сделать хорошее самому. Надо увлечь им и других!)

12.Коля дважды провожал отца на войну. Во второй раз было то же – отец снова уходил на фронт. Или нет?

(Теперь я уже знал, что такое война. Я видел израненный санитарный вагон, жёлтые пятки убитого байца, я видел кровь под микроскопом и ел еду, заработанную маминой кровью, я шил кисеты и ел завариху….Провожал – НА ВОЙНУ).

13.Какой наказ дал отец сыну, прощаясь с ним во второй раз?

( Главное, почувствовать себя сильным).

14. Война кончилась, но боль в душе Коли не утихла. Кругом всё напоминало о ней. Найди и приведи примеры, подтверждающие фразу « не так просто кончается война»?

(До сих пор не вернулся отец, на войне погиб отец Васи, в колхозе некому работать, лишь старики да бабы, бабушка квартирантов всё пускала, денег не хватало..)

15.Почему Коля считал, что Вася курить имеет полное право?

(У меня отец живой, а у Васьки отца нет. И больше не будет никогда).

16. Что сделал Васька для фронта?

(Он пуховых кроликов разводил. Сам пух из них дёргал, а бабка вязала из этого пуха подшлемники и варежки с двумя пальцами – для снайперов).

17. Среди других меня привлекла одна фотография: в белой рубашке, на гнутом венском стуле сидит человек и держит в руках гармошку. Где Коля видел этого человека и что представлял себе, вглядываясь в это лицо?

( Он просто походил на Ваську. Я знал, где погиб отец моего друга. Белое поле, сугробы и чёрные танки, ползущие на наших солдат. Солдаты поднимаются из сугробов и бегут назад, потому что им ничего не остаётся другого: против танков нужны гранаты. Но гранат нет…)

20. Почему у Васильевки особый счёт с фашистами?

(Ушли на фронт 60 бойцов, а вернулись – 6).

21. По словам председателя Терентия Ивановича, у жителей Васильевки особый счёт и к Родине. О каком счёте идёт речь? Что ждёт Родина от них?

(Мы ей должны за себя и за ваших мужей. Мы должны работать так, чтобы никто не почувствовал, что только шестеро мужчин вернулись в Васильевку с войны. Все должны знать: солдаты – и мёртвые и живые – вернулись! Вернулись с победой!)

22. Война кончилась, а законы остались. Кто и когда нарушил закон великого времени?

( Коля и Вася. Нарвали по два кармана гороха на колхозном поле. Вася три дня не являлся в контору. )

23. Смог бы ты оправдать мальчиков?

(Да. Малец ещё, а работать лезет.)

24. Поясни слова: «Я содрогнулся. Первый раз в жизни я видел такое горе». Какое горе заставило содрогнуться Колю, он всю ночь не мог заснуть?

(Горе не одного человека, не двоих, не одной семьи, а горе целой деревни видел Коля во время открытия памятника не вернувшимся с войны жителям села Васильевка).

25. Справедливо ли суждение: « Кто в тылу, тот крыса и достоин только презрения, кто на фронте, тот герой, слава ему и честь?

(Нет, всякому ясно: без тыла нет фронта и на одних женщин тыл тоже нельзя оставлять, много тяжкого приходилось и на тыл – и голодуха зелёная, и смерть от дистрофии, и срочная стройка военных заводов без сна и роздыха).

26. Бывают ли задачки, где результат не сходится с ответом, которого все ждут? Какой пример из книги подтверждает это?

(Да, ЧП, в которое влип Витька Борецкий. Сконфузился в классе, но не растерялся на неверной и зыбкой воде.)

27. Война – жестока. Кто смягчает эту жестокость и не позволяет ей уродовать детей?

( Взрослые: мама, бабушка, отец, председатель колхоза…)

28. В этих повестях Коля побывал в разных ситуациях – от драматических до смешных. Какие качества одерживают явный верх в любой ситуации?

( Сострадание, сопереживание, желание помочь людям…)

29. Есть ли в повести военные сцены?

(Нет).

30. Как окружающая жестокость помогает воспитанию доброты?

Заключительное слово учителя.

Дети войны – понятие сложное, многоликое. Некоторых ребят немцы увезли к себе в Германию и поместили в концлагерях. На этих детях ставили опыты преступники-врачи, из их вен выкачивали кровь для раненых немецких солдат, а их отправляли в печи крематориев. Этих детей уже почти никто не помнит. От них остались в концлагерных музеях груды отобранных кукол да ботиночки и туфельки маленьких размеров. Скорбь об этих детях неизбывна, хотя даже она забываема. Другие дети оказались под огнём в районах, где шли сражения, и они погибали, как солдаты. И среди ленинградских блокадников тысячи и тысячи невинно погибших ребятишек. А те, кто прошли испытания и в концлагерях, и в блокаду, и под огнём военным выжили там, в этом жутком чистилище – это особые дети. И все же множество детей войны – это ребята тыла или дети, отправленные туда, эвакуированные. И они ощутили войну всеми своими малыми душами. Они ненавидели врагов и страдали за своих отцов. А ещё они просто росли и набирались премудростей жизни – простых и сложных. И во время войны продолжается жизнь: зима сменяется весной, в лесу расцветают ландыши, приходят весточки с фронта, живут надежда, любовь, вера в победу. И, конечно, люди улыбаются друг другу. Иначе наш народ не вынес бы эти четыре года.

Итог.

4